小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)21篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前了解小木偶的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個(gè)小故事（課件展示）
生用心觀看
師：看完剛才的畫面，你想說些什么？
生：做錯(cuò)了事情要誠懇的`道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生：我感覺笑很重要
……
師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會(huì)有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）
師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會(huì)說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！
2、交流預(yù)習(xí)情況
師：請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
（生大聲地自由讀課文）
師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會(huì)說會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。
3、再讀課文，交流感悟
師：請同學(xué)們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報(bào)）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）
師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。
（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
①生自由分組
②展示朗讀
③評議
4、情感交流
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！
總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂吧！
三、課外拓展
可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的'同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事
4、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具補(bǔ)充材料
1、制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會(huì)說話，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎？今天，我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎？揭題。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對課文最后一段話的體會(huì)。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么
5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子
6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會(huì)讀的能力，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生
四、放飛想象，續(xù)編故
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個(gè)故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)生準(zhǔn)備
4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，明白故事蘊(yùn)含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)方法
教法：以讀代講直奔重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說說）合作交流法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入。
1、今天看到這么多老師來聽課，同學(xué)們這么認(rèn)真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個(gè)詞來形容
（老師做表情）指學(xué)生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）
板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是啊！表情能反映一個(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但是，我們都喜歡“笑”，因?yàn)椋κ刮覀儝侀_一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
（二）明確要求，自學(xué)課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關(guān)的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點(diǎn)，交流體會(huì)交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會(huì)兒我們來匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬椋恍芫臁⑿“淄谩⒗掀牌耪`解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學(xué)生找到有關(guān)語句讀一讀，說一說，品析句子，指導(dǎo)朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責(zé)備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。
老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了這個(gè)有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的`。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點(diǎn)
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？
學(xué)生發(fā)言
老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
5、閱讀小木偶的故事
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編一篇故事
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點(diǎn)
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過程：
（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？
2、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什么描寫體會(huì)到的？（語言和神態(tài)）請用“”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
B、請你通過帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評價(jià)）
小結(jié)：這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時(shí)說的話。
B、請?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的`表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。注：師生配合朗讀文中的對話。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句
A、因?yàn)橹挥行Γ∧九际鼙M了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）
B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）
C、練習(xí)：—是很重要。不過，要是只——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)） 可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
（五）、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、板書設(shè)計(jì)：
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：
（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）
（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。（出示課題：小木偶的故事）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）
（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說說主要內(nèi)容：
2、讀后交流：
3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
4、全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們再次走進(jìn)故事，找找能表明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。
2、交流重點(diǎn)句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2、分角色朗讀對話。從對話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習(xí)：
當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍(lán)鼻子小女巫說。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對他說些什么？
2、是啊，由小木偶的'遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
5、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
續(xù)編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
板書設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會(huì)笑
頭疼小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)：
1課時(shí)
一．師生對話，導(dǎo)入新課
1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么？生回答：這是一張笑臉。
看圖說一說，誰能用一個(gè)詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。
你喜歡這些表情嗎？喜歡。
2、師小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，有一個(gè)“只會(huì)笑”的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。（板書課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。
二．初讀課文，整體感知
1、默讀課文
出示閱讀提示：A借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子。B抄寫好詞好句。C思考：課文主要內(nèi)容是什么？D自主理解最后一段話。學(xué)生按照提示默讀。
2、檢查初讀情況。
A出示課文拼音生字
zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū
拽住毛茸茸一副可憐巴巴魔杖齜牙咧嘴嘟嘟囔囔厲害小女巫
蹦蹦跳跳左顧右盼
請小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個(gè)抽讀。指名任選兩個(gè)四字詞說意思及用詞造句。
過渡：看來，大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進(jìn)一步研讀課文吧。
3、通讀課文，整體感知
A指名逐段讀。
《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？學(xué)生說后。
出示課文內(nèi)容：課文先寫了老木匠做了一個(gè)（小木偶），并在他的臉上添上了一個(gè)（笑嘻嘻）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂：接著寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類（所有的表情），才有了真正的快樂。
（讓學(xué)生讀。指名讀全班讀）。
B在小木偶身上具體發(fā)生了那些事？嘗試小標(biāo)題歸納的內(nèi)容。指名說。
板書：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。
師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因?yàn)樗挥幸粋�(gè)“笑嘻嘻”的表情所造成的。
三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內(nèi)心世界
1、小木偶遭受一系列的挫折是因?yàn)樗肋h(yuǎn)只有一個(gè)表情，那就是“笑嘻嘻”，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？
生說。是誰給他的呢？回答后齊讀第七小節(jié)。“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會(huì)笑，誰就沒有辦法過快樂的日子。
2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現(xiàn)幾次？請找出來用“-----”畫出來。
出示句子：
（1）老木匠拿起他的`神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個(gè)（笑嘻嘻）的表情。
（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。
（3）“腦袋痛。”小木偶抬起頭，（笑嘻嘻）地回答。
（4）“腦袋很痛。”小木偶還是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個(gè)別讀、齊讀）。
3、從這4句話中分別講了誰與誰之間發(fā)生的事？（生邊說師邊板書：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）
A、小木偶遇見了小紅狐，他們之間發(fā)生了什么？生說后板書：搶包。
B、小木偶被誤解傷心的頭疼時(shí)，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷？板書：裝頭痛、學(xué)人撒謊。
師想當(dāng)時(shí)小木偶的心情怎樣呢？讀委屈的句子，讀出當(dāng)時(shí)的傷心地語氣。
四、角色體驗(yàn)，品讀感悟
過渡：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！
A課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深，小組內(nèi)選讀，要想一想當(dāng)時(shí)的心情，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
B師：吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時(shí)，又會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？板書：學(xué)會(huì)多種表情。
C小木偶在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節(jié)。
師：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、生氣、會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
出示句子讓學(xué)生找出小偶后來表情變化的詞語用波浪線畫下來。
五、聯(lián)系上下文，深入理解
1、齊讀課文的最后一段話。出示句子：老木匠說的沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為什么只會(huì)笑是不夠的呢？指導(dǎo)理解。
2、你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
六、教師小結(jié)
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？自由說。
小結(jié)：我們在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，面對生活。
七、拓展訓(xùn)練
1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢？請你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
2、學(xué)生自由說。想怎么編就怎么編。語句通順，意思對即可。
作業(yè)：
1、續(xù)寫故事
2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》
八、板書設(shè)計(jì)：12《小木偶的故事》
（笑臉圖）笑嘻嘻
小紅狐搶包面體
熊警官誤解對驗(yàn)
小白兔說裝頭痛生生
老婆婆說學(xué)撒謊活活
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
二、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）課前游戲——看詞語，做表情。
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰的表情做得好，誰對詞語的理解最準(zhǔn)確。
2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩種意思。
①形容兇狠的樣子。
②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來。
3、師：剛才，我們做了一個(gè)十分開心的游戲。現(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？
4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來的一位朋友，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）
（二）整體感知，緊扣文眼
師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？
生：匯報(bào)。
師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會(huì)兒我們來匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫老木匠做了一個(gè)( ),并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（ ）；接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校?）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的幫助下，小木偶擁有了所有的（ ）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？
師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語的句子。
①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
②穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
③ “腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
④“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會(huì)我們請幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？
生：分小組，分角色朗讀課文。
（三）圍繞文眼，深入體會(huì)
1、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。
①匯報(bào)“老木匠和小木偶”這一部分
生：匯報(bào)朗讀。
師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？
②匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
師：朗讀得多好啊。老師想問問熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來，扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
練習(xí)說話：
我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：老師還想問問可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對呢？
練習(xí)說話：
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。
師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？
師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì)，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來嗎？
③匯報(bào)“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。
全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。
師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對呢？
2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過上快樂的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他內(nèi)心一點(diǎn)也不快樂。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3、重點(diǎn)研讀上面這句話
①師：讀了這個(gè)有趣的.童話故事，說說你對這句話的理解？
②練習(xí)填空，加深理解
因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所有只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
③ 師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來心情會(huì)好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。
（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外
1、師：老師覺得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見。
2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《20xx中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。
3、續(xù)寫練習(xí)：
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編故事。
小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍(lán)鼻子小女巫，向熊警察走去。
小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。
4、布置課外選做作業(yè)
◆把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；
◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。
◆《小木偶的故事》續(xù)編。
六、板書設(shè)計(jì)
小木偶的故事
著急、生氣、委屈
痛苦
笑嘻嘻 傷心
……
要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
七、設(shè)計(jì)意圖
（一）語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的核心
葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語言這個(gè)工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時(shí)，始終把學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。不論是課始的看詞語做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)；還是最后的緊扣課文的語言訓(xùn)練和續(xù)寫練習(xí)等，都緊緊抓住語言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主展開教學(xué)。我們都知道“語文，語文，語言文字能力是根本。”小學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國的語言文字中完成的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。如果語文課上少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。
（二）抓住文眼，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣
盡管新課程倡導(dǎo)開放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長彼短的定量，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過程中串成一條簡明的教學(xué)主線。
在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子，從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)部分；再通過組織學(xué)生對故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對課文蘊(yùn)含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計(jì)匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。
（三）環(huán)節(jié)簡化，體現(xiàn)略讀課文特點(diǎn)
崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告中指出，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡簡單單教語文，就是要做到簡明的目標(biāo)，簡約的內(nèi)容，簡化的環(huán)節(jié)，簡便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時(shí)，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過文本意義感悟后的朗讀來理解不同角色在不同語境下的語氣的變化。如小木偶見小紅狐撒謊并誣賴它后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，讓學(xué)生讀出急切申辯的語氣，來表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時(shí)，讀出傷心和無奈的情緒。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，通過演一演的方式，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題
木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過的請給大家講講。
今天，我們學(xué)習(xí)的小木偶的故事又是怎樣的呢？
二、自由朗讀課文呢
說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
三、熟悉故事情節(jié)
1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來演？
2.小組合作，給每一幕戲取一個(gè)小標(biāo)題。
四、指導(dǎo)演戲
1.每個(gè)大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：
第一幕：做好木偶，送他出門，演員：老木匠、小木偶。
第二幕：小紅狐欺負(fù)，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。
第三幕：只會(huì)笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。
2.演員準(zhǔn)備，小組成員指導(dǎo)前的讀書，準(zhǔn)備指導(dǎo)演戲。
3.分組指導(dǎo)，分組演戲。
五、品味含義
1.課文最后告訴我們一個(gè)道理，齊讀。
2.說理解。
3.導(dǎo)引：為什么笑是很重要的？為什么只會(huì)笑，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的？聯(lián)系生活講講。
生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？
六、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事：在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生怎樣的`故事？
2.把編的故事寫下來（作業(yè)，四個(gè)同學(xué)一小組，續(xù)編故事，優(yōu)生開頭，二中等生寫當(dāng)中，優(yōu)生寫結(jié)尾。）
3.范例，朗讀教參上的另一個(gè)小木偶的故事。
板書：
小木偶的故事
要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì)：從課文的`最后一句話，你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1、展開想象續(xù)編故事
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫寫
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
德目目標(biāo)
明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1．課件
2．學(xué)生按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、讀后，我會(huì)完成下列練習(xí)。
1．劃出下面詞語中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字：
歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）
木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）
2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。
小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
嗨（hàihēi）！真漂亮!
小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。
小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。
E小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。
導(dǎo)學(xué)案
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?
是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對笑有新的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、自主閱讀，合作探究
1．這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什么？做了什么？讀課文將人物的對話用不同的符號(hào)畫出來。
小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。
2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對最后一段話的體會(huì)。
小組合作交流，并匯報(bào)。
四、分角色朗讀，交流體會(huì)。
1．同學(xué)們，你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎？我們來分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！
學(xué)生練習(xí)表演。
學(xué)生展示，觀眾評議，教師指導(dǎo)。
老木匠，自我陶醉、心滿意足；
小木偶，氣憤、傷心、無奈、委屈；
小白兔，嘲笑；
老婆婆，責(zé)備、不解；
小女巫，熱情、善良、關(guān)心。
2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。
3．齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒法過快樂的日子”的'話，來理解“不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。）學(xué)生充分交流、體會(huì)。
生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。
明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
五、續(xù)編故事，拓展升華
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。
課堂檢測
詞語巧搭配（在括號(hào)里填上合適的詞語）
（）的刻刀
（）的表情
（）的腿
（）的大尾巴
（）的背包
（）的日子
（）地逃跑
（）地掙扎
（）地問
（）地回答
（）地走開了
（）地趕來了
課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。
板書設(shè)計(jì)
起因只會(huì)笑
被熊警察冤枉
經(jīng)過被小兔子懷疑諸多挫折
被老婆婆誤解
結(jié)果小女巫賦予所有表情
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因?yàn)檎n文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。
3、問題關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？
誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂，可是只會(huì)笑行嗎？為什么不行？因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。
相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗(yàn)。
二、自主學(xué)習(xí)
個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì)，組內(nèi)其它人補(bǔ)充、
全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥、整合
三、積累詞語（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）
唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的.待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)？
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個(gè)說一句話。
你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎？
擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累
四、課堂檢測
假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
4、“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍(lán)鼻子小女巫說。
小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)他們的心情。課文太長，四人小組選一個(gè)片斷，注意分角色朗讀的時(shí)候，把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來。
六、展開想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會(huì)發(fā)生什么故事？請你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）
我不僅僅會(huì)笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流（師點(diǎn)評）
布置作業(yè)：把編的故事寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)過程
同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個(gè)游戲。
一、課前游戲?看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。
2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？
3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。（請兩個(gè)小組讀）
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。
（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請畫出有這個(gè)詞的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。
（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的`憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：
（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？
（2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
（3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（1）老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（2）練習(xí)填空，加深理解。
因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
四、拓展延伸，續(xù)編故事
1、如果請你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì)換嗎？
2、讀寫練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
請你續(xù)編故事。
五、作業(yè)：
1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2、續(xù)寫《小木偶的故事》。
3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。
六、教學(xué)札記：
文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會(huì)笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因?yàn)閮?nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會(huì)自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達(dá)同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。
七、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”這6個(gè)生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動(dòng)，了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。
[課前準(zhǔn)備]
1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上課前播放）課前板書好課題。
2、過渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì)是什么樣啊？今天，我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎？（生答：喜歡）（版畫笑臉）笑臉誰都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱；笑使我們信心百倍；笑使我們增進(jìn)友誼。笑多么重要啊！今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會(huì)對笑有新的理解。
4、齊讀課題，（出示課件1）《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話？（生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話）
二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么？（生讀書，師巡視）。
2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。（出示課件2詞語）誰來認(rèn)讀一下這些詞語，（抽一人讀），再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。（出示課件3詞語）齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫人物表情的詞語）我想請兩個(gè)同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰做的最像。（其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。）
師：同學(xué)們在搜集詞語時(shí)要學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。比如，還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學(xué)們在書上用不同記號(hào)勾畫出這類詞語。能分別再說幾個(gè)嗎？
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么？請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。（出示課件4）集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來畫上橫線。（出示課件5、6、7、8交流后讀一遍）整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。
2、交流問題，并體會(huì)不同角色在不同情境下的語氣變化。
（1）小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的？（因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗�(gè)笑嘻嘻的表情），老木匠很對自己的作法感到怎么樣？（滿意）所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢？（高興、自我陶醉）請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學(xué)生反復(fù)讀。
（2）可是，小木偶也因?yàn)樾ξ谋砬橛龅搅撕芏嗦闊亢唵握f說有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書：被搶----不信）2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。（板書：頭疼----不信）大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的？（生：想申辯、委屈、傷心、無奈）注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎？不能！（出示課件9）用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢？（出示課件10）
（3）小木偶的困難是怎樣被解決的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。）
（4）你從小木偶的遭遇中體會(huì)到了什么？（出示課件11填空）誰能用課文中的語句來在說一說？（生答后出示課件12）全班齊讀！在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗(yàn)，請大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。（生答）
（5）師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗(yàn)生活，面對生活。
（6）請大家再齊讀最后一個(gè)段落。（板書：笑是很重要的---要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的）
四、分角色朗讀。
1、我們已經(jīng)了解了故事的'內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦！
2、分角色朗讀。
五、續(xù)編故事。
1、學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？（出示課件13）現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢？注意續(xù)編時(shí)，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。
六、單元回顧，總結(jié)升華。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。（出示課件14）也可以看看動(dòng)畫片。
七、板書設(shè)計(jì)。
12、小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠的心去體驗(yàn)和感受。
八、教學(xué)提示。
這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因?yàn)樾Γ夏窘匙晕姨兆恚灰驗(yàn)樾Γ∧九紝掖伪辉┩鳌⒃庹`解、被懷疑；直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵(lì)為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動(dòng)搜集、記憶。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字
2．有感情地朗讀課文，并在反復(fù)地朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4．能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．演童話，寫童話。
2．能把童話寫得合乎情理、生動(dòng)自然。
教學(xué)過程：
一、介紹“木偶”，導(dǎo)入新課。
“木偶”本來是指用“木頭”或塑料做成人的樣子，可以靠人的操縱來進(jìn)行活動(dòng)。這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，主人公是一個(gè)小木偶，這個(gè)可愛的小木偶會(huì)給我們帶來什么樣的故事呢？讓我們趕緊來讀一讀課文吧。［了解木偶的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］
二、初讀課文，了解文章的內(nèi)容。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
3．默讀思考：，你了解了什么，有什么感受或疑問？［培養(yǎng)自學(xué)和自讀自悟的能力。］
三、匯報(bào)交流。
1．小木偶身上發(fā)生了什么事？
2．讀完這篇課文，你有什么收獲或想說的話。(光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的……)
3．小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑遭遇了一系列的挫折、誤解。在文中找出來，讀一讀有關(guān)的句子。
⑴被小紅狐搶包。
⑵被穿警服的熊扔出去老遠(yuǎn)。
⑶被小兔子和老婆婆誤會(huì)。讀有關(guān)的句子。(注意朗讀語氣的'指導(dǎo)。)
4．小女巫同情他的遭遇，給了他人類所有的表情，快速瀏覽課文，畫出文中表示表情的詞語，讀一讀。
5．多么可愛又可憐的小木偶呀，讓我們再一次來感受他的遭遇吧。分角色朗讀課文。
6．從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？［在朗讀中感悟深刻的道理。］
四、現(xiàn)在小木偶擁有了人類所有的表情，也許他再也不會(huì)遭到誤解了。接下來，在他身上還會(huì)發(fā)生什么故事呢？續(xù)編故事。［讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。］
五、小結(jié)。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的.含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說話，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫片《小木偶的故事》
3、你從動(dòng)畫片中知道了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。
1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺(tái)詞熟練、解說動(dòng)聽、能打動(dòng)和感染聽眾
3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺(tái)詞”劃出來，再讀一讀。
(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名讀――范讀――練讀
（3）為動(dòng)畫配音
小組練習(xí)
選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續(xù)編拓展。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點(diǎn)什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?/p>
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）
板書設(shè)計(jì)：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會(huì)笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會(huì)多種表情
小白兔說裝頭疼
老婆婆說學(xué)撒謊
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
三、教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d)談體會(huì)：從課文的.最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說）
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1．展開想象續(xù)編故事
2．把編的故事寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力
2、續(xù)寫《小木偶的故事》，初步掌握續(xù)寫的基本方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們喜歡童話嗎？童話是大家喜聞樂見的一種故事形式，可以這么說，世界上所有的人都是聽著童話、看著童話長大的。老師知道大家讀過不少童話故事，所以想來考考大家，請大家看大屏，你能說出這些童話的名稱嗎？
（大屏出示童話插圖）
2、今天這節(jié)課呀，讓我們每個(gè)童話都來做童話大師，一起來續(xù)寫《小木偶的故事》
板書：《小木偶的故事》續(xù)寫
3、理解續(xù)寫
接著原來的故事往下繼續(xù)寫
二、故事回顧
1、誰能為我們再講講小木偶的故事？
2、從小木偶的故事中總結(jié)出童話的特點(diǎn)
豐富的想象
生動(dòng)的故事
鮮活的人物
做人的道理
3、續(xù)寫就是要接著原來的故事往下繼續(xù)寫，小木偶的故事結(jié)尾寫到：藍(lán)鼻子女巫給了你木偶所有人類的表情，接下來會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？請你大膽想象，先在小組內(nèi)講講你的故事吧！三、四人小組交流
1、出示要求
（1）大膽想象，故事情節(jié)生動(dòng)。
（2）注意人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)、心理。
（3）說明一定的`道理。
2、小組交流
3、匯報(bào)
請學(xué)生點(diǎn)評
四、完成習(xí)作
1、出示詞語（表示表情的詞語）得意洋洋
眉開眼笑
垂頭喪氣！
2、習(xí)作要求
第一步：想得越豐富，說得越具體
（1）什么地方？有哪些人物？
（2）它們之間發(fā)生了什么事？
故事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
第二步：要細(xì)心體會(huì)，想想這件事情說明了什么？
如：表揚(yáng)什么？批評什么？包含了什么道理？
童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛
第三步：合理地展開想像。
把它們都當(dāng)做人來說（寫），會(huì)說話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事等。采用夸張的手法，想象大膽有趣。
五、分享
請四-五位學(xué)生讀自己的習(xí)作，并請學(xué)生點(diǎn)評，提出建議
六、總結(jié)
1、同學(xué)們，通過今天這節(jié)課，我們了解了童話的特點(diǎn)，感受了童話的樂趣，希望同學(xué)們讀更多的童話，寫更多的童話，走進(jìn)童話的世界里，感受童話帶給我們的無窮樂趣。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
２、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
３、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
４、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后內(nèi)心的感受。
2、明白故事所蘊(yùn)含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白故事所蘊(yùn)含的.道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《笑比哭好》。
2、提問：你們從歌中聽到了什么？
3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關(guān)它的名言警句？
4、導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，她會(huì)生活的快樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經(jīng)歷吧！（板書課題）
二、自讀、交流，確立學(xué)習(xí)方法
１、要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。
２、指名小組復(fù)述課文，發(fā)表讀后感。
３、提問：這篇課文和去年的樹在表達(dá)方法上有什么共同之處？
４、提出將采用《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法，通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。
三、合作表演，研讀課文。
１、學(xué)生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。
２、指導(dǎo)
３、評價(jià)
四、練習(xí)實(shí)際，交流體會(huì)。
１、討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢？
２、提問：文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對他的理解？
３、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的含義。
４、總結(jié)：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)體驗(yàn)生活的樂趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì)悲傷難過，還會(huì)焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。
2、明白故事所蘊(yùn)含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準(zhǔn)備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶;收集有關(guān)微笑的.名言和名人軼事，感受微笑的力量。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽歌)
2、 提問：你們從歌中聽到了什么?(學(xué)生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)
3、 鼓勵(lì)談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關(guān)它的名言警句?(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)
4、 導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì)生活得快樂嗎?讓我們來看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧!(板書課題)
讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個(gè)人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
二、自讀、交流，確立學(xué)習(xí)方法。
1、 要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。(學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。)
2、 指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內(nèi)容，說出讀后感。)
3、 提問：這篇課文和《去年的樹》在表達(dá)方法上有什么共同處?(學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。)
4、 提出將采用前一課《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法，通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。
三、合作表演，研讀課文。
1、 讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評，選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。(學(xué)生讀，學(xué)生評，選出導(dǎo)演)
2、 對導(dǎo)演進(jìn)行必要指導(dǎo)后，由導(dǎo)演去選演員，安排具體事宜。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準(zhǔn)備。)
3、 讓學(xué)生表演。以講臺(tái)為舞臺(tái)，表演故事。
4、 發(fā)動(dòng)學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探討文中各人物的語氣。體會(huì)小木偶在多次被誤會(huì)后的內(nèi)心感受，對關(guān)鍵詞語作相應(yīng)的板書。(學(xué)生評價(jià)、討論，體會(huì)到人物的心情后朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。)
本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法。)
四、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。
1、 組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而 給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢?(學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法)
2、 提問：文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解?(學(xué)生朗讀最后一段，說出自己的理解。)
3、 組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)來理解。)
4、 總結(jié)：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)生活的樂趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì)悲傷難過，還會(huì)焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學(xué)生體會(huì)到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，有助于其積累生活體驗(yàn)，互相啟迪，升華認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
小木偶：漠然 小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐
老木匠：困惑——心滿意足 小木偶：氣憤、申辯
熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣
小木偶：傷心、無奈 小木偶：傷心、無奈
小兔子：嘲笑 老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不解
小木偶：傷心 小女巫：關(guān)心、和善
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。
2.體會(huì)描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文相關(guān)角色頭飾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說我們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進(jìn)入童話王國必須沖過三道關(guān)卡你們有信心嗎？
關(guān)卡1. 我們學(xué)過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）
關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
（1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。
4、文章講了一個(gè)什么故事？
三、細(xì)讀課文，深入探討
請同學(xué)們再次細(xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的'原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
四、交流匯報(bào)
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導(dǎo)學(xué)生在找的過程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對話。
問題二：為什么大家都誤會(huì)小木偶?
（因?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？
（不是的，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）
老師總結(jié)：老木匠說的沒錯(cuò)，笑雖然是很重要。不過要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行Γ鼙M了委屈。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。
2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過角色的扮演，引導(dǎo)孩子們會(huì)身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認(rèn)知故事中其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六、教師總結(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著豐富表情的好孩子。
2、同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．師生對話，導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會(huì)有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？
3、是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的'認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二． 初讀課文，整體感知。
1、我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個(gè)問題？誰說一下？
2、我們先來解決第一個(gè)問題，《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？
3、檢查初讀情況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？（指名學(xué)生說，其他學(xué)生補(bǔ)充）
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。
4、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。
（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標(biāo)出來。并聯(lián)系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
（2）在學(xué)生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候可以讓學(xué)生說一說以前學(xué)過的類似形式的詞語。
（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內(nèi)心情感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說的人類所有的表情。
三． 角色體驗(yàn)，品讀感悟。
過渡：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內(nèi)先讀一讀，要想一想當(dāng)時(shí)的心情，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四． 交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
五．教師。
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？
教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活！
六．拓展訓(xùn)練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
板書設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂？
喜怒哀樂————生活！
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