公共心理學教學改革的現(xiàn)狀與展望論文
前言
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，心理學已經(jīng)成為了社會對教師綜合素養(yǎng)要求的重要標準之一。因此，在教育中就要堅持從公共心理學課程上出發(fā)，突出其作用與目標。通過調(diào)查可以看出，作為教師教育公共必修課中的重要科目之一，就要及時做好調(diào)整工作，滿足教育改革的需求，促進未來的發(fā)展。
一、公共心理改革內(nèi)容
（一）教材體系與內(nèi)容上的改革
對于公共心理學教材改革工作來說，已經(jīng)成為了心理學教育中的熱點與難點問題之一，同時也受到了人們的廣泛關(guān)注。通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的公共心理學教育體系主要向著以下幾種傾斜：普通心理學體系、教育心理學體系、發(fā)展心理學體系、綜合體系等。所以說公共心理學就是從普通心理學的角度上出發(fā)，以教育心理學為主要的內(nèi)容，同時也包含了社會以及青少年心理學等課程。所以在對公共心理學教育進行改革的過程中，就要從實際需求上出發(fā)，建立出完善的體系，同時還要堅持從自身特色上入手，以此來解決公共心理學教材改革中所存在的問題，發(fā)揮出公共心理學的作用與功能。
（二）教學方法上的改革
對于教學方法來說，就是教師與學生為了實現(xiàn)教育目標與任務(wù)的過程中所采用的方法與手段等。因此，在教學中所采用的方法就成為了實現(xiàn)教育目標的重要手段之一。第一，傳統(tǒng)演講。對于演講方法來說，可以減少教學中的時間，同時也可以解釋相應(yīng)的概念，產(chǎn)生出有效的理想與態(tài)度，確保教材的生動性與趣味性。但是從缺點上來說，就是存在著單一教學的問題。教師并不能及時掌握好學生對教材的接受程度，同時也很容易出現(xiàn)注入式教學等問題。第二，研討法。在教學中教師就可以將學生分成幾個小組，通過探討問題，以此來找出最終的答案。且在這種教學方法中，可以讓每一個學生都發(fā)表自己的意見與看法，然后與其他同學進行分析。通過實踐可以看出，小組研討可以為學生創(chuàng)建出發(fā)表意見的機會，對于一些不敢在眾人面前發(fā)表意見的學生來說，借助小組研討的方法可以鍛煉其膽量，同時也可以產(chǎn)生出一定的自信心。但是對于這種方法來說，很容易出現(xiàn)浪費時間與難以掌握系統(tǒng)知識的現(xiàn)象。加之受到學生經(jīng)驗與知識不足的影響，使得學生在討論中可能會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。所以教師在正式結(jié)束課堂以前，就可以將正確答案告知學生，并主動糾正學生在討論中存在的問題[1]。
（三）教學評價上的問題
在教學中主要的內(nèi)容就是要對學生成績進行考核與評定，而這一環(huán)節(jié)也是幫助教師掌握學生學習情況，檢驗自身教學質(zhì)量的重要方式之一。通過開展教學評價也可以激發(fā)出學生的學習積極性。如在教學中就可以采取形成性評價方法，以此來為教學提供反饋信息，正確的影響教學過程。在形成性評價中主要包含了教師所進行的非正式觀察，同時也可以對教學進行調(diào)整，以此來提高學生的學習質(zhì)量。也可以全面掌握學生的學習動態(tài)以及學習深入程度，深入了解學生的學習思維，創(chuàng)造性的挖掘?qū)W生的學習能動性，激發(fā)學生學習的'潛能，實現(xiàn)教學的真正目的。
二、公共心理學改革的發(fā)展趨勢
（一）改革與研究
在新形勢的發(fā)展下，以及客觀形勢的需要，就迫使我們要認真思考怎樣提高公共心理學的教育效果，提升學生的自身心理素質(zhì)修養(yǎng)，借助科學有效的評價來解決存在的問題。因此，對于教師來說，就要掌握好心理學的方法與知識，這樣才能提高公共心理學教學的重要性[2]。
（二）豐富教學形式
就目前的公共心理學來說，存在著形式單一的現(xiàn)象，所開展的研究也往往以個人研究為主，合作研究嚴重不足。因此，在實際中就要從研究形式上出發(fā)，加強合作研究的效果，可以加強院校內(nèi)部各相關(guān)人員的互相協(xié)作，同時還要做好各個院校之間的合作工作，借助研究力量強的地區(qū)來帶動研究力量弱的地區(qū)，以此來保證心理學的研究效果，提高教育的質(zhì)量。
（三）做好主題上的拓展工作
現(xiàn)如今鞏固心理學研究主題主要包含了教學改革、課程、教材以及教學方法等方面上。尤其是對于教學改革來說，所投入的關(guān)注度也是相對較高的。因此，在實際中就要正確認識到開展公共心理學教育改革研究的重要性。在新課改的不斷影響下，相關(guān)院校也要及時對教材、內(nèi)容、方法、效果以及模式等方面進行必要的調(diào)整，拓展公共心理學的研究視野。如從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度上出發(fā)，加強對公共心理學教育研究的效果，結(jié)合現(xiàn)階段的研究成果，以此來滿足發(fā)展的需求，同時還要明確宏觀的研究方向，關(guān)注心理學教育體系，完善課程設(shè)置工作，注重在新形勢下的實驗實踐教學發(fā)展，滿足教學的需求[3]。
（四）做好公共心理學改革研究工作，提高教育技術(shù)運用水平
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在教育中就要注重運用好計算機，以此來滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。一些心理學教師也開始對計算機多媒體進入到心理學教育領(lǐng)域進行了研究，通過多次實踐證明了多媒體教學的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學。如在多媒體技術(shù)的影響下，可以提高課堂教學的直觀性，同時也可以激發(fā)出學生的學習積極性，幫助學生理解好知識，并運用到實踐中去。
結(jié)語：
綜上所述可以看出，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，高校教育也要做好改革與創(chuàng)新工作，所以就要凸顯出公共心理學的地位，做好研究工作，采取有效的教育方法，更新教育理念，不但要培養(yǎng)出具有優(yōu)秀知識的人才，更要培養(yǎng)出一個心理健康的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)理想的教育目標。
參考文獻：
[1]全莉娟.王道陽.姚本先.公共心理學教學改革的現(xiàn)狀與展望[J].中國電力教育，2009，（03）：133-135.
[2]彭淑娜.葉艷暉.論公共心理學課程教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].文藝生活·文海藝苑，2014，（08）：220-221.
[3]劉革，張全梅.論公共心理學課程的學習評價改革[J].考試周刊，2012，（44）：8-9.4
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