無線通信技術(shù)課堂教學論文
摘要：隨著通信技術(shù)發(fā)展及“學生為中心”的新課堂教學改革研究的深入，紅外、藍牙、Wifi等無線技術(shù)在信息教學反饋領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文在總結(jié)四類傳統(tǒng)教學反饋方式的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，對比分析現(xiàn)存的無線課堂反饋系統(tǒng)，提煉出以WIFI為代表的無線通信技術(shù)在課堂教學反饋的特點。
關(guān)鍵詞：無線；通信技術(shù)；教學反饋
一、傳統(tǒng)教學反饋方式研究
在課堂中，“教”與“學”同時進行，進一步說“教”是為了“學”，因此，教師需要用多種反饋方式來了解學生的學習效果，并根據(jù)實時的教學情況來調(diào)整教學方法、方式。傳統(tǒng)的教學反饋的方法主要分為以下四種：
1.言語反饋。教師通過課堂提問、課堂討論以及學生質(zhì)疑等口頭語言交流來分析學生對課堂知識的掌握程度，從而調(diào)整教學方法、方式。這種方式缺點是教師得到的反饋信息有些片面，不能全面掌握學生學習情況，同時學生由于缺乏參與感造成注意力分散，導(dǎo)致課堂教學實效的流失。
2.書面反饋。教師一般通過黑板板書、課后作業(yè)以及課堂測試等手段來觀察學生對知識內(nèi)容掌握程度與存在的問題。這種方式缺點是教師課堂上時間和精力無法對每一位學生進行有效的“教學診斷”，另外學生存在抄襲現(xiàn)象，加大了老師輔佐的難度。
3.實物投影展示式反饋。教師通過實物投影展示、多媒體演示的方式展現(xiàn)學生的學習成果，從而了解學生學習存在的一些具體問題，讓教師有的放矢地進行課堂教學。這種方式缺點和言語反饋類似，難以保證人人參與，無法準確掌握整體的課堂教學效率。
二、基于無線通信技術(shù)教學反饋系統(tǒng)研究
隨著無線通信技術(shù)的發(fā)展，無線通信技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為當代教學新模式的重點研究方向。目前，應(yīng)用在教育領(lǐng)域的主流無線通信技術(shù)有Bluetooth、RFID、UWB、Wi-Fi、紅外等。例如，基于無線通信技術(shù)教學反饋系統(tǒng)常見的有紅外手持反饋系統(tǒng)如北京松博科技有限公司研發(fā)的EZclick表決系統(tǒng)、Interwrite生產(chǎn)的PPS表決系統(tǒng)等、基于藍牙的課堂反饋系統(tǒng)如華東師范大學碩士研究生周麗捷的研究、將GPS與Android相結(jié)合如山西長治醫(yī)學院計算機教學部魏晉研制的基于Android平臺的`課堂簽到與手機違規(guī)監(jiān)測系統(tǒng)等等幾種反饋系統(tǒng)。總的來說，與傳統(tǒng)教學相比，基于Bluetooth、RFID、UWB、Wi-Fi、紅外等技術(shù)的無線反饋式教學系統(tǒng)在以下四個方面占據(jù)優(yōu)勢：
1.反饋實時性強。無線反饋式教學系統(tǒng)一般采用手機、平板等手持終端與教學服務(wù)器進行實時通信，因此，教學反饋信息可以通過“職教云”等網(wǎng)絡(luò)教學平臺實時地顯示在投影屏上。與驗收課后作業(yè)、開展課堂測驗等傳統(tǒng)教學反饋方式方式相比，無線反饋式教學系統(tǒng)在反饋上更快捷，大大縮短了反饋周期，更能幫助師生發(fā)現(xiàn)及解決教學問題。
2.反饋覆蓋范圍廣。無線反饋式教學系統(tǒng)組成的拓撲結(jié)構(gòu)是樹形或網(wǎng)型，課堂中每一位學生都能使用終端設(shè)備將疑惑、感想反饋至網(wǎng)絡(luò)平臺，因此相對于課堂點名答疑和課堂討論的傳統(tǒng)方式來說，無線反饋式教學系統(tǒng)收集到的教學反饋信息更全面，更客觀地體現(xiàn)學生的學習水平。
3.數(shù)據(jù)處理效率高。無線反饋式教學系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器將一些接收到的教學反饋信息，如簽到信息，討論熱度、教學資料瀏覽情況等，通過預(yù)設(shè)的算法進行相關(guān)處理、統(tǒng)計，進而得到一系列教學指標數(shù)據(jù)，更加直觀、清晰的展示于師生面前。
三、總結(jié)
當今基于無線通信技術(shù)的教學反饋系統(tǒng)大多實現(xiàn)簽到、檢測和互動，教師依據(jù)教學反饋系統(tǒng)的信息和數(shù)據(jù)有針對性地調(diào)整教學方法方式，同時學生也能發(fā)布學習的疑惑、獲知自己掌握情況，以此有針對性進行查漏補缺。總的來說，無線反饋式教學系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學反饋方式相更準確實用，不僅提高學生綜合素質(zhì)，更落實“學生主體，教師主導(dǎo)”的現(xiàn)代化教學理念。
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