小學四年級小數點課件
下面是小編收集整理的人教版四年級下冊《小數點移動》課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
教學目標：
1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律;能依據這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。
2、經歷小數點移動引起小數大小變化規(guī)律的發(fā)現過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。
3、感受數學知識中的邏輯之美，激發(fā)學生熱愛數學、學習數學的情感。
教學重、難點：
掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規(guī)律
教法：情境激趣，引導探究。
學法：小組合作，自主探究。
教學準備：課件
教學過程：
一、生成問題 激興導入
1、學生根據課題提出問題。
師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內容嗎?
師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?
(根據學生回答板書：向哪移?變化?)
師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節(jié)課的學習，能解決心中疑惑。
(設計意圖：“學貴有疑，利用小學生對于新知識的“好奇心”，引導學生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調動學生積極參與到學習和探索中去。)
2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數據列出，感知小數點位置的變化及小數大小變化。
師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況?(放動畫片)
(設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產生強烈的“我要探索”的沖動。)
二、探索交流 解決問題
從情境中提取數據讓學生填空：
0.009米=(9)毫米 ①
0.09米=(90)毫米 ②
0.9米=(900)毫米 ③
9米=(9000)毫米 ④
1、推導右移規(guī)律。
引導學生借助整數部分，從上往下觀察：
(1)小數點的位置有什么變化?小數大小有什么變化?
(小組討論交流)
總結出：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍。
分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。
整理并總結出右移規(guī)律：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍;小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍;小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍。
(2)搶答填空題。
小數點向右移動一位，小數就(擴大)到原數的(10)倍;
小數點向右移動兩位，小數就(擴大)到原數的(100)倍;
小數點向右移動三位，小數就(擴大)到原數的(1000)倍。
(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數點向右移動四位，小數就擴大到原數的10000倍。
2、推導左移規(guī)律。
(1)猜測：
小數點向右移動，小數會變大，猜一猜小數點向左移動小數有什么變化?
共同驗證:
整體觀察：小數點向左移動。小數越變越小。
(2)引導學生借助整數部分，從下往上觀察：
小組討論交流：小數點的位置有什么變化?小數大小有什么變化?
(全班交流)
小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的 。
(數學語言講究精確，師強調縮小到原數的 )
分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。
同桌討論交流。
全班交流。
整理并總結出左移規(guī)律：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的 ;
小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的 ;小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的 。
(3)搶答填空題。
小數點向左移動一位，小數就(縮小)到原數的();
小數點向左移動兩位，小數就(縮小)到原數的( );
小數點向左移動三位，小數就(縮小)到原數的( );
(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數點向左移動四位，小數就縮小到原數的。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的'主要途徑之一是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進行引導、提問，把“小數點位置的移動”與“小數大小的變化”聯系起來，學生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中，突破了這節(jié)課的難點。)
3、記憶規(guī)律。
(1)用最短的時間記憶規(guī)律
(2)和同學們分享記憶小竅門。
(3)、一起總結小數點歌謠：
小數點，真調皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……
(4)選擇性地提問規(guī)律。
4、解答課始提出的疑問。
我們課始的疑問有答案了嗎?
擦掉問號改成感嘆號。
質疑: 小數點無論是向左移動還是向右移動，位數不夠的情況下應該怎么辦?
用數字“0”補齊。
三、鞏固應用 內化新知
1、幫助師徒四人闖過數學王國的關卡。
2、幫助小豬快餐店解決困難。
快餐店價格中的小數點向左移動一位，讓價位變低。
(設計意圖：多層次練習，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地讓學生有形象方法記住小數點向右移，原數變大，小數點向左移，原數變小，加強記憶效果，并利用所學新知解決實際問題。)
四、回顧整理，反思提升。
說一說這節(jié)課你有什么收獲?
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