大學生就業(yè)抉擇論文

時間：2021-06-10 11:37:54 論文我要投稿

大學生就業(yè)抉擇論文

　　畢業(yè)生的就業(yè)問題牽動著無數(shù)應屆畢業(yè)生的心，下面就是小編為您收集整理畢業(yè)生就業(yè)抉擇論文的的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

大學生就業(yè)抉擇論文

　　篇一：匠人精神對畢業(yè)生就業(yè)的影響

　　摘要：

　　關(guān)工委雖然以組織老同志關(guān)心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因和個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關(guān)工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　關(guān)工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　　一、高職類學生面對的就業(yè)困難原因分析

　　面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整公司用人需求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標貼卻是關(guān)工委老同志們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是畢業(yè)生匱乏的寶貴品質(zhì)。

　　1.就業(yè)競爭環(huán)境激烈

　　從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專科生只有3年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)畢業(yè)生來說似乎“沒有最難，只有能難”。

　　2.結(jié)構(gòu)性矛盾突出

　　由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。

　　3.就業(yè)期望值不匹配

　　根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大公司或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了公司效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了畢業(yè)生的預期期望值與實際情況存在匹配困難。總結(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關(guān)工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。

　　二、匠人精神的三點體現(xiàn)引導樹立正確就業(yè)意識

　　一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，李總理在工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關(guān)工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力。“匠人”對于自己要完成的事業(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比。“匠人”擺脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，畢業(yè)生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。

　　三、關(guān)工委如何在實際工作幫助實現(xiàn)有效就業(yè)

　　1.就業(yè)知識的普及化

　　就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關(guān)工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。

　　2.就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關(guān)工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用公司人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

　　3.就業(yè)機制的完善化

　　目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上。關(guān)工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)畢業(yè)生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。

　　參考文獻：

　　［1］王劍敏.高校基層關(guān)工委工作著力點及路徑選擇［J］.前沿，2010（10）：177-179.

　　［2］朱文武.高校關(guān)工委工作的價值及其拓展研究［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（2）.

　　［3］曹蕾.高校關(guān)工委指導畢業(yè)生就業(yè)工作的新思考［J］.經(jīng)濟研究導刊，2015（19）：196-197.

　　篇二：畢業(yè)生就業(yè)對策探討

　　摘要：

　　在畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀當中，從政府、高校和學生自身三個角度探討推進畢業(yè)生就業(yè)的對策問題。政府從規(guī)范就業(yè)市場、改革戶籍制度、制定創(chuàng)業(yè)法律法規(guī);高校從高校教學模式、高校教師和高校就業(yè)指導;學生自身從學習、心態(tài)、誠信和素質(zhì)三個方面分析。三個主題的原因及對策分析對推進畢業(yè)生就業(yè)有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　畢業(yè)生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)

　　一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　畢業(yè)生就業(yè)一直以來都是個重要的話題，每年臨近畢業(yè)季，我們就會聽到“史上最難就業(yè)季”之說，對于201X年高校畢業(yè)生而言，就業(yè)形勢更加艱巨。今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人。雖然這兩年來政府和高校不斷的鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但是真正創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生還相對較少，根據(jù)教育部哲學社會科學發(fā)展報告項目《中國畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》的數(shù)據(jù)顯示，2015屆全國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率僅為2．86%，創(chuàng)業(yè)比例雖然相比2014屆有所上升，但是對于龐大的基數(shù)來說，依然是杯水車薪。［1］在經(jīng)濟下行、就業(yè)艱難的環(huán)境中研究好畢業(yè)生的就業(yè)問題，對推進畢業(yè)生就業(yè)持續(xù)健康發(fā)展和促進畢業(yè)生資源合理配置具有重要的現(xiàn)實意義。這可以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，保障其根本利益，有利于實現(xiàn)其人生價值，同時也兼顧到社會的和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟的健康發(fā)展。本文從政府、高校和畢業(yè)生自身三個角度來分析畢業(yè)生就業(yè)難的原因以及在此基礎(chǔ)上探討推進畢業(yè)生就業(yè)的對策。

　　二、畢業(yè)生就業(yè)難的原因

　　(一)政府的原因

　　第一，就業(yè)市場不規(guī)范。就業(yè)市場中存在著一些不規(guī)范的現(xiàn)象，一些畢業(yè)生通過不正當方式進入單位，這不僅影響用人單位的工作質(zhì)量，也擾亂了就業(yè)市場的正常秩序。第二，戶籍制度的限制。在北上廣等一線城市工作，必須考慮戶籍問題。沒有當?shù)貞艨冢窈蠛⒆由蠈W是一個難題。由于受這個條件的約束，求職的難度又上了一個臺階。第三，創(chuàng)業(yè)政策不完善。政策執(zhí)行力度不夠。政府出臺一個政策之后，由于資金、服務等問題，各省市在執(zhí)行時會出現(xiàn)偏離政策的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)資金的優(yōu)惠幅度太小。創(chuàng)業(yè)政策中免除的收費僅停留于手續(xù)費、證件費等占創(chuàng)業(yè)費用比例小的部分。由于目前法律體系中沒有針對就業(yè)相關(guān)的法律和法規(guī)，這降低了地方政府的執(zhí)行力度和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的保障性。［2］

　　(二)高校的原因

　　第一，高校教學模式。國內(nèi)高校的教學、培養(yǎng)模式與市場需求不匹配，培養(yǎng)出的人才不是社會需求的復合型和應用型人才。市場需求的是一些除理論知識外的能力，例如溝通、組織、協(xié)作、創(chuàng)新等能力。第二，高校教師。高校教師是學生增長知識和思想進步的指導者，高校教師的綜合素質(zhì)、理論知識和教育水平的高低直接影響著學生的競爭力。專業(yè)過時，照本宣科等教學方法都導致了學生就業(yè)競爭力的低下。第三，高校就業(yè)指導。就業(yè)是一項專業(yè)性和實踐性很強的工作，需要有理論知識的基礎(chǔ)以及熟知國家的就業(yè)政策和需求。但是高校輔導員忙于擔任學生的生活和思想工作，很難有時間進行就業(yè)指導理論的學習和提高。另外，輔導員部分是由剛畢業(yè)的學生擔任，缺乏指導經(jīng)驗。［3］

　　(三)畢業(yè)生自身的原因

　　第一，基礎(chǔ)能力和專業(yè)素養(yǎng)不足。現(xiàn)在的畢業(yè)生以獨身子女居多，缺乏獨立性、耐勞性和責任感。在應試教育體制下，畢業(yè)生缺乏了社交、團隊合作和組織等基礎(chǔ)能力。另外，畢業(yè)生沉溺于玩手機和電腦，學習時間短缺造成專業(yè)知識水平偏低。第二，眼高手低、啃老待業(yè)現(xiàn)象嚴重。一些畢業(yè)生盲目自信，對一些工資少、環(huán)境差的公司根本不予考慮，且缺乏進取心，總是想依靠家人或親戚幫忙安排工作，沒有找到心怡的工作之前，寧可在家待業(yè)。第三，誠信和素質(zhì)低下。一些畢業(yè)生在就業(yè)臨近時做文章，如買假的證書、蓋假章以及做假材料等;和用人單位簽約之后找到了更好的工作隨即毀約，這些造假因素把真正優(yōu)秀學生應該獲得的工作機會給擠占了。誠信和素質(zhì)是招聘方非常注重的兩點，一些招聘單位特地設置了素質(zhì)測試，以此來作為衡量招聘優(yōu)秀人員的重要標準。［4］

　　三、推進畢業(yè)生就業(yè)的對策

　　(一)政府角度

　　第一，規(guī)范就業(yè)市場，維護公平競爭。政府應加強監(jiān)管就業(yè)市場，堅定消除各種不正當?shù)母偁幮袨椤Ｒ?guī)范用人單位的招聘，保護人才市場的誠信度，創(chuàng)立規(guī)范的畢業(yè)生就業(yè)市場。第二，改革戶籍制度，實現(xiàn)就業(yè)地落戶。“所謂就業(yè)地落戶，是指將是否在當?shù)睾戏ǚ€(wěn)定就業(yè)作為公民戶籍遷移準入的唯一標準，即只要在某地具有合法穩(wěn)定就業(yè)，他就擁有了將戶籍遷入就業(yè)地的權(quán)利”①。就業(yè)地落戶政策落實的話，因戶籍制度制約就業(yè)的因素將不復存在。第三，制定創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，加強創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠力度。在法律法規(guī)的監(jiān)督和保障下，地方政府的執(zhí)行力度會到位，畢業(yè)生將運用法律手段維護自身權(quán)益、降低創(chuàng)業(yè)風險。另外，政府應加大對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金上的扶持，如落實到稅收優(yōu)惠方面。［5］

　　(二)高校角度

　　1．高校教學模式。美國高校教育重視的是教與學的過程，并不是成績本身。這種模式下培養(yǎng)的是求職和工作工程所需要的能力。為此，我們需要分析其教學的兩大模式。第一，閱讀。美國學生的閱讀量非常大，在課前教師會給學生提供與課程相關(guān)的閱讀材料，學生在大量閱讀的基礎(chǔ)上會帶著興趣和疑問去聽課，其結(jié)果是事半功倍。在課后，老師又會給出相關(guān)的閱讀材料作為作業(yè)。通過閱讀，學生在課堂上提高了聽課效率，同時也掌握比書本更豐富的知識，拓寬了視野。第二，討論。通過課前的大量閱讀，課堂上學生會根據(jù)老師給出的研討方向進行討論。課堂討論之后，還有一個延續(xù)性的環(huán)節(jié)就是課后討論。在課后討論中，學生以之前的討論分歧為起點，思考并討論問題的可能解決方法。課堂和課后討論培養(yǎng)了學生的演講能力和思辨能力。美國高校的教學模式給予我們啟發(fā)。除了專業(yè)課的知識理論之外，大學更應注重學生在學習過程中所習得的能力。通過這種教學模式，學生養(yǎng)成了自己解決問題的習慣，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力、思辨能力、演講能力等在求職和工作中備受重視的能力。［6］

　　2．高校教師。高校教師應擁有責任心、提高專業(yè)素質(zhì)水平和采用積極教學方法的意識。高校教師要認真、細心的'備課，認識到自己在講臺上的引導性和重要性。另外，教師的職業(yè)是一個不斷學習的職業(yè)，除了自身擔任課程的不斷深入學習之外，廣度的學習也是必要的。教師在教學過程中一定要通過各種方法調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在課堂中教師和學生都是主角，在教學過程中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，也要充分發(fā)揮學生的主體作用。只有這兩種作用同時得到充分的發(fā)揮，才能取得教和學的最好效果和最高效率。［7］

　　3高校就業(yè)指導。第一，輔導員應加強就業(yè)知識學習，提高業(yè)務能力。高校應定期的給予輔導員相關(guān)的就業(yè)培訓機會以提升輔導員對畢業(yè)生就業(yè)指導的專業(yè)水平。第二，重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作是引導學生完善自我和明確就業(yè)方向的必要途徑，這可以實現(xiàn)更好的人職匹配。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是學生的自我分析。通過分析，學生對自己的能力、性格、興趣以及優(yōu)缺點等有了醒目的認識，有針對性地找到自己感興趣的行業(yè)和職業(yè)。［8］第三，培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識。學校的就業(yè)指導中需要把培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識放在首位。學校也需根據(jù)社會對人才的要求，更多地向畢業(yè)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，加重實踐教學和案例教學在課程中的占比。

　　(三)畢業(yè)生自身的角度

　　第一，學習方面。畢業(yè)生要有自律性，學好專業(yè)知識。從大一開始制定一個學習規(guī)劃，明確大學的每個階段的學習重點。如報考計算機、英語四六級，有出國計劃的報考雅思托福等相關(guān)考試，打算考研的同學要提前有針對性的學習相關(guān)科目。另外，大學有豐富多彩的社團實踐活動，畢業(yè)生應該在學習之余積極主動地參加，通過在社團活動中的接人待物，基礎(chǔ)能力可以得到提升。第二，心態(tài)方面。畢業(yè)生應調(diào)整心態(tài)，放低姿態(tài)，先找一份力所能及的工作，積累一定的社會經(jīng)驗。通過在任職工作中的鍛煉，明確了擇業(yè)的方向，這樣在以后的求職中就有了目標性。適機就業(yè)再擇業(yè)，是實現(xiàn)自我價值的有效渠道。第三，誠信和素質(zhì)方面。畢業(yè)生應該講究誠信，實事求是，在學習過程中奮發(fā)，提高自己的真能力、真水平才是長久之策。作為一個當代畢業(yè)生，從小事做起從身邊做起，逐漸養(yǎng)成好素養(yǎng)和高素質(zhì)。［9］推進畢業(yè)生就業(yè)與政府的支持和保障、學校的改革和創(chuàng)新、學生的努力和拼搏這三方面的共同作用是分不開的。其中畢業(yè)生自身缺乏努力、拼搏和堅持的精神是導致就業(yè)難的關(guān)鍵。從政府到高校再到學生，各個主體應發(fā)揮自身的能動作用，形成主體間的良性互動，這會讓就業(yè)這個難題逐漸變得不難。

　　注釋：

　　①楚德江．就業(yè)地落戶:我國戶籍制度改革的現(xiàn)實選擇［J］．中國行政管理，2013，(3):40－43．

　　參考文獻：

　　［1］謬友銀．走進《中國畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》［N］．吉林日報，2015－12－19(006)．

　　［2］高丹．論我國畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策的完善［J］．重慶科技學院學報(社會科學版)，2011，(18):178－179．

　　［3］泰雷，李剛．淺談高校輔導員的能力提升與畢業(yè)生就業(yè)指導［J］．中國畢業(yè)生就業(yè)，2008，(14):13－14．

　　［4］張瑾．如何提高畢業(yè)生就業(yè)能力［J］．六盤水師范高等專科學校學報，2011，(5):79－81．

　　［5］高丹．論我國畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策的完善［J］．重慶科技學院學報(社會科學版)，2011，(18):178－179．

　　［6］張麗娟．美國高校教學模式的三個重要環(huán)節(jié)［J］．中國高等教育，2012，(18):62－63．

　　［7］王盛．關(guān)于高校如何促進畢業(yè)生就業(yè)的幾點思考［J］．出國與就業(yè)，2010，(10):32－33．

　　［8］趙娜淺．談如何提高畢業(yè)生就業(yè)能力［J］．中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，(23):243．

　　［9］張瑾．如何提高畢業(yè)生就業(yè)能力［J］．六盤水師范高等專科學校學報，2011，(5):79－81．