體育教學(xué)中賞識教育運用的意義與建議論文
前言
我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴師出高徒”,但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標準要求下應(yīng)運而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認可。
一、賞識教育概念
賞識教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵贊揚的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身條件限制，很多學(xué)生對體育課失去信心，所以此時來自教師的鼓勵和認同顯得尤為重要。
二、賞識教育應(yīng)用
（一）因材施教。先天素質(zhì)對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓(xùn)練來彌補。所以教師在授課過程中，針對不同學(xué)生的個人能力因材施教，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵方式。特別是由于個人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對每一階段的進步都要給予鼓勵和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育，對體育課認知單薄，認為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤思想，使學(xué)生意識到體育課的重要性除了在于增強個人體魄，學(xué)會體育項目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個人能力，從而使學(xué)生對體育課有新的認識[1].
（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長處，才能順利進行賞識教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對學(xué)生抱有偏見，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強或自身優(yōu)勢明顯的學(xué)生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對這部分學(xué)生的賞識教育更為關(guān)鍵。
以奧運冠軍鄧亞萍為例，小時候雖然努力但因為個子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會主席薩滿蘭奇說：“一個自身條件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”.
三、賞識教育影響
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評也具有硬性指標，期末考試對學(xué)生也會帶來一定影響，而達不到體測標準也會阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對每一階段學(xué)生的進步進行鼓勵，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對學(xué)生進行鼓勵，執(zhí)導(dǎo)其進行適合女生的`三步投籃練習(xí)，就會讓學(xué)生找到打籃球的樂趣。
（二）樹立學(xué)生自信。體育作為競技運動，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認可，才能從鼓勵中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學(xué)生自尊心的同時還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
（三）加強師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中，體育課老師都比較嚴厲，對體能項目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時還有可能會影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長跑導(dǎo)致休克的問題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒有進行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應(yīng)用價值就體現(xiàn)在促進了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2].
四、應(yīng)用建議
（一）適度應(yīng)用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認可，并且達到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M，認為自己對所學(xué)知識已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚，會形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當?shù)膽?yīng)用，才能達成最佳效果[3].
（二）誠懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學(xué)生的優(yōu)點進行發(fā)掘，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚時應(yīng)該是針對學(xué)生的進步和優(yōu)點進行的，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚，可能會造成學(xué)生對教師的誤解，認為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進行賞識教育時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進行鼓勵，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學(xué)生對教師專業(yè)度和個人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對學(xué)生的鼓勵可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識，但如果學(xué)生對教師個人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會對教師的贊揚不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達到精通并且有一定資歷，個人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴，才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。
結(jié)論
綜上所述，賞識教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度，使學(xué)生對教師的鼓勵信服。同時教師在進行賞識教育時應(yīng)靈活適度且有針對性，才能幫助學(xué)生樹立正確的體育認知，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立信心，增強學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動活潑，推動體育教學(xué)發(fā)展。
參考文獻：
[1] 王姍姍 . 賞識激勵教育在高職體育教學(xué)中的運用 [J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 ,2013,11（35）：206.
[2] 李振清 . 賞識教育在高職教學(xué)中的應(yīng)用探討 [J]. 濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報 ,2014,6（1）：19-21.
[3] 王玉英 . 高職體育課運用“賞識 - 成功教育”的實驗研究[J]. 運動 ,2012,7（5）：74-76.