中小學美術課件
關于中小學美術課件 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的中小學美術課件范文 ，一起來看一下吧。
中小學美術課件篇一
教材分析：
學生本階段剛接觸國畫繪畫方式,我覺得教師應引導學生去欣賞水墨，不應局限于象不象上，本節(jié)課延續(xù)了上節(jié)彩墨游戲的內(nèi)容，是在繼續(xù)體驗水墨畫的紙、筆、墨的特點的同時體驗和掌握毛筆的使用方法。知識重點是學習側(cè)鋒和中鋒的用筆。我認為教孩子畫水墨畫，要教會他們掌握運筆蘸墨的基本規(guī)律，不能把他們引到刻意追求筆墨偶然效果的誤區(qū)中。所以我把本課設計成五個部分：
（1）看動畫調(diào)動興趣
（2）看圖識字體會字的構成教案來源：www.kao910.com
（3）看示范學習傳統(tǒng)（只要孩子們學會正確的運筆蘸墨方法，把精力集中到所描繪的內(nèi)容里，一些奇妙的筆墨效果，往往會是不期而遇的。不妨讓孩子們試一試，感受一下筆墨給他們帶來的樂趣。）
（4）實踐感受奇妙筆墨變化
（5）說一說提高欣賞水平。
教學目標:
1.繼續(xù)體驗水墨畫的紙、筆、墨的特點。
2.體驗和掌握毛筆的使用方法，重點學習側(cè)鋒和中鋒的用筆。
3.愿意更多地接觸水墨畫，能夠體會到學習水墨畫的樂趣。
教學過程：
今天學習古老的文字這一課。《出示課題》
（一）、文字部分：
（1）首先我們來了解一下古人是怎樣創(chuàng)造文字的！視頻（36個字）
（2）出示一張象形文字的圖， 古人創(chuàng)造的字與我們現(xiàn)在的文字有什么不同？古人創(chuàng)作的這些文字與所代表的東西，在形狀上很相像。可以說是利用圖形來作文字使用的我們稱其為象形文字。（板書：象形文字）我們知道象形文字與所代表的東西，在形狀上很相像，那看圖這里你認識哪個字！解釋：（如： “馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，教材23頁右上為“犬”字，是一個簡化了的側(cè)立的“狗”的形象。左下圖為“涉”字。一條小溪彎彎流過，溪內(nèi)有小魚在游動，一個人拄著木杖在行進，很好地詮釋了“涉”的含義）我們看一物體時的印象不一定相同，古人也一樣所以這些象形文字大意相同，還會有很多版本：如：雨、子等。
（3）提問：知道古人如何造字的你能創(chuàng)作文字嗎？你想創(chuàng)做那個字詞如何表現(xiàn)？
（二）、（筆墨重點）
1古人沒有紙把象形文字刻在了動物骨頭和烏龜殼上，現(xiàn)在發(fā)明了紙筆，我們今天就用紙筆來表現(xiàn)這些古老的文字吧。（一邊說一邊切換投影讓學生可以看到你怎么調(diào)墨，講出用筆側(cè)鋒，中鋒）既然表現(xiàn)古老的文字我想把我的畫面先處理一下，拿出一張紙揉一下沾顏色拓印，在側(cè)鋒兩筆做一個底（講解側(cè)鋒和用水。用毛筆直接蘸墨畫畫，就是無變化的死墨。當墨中注入水，水、墨相融，就產(chǎn)生具有干濕濃淡變化的活墨。）中鋒蘸墨寫一個字（一邊蘸墨一邊將：一般講來，國畫家們都非常講究蘸墨的藝術，一般是先蘸水后蘸墨，再將筆調(diào)至尖濃根淡過渡均勻。隨著作畫使用時的消耗，墨色會自然地由濃到淡、由濕到干，產(chǎn)生出一系列的變化。盡量“一筆墨”用完后，再蘸墨，保持墨色的鮮活。）好了一張文字畫就完成了！
2我們再欣賞其他的文字畫。（畫兩張范畫講解畫中有一個情景如：把“牛”字放大作為圖形的中心，學生再根據(jù)老師的故事發(fā)揮自己的想象畫上背景，這位學生用不同的墨色又畫了許許多多的小“牛”，從墨色和形狀都形成強烈的對比，畫面效果非常突出。再如圖 “舟”，背景用淡墨畫出水面感覺效果也很好。這樣在教學中我們既不要獨立地教學書法也不要死板地為教國畫技法而教授技法，讓學生在一種愉快和諧的學習中既習得了筆墨線條又解放了學生的創(chuàng)意思維。）
（三）、提出作業(yè)要求：（幻燈顯示）以一個小游戲進入學生創(chuàng)作：游戲三點要求“一、看誰手最快二、看誰膽子大三、看誰變化多。
（四）評價：說一說：提出兩個一：同組互相給對方找出作品的一個優(yōu)點和提一點建議，幻燈列出評價參考,讓學生說一下老師指導評論。有時間也可請同學評老師的作品！
下課。
中小學美術課件篇二
教材分析：
1、本課內(nèi)容以身邊的日常生活用品為主線，抓住“身邊”兩字，引導學生通過欣賞、感受、發(fā)現(xiàn)身邊生活中的設計，并進行簡單評述。結(jié)合學生生活經(jīng)驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發(fā)擴大經(jīng)驗范圍，了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內(nèi)在表現(xiàn)語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創(chuàng)意，而創(chuàng)意的形成需要想象。
2、本課教學設定為“欣賞·評述”領域的課程。在這種內(nèi)化的學習活動中，教師引導學生從衣食住行四個方面出發(fā)，讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內(nèi)涵。這種情境的創(chuàng)設、情感性的體驗，不僅有利于學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，有利于教學的創(chuàng)造目標的實現(xiàn)，而且更有利于《美術課程標準》“情感價值觀”目標的實現(xiàn)。
教學目標：
知識與技能：通過本課學習，了解到身邊的世界是一個充滿設計的世界，認識設計的基本知識，即造型、色彩、材質(zhì)、功能等。
過程與方法：能夠?qū)ψ髌窂囊陨蠋讉�知識點綜合運用過去學習的美術知識（冷暖色、對比、協(xié)調(diào)等）進行描述，并發(fā)表自己的'看法。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生認識到美妙的多彩世界來自人們精心的設計，優(yōu)秀的設計會使世界變得更美麗、更精彩，只有懷著一顆熱愛生活的心，才能體會生活的美好、生活的樂趣，才會有好的設計。每個人都應該有意識的去設計身邊的物品，只有善于觀察、思考、想象才會有好的設計。
教學重點：
1、讓學生認識到“我們的身邊充滿了設計”。
2、學生能夠從物品的造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述并以個人的觀點描述。3、能將本課所學的設計知識運用到生活中。
教學難點：
提高學生的設計意識，能將實用功能與造型色彩有意識的結(jié)合。
教學過程
一、導入：同學們，你們知道21世紀什么最金貴？——人才
那人才中又是什么人才最搶手？——設計人才
你想知道怎樣才能成為出色的設計人才嗎？
今天我們就來上一節(jié)培養(yǎng)設計師的課。——身邊的設計
二、新授
1.你知道什么是設計嗎？你知道在我們的身邊有哪些設計嗎？
學生自由發(fā)言
簡單地說：設計是一種有目的的創(chuàng)作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.
2.感受設計
Ppt圖片
設計蔓延在生活之中，同時給生活帶來了很美的視覺享受，當你還來不及去注意它的時候它已經(jīng)悄悄地在改變你的生活了，一個很出色的設計，將會推動生活的進步，引導著生活邁向簡便、合理化、科學化與藝術化。所以說好的設計始終是在引導和改變生活。
3.了解設計的目的
我們已經(jīng)知道：設計是一種有目的的創(chuàng)作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.如果你是設計師那你認為設計的目的是什么？它又是怎樣滿足人們的需要的。（寫在問卷紙上）
將學生的答案貼在黑板上歸納：實用、造型新穎、外觀美觀……
實用是最基本的，但一個好的設計可以滿足人們的多個要求。
分析：燈、垃圾桶、書包、椅子（兩層圖片，第二層是對比，）
基礎設計能滿足人們實用的需要，優(yōu)秀的設計能滿足人們的多個不同的需要。
4.拿出自己帶來的沒有設計感的物品
介紹給同學，分析說出它的設計目的。
設計在我們的生活中越來越重要，它能給我們的生活帶來巨大的改變，讓我們的生活更加簡便、合理、科學與藝術
5.再來看幾張圖片
發(fā)型設計、概念汽車
杰出的設計是能夠體現(xiàn)出設計師獨特的設計靈感與創(chuàng)新意識的。
6．山寨設計剽竊別人的設計，沒有自己的獨創(chuàng)性。
三、布置作業(yè)
今天課上在每一位同學的心里都已經(jīng)扎下了一顆設計的種子，回去后可以繼續(xù)培育澆灌它，讓它生根發(fā)芽。
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