一年數(shù)學說課課件
導語：情景引入環(huán)節(jié)，我從學生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學生初步感知長度的比較。下面是小編給大家整理的一年數(shù)學說課課件的內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
一年數(shù)學說課課件：《長度比較》
一、說教材分析
《長度比較》是小學數(shù)學一年級第二學期第五章幾何小實踐里的一課。這一教學內(nèi)容是在學生日常生活中積累的關于長短、高低、厚薄等的經(jīng)驗基礎上進行的，同時又是學習長度測量的重要基礎。教材要求學生知道長度比較的一些基本方法，并能運用。教材中注重對長度比較方法的掌握，留給學生的學習空間更大。這個空間所包含的不僅有方法的探索與習得，更有親身經(jīng)歷學習過程的情感體驗。
教學目標：
1.通過用眼睛直接觀察比較物體長短初步感知長度概念。
2.通過操作逐步體驗、感知并掌握比較物體長短的不同方法。
教學重點：
用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體的長短。
教學難點：
靈活運用長度比較的多種方法。
二、說教學方法
小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象困難。一年級的學生第一次學習長度的比較，但是實際上一年級的小學生在生活中很早就有了“長”與“短”的認識經(jīng)驗。所以在本節(jié)課的設計中，我從學生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關于物體長度比較的感性經(jīng)驗出發(fā)，首先幫助學生形成長度的初步感知，以學生自身經(jīng)驗為基石，引導學生將學得的知識運用到解決數(shù)學問題中去，使學生獲得數(shù)學的思維方法，然后進一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。
在整個教學過程中，我堅持創(chuàng)設有利于學生主動學習的學習環(huán)境，改變單一的個體學習方式，倡導學生獨立自主的學習與合作交流相結合的學習方式。學生在解決問題時的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學會傾聽別人的意見，學會與他人合作交流，對學生今后的學習與社會生活都將起到積極的`作用。
教學過程：
情景引入環(huán)節(jié)，我從學生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學生初步感知長度的比較。
接著，通過比彩帶長短和書本的厚薄，利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過視覺對物體的長度進行比較，揭示課題。
然后我出示了兩根長短不明顯的彩帶，由學生根據(jù)生活中積累的長短比較的經(jīng)驗，自己探索出一端對齊，看另一端的方法來比較長度。
之后，我設計了一個同桌互相比較鉛筆長短的過程，幫助學生鞏固“一端對齊，看另一端”的方法同時，進一步感受對于長短明顯的物體，可以選擇通過眼睛直接觀察的方法更方便快捷。
接著，我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖，讓學生解釋比身高的時候兩位同學都要站在地面上，其實就是運用了“一端對齊，看另一端”的長度比較方法。學生從中感受數(shù)學來源于生活，又最終服務于生活。
接下去的環(huán)節(jié)，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學生從中體會要將物體看完整才能進行長度比較，并且對于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度。
最后，通過幫助小伙伴們比較繩子的長短，從兩個物體比較長度過渡到三個物體比較長度，真正學會運用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體長度。并從中感受兩端對齊時，彎曲的繩子比直直的繩子長。
當長短不明顯的物體不能移動時，我提供給了學生不同的工具，由學生小組討論，通過思考運用多種方法解決同一個問題，引發(fā)學生思維的積極性，提高他們解決實際問題的能力，讓學生體驗產(chǎn)生數(shù)學知識的樂趣與愉悅。
借用工具比較長度，是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié)，從直接比較過渡到間接比較，為后續(xù)的測量長度學習打下基礎。
在學習用方格紙比較物體長度時，我通過制造沖突，讓學生體驗統(tǒng)一測量比較標準的重要性，這也為后續(xù)度量教學，統(tǒng)一長度單位作鋪墊。
鞏固練習：
1.找出你最長的鉛筆，說一說你是用了什么辦法。
【復習鞏固長度比較的三種方法，初步感受靈活選擇比較方法帶來的便捷性】
2.比較長方形紙的紅邊長還是藍邊長？
【可以通過折疊使物體“一端對齊，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培養(yǎng)學生合作精神和靈活變通比較長度的方法】
3.請你幫3只小熊按身高排排隊。
【可以數(shù)3只小熊占的格子數(shù)，也可以先用“一端對齊，看另一端”的方法先比較出2只小熊的長度，再用數(shù)格子的方法比較，使學生體會對于特殊的情況，可以采用多種比較方法相結合的方式】
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