高中語文教學(xué)中文言文的學(xué)習(xí)要點論文
1文言文中的詞語解釋
明白詞語的意思是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有時候?qū)W生對一個詞語的意思不甚明了就可能導(dǎo)致無法準(zhǔn)確把握整篇文章的大意，從而為自己的閱讀帶來阻礙。因此注重詞語方面的學(xué)習(xí)是高中文言文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)這方面的知識時，教師可以從以下幾個方面入手。1.1把握重點實詞學(xué)生在初中接觸的生詞大部分都是實詞，他們在實詞的積累和運用上相當(dāng)熟練，基本上也具備了學(xué)習(xí)實詞的方法。高中實習(xí)學(xué)習(xí)和初中基本相同，在教學(xué)中，教師只需在遇到一些重點實詞時提示學(xué)生，讓他們把握這些詞語意思即可。同一實詞可能會有不同的意思，例如實詞“愛”，在不同的句子中就有不同的意思，在“愛其子，擇師而教之”中其為“愛護”；“秦愛紛奢，人亦念其家”中為“喜歡，愛好”；在“向使三國各愛其地”又是“愛惜，吝惜”；“愛而不見，搔首躑躅”則是“隱蔽，躲藏”的意思。因此，在接觸了大量的實詞后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)歸納，全面把握某一實詞的意思，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握，靈活分辨。1.2掌握典型虛詞文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，高中常見文言虛詞有18個。學(xué)生在初中階段對虛詞的了解和運用都比較少，而高中學(xué)習(xí)中虛詞學(xué)習(xí)和實詞學(xué)習(xí)一樣重要，在虛詞方面知識了解較少的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要教師的指導(dǎo)和幫助。高中重點的'18個虛詞有而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之。和實詞一樣，虛詞也存在不同的意思和用法，拿“而”來說，它被用作連詞時，就有不同的用法：(1)可以表示并列關(guān)系，譯為“又”，“蟹六跪而二螯”就是用的這個意思；(2)表示遞進，“君子博學(xué)而日參省乎己”中就是遞進關(guān)系，意為“并且”；(3)表承接關(guān)系，“置之地，拔劍撞而破之”就是這一用法，意思是“接著、就”；(4)而在“青，取之于藍，而青于藍”中則表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，表示“但是，卻”。這僅僅是“而”在作連詞時的意思，在作代詞和其它用法時，它還有其他用法。由此可見，虛詞相對于實詞內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)起來也更復(fù)雜，教師在虛詞學(xué)習(xí)上應(yīng)該條理清晰，及時總結(jié)概括，爭取讓學(xué)生獲得同樣清晰的認(rèn)識。1.3古今異義詞的注明在文言文學(xué)習(xí)中存在一些用法和現(xiàn)在不一樣的詞語，用當(dāng)前的看法去解釋文中的詞語往往是行不通的，這就要求教師要講解說明一些常見的古今異義詞，讓學(xué)生掌握該詞語在文中的意思。舉一些常見的古今異義詞(1)行李：古，出使的人，如“行李之往來，共其乏困”；今，行裝。(2)夫人：古，那個人，如“微夫人之力不及此”；今，人的妻子。(3)師徒：古，軍隊士兵，如“寡君之師徒，不足以辱君矣”；今，師傅與徒弟。(4)左右：古，動詞，調(diào)遣，如“惟君左右之”；今，名詞，表示大約，不確定。(5)丈夫：古，男子，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”，今，妻子的配偶。學(xué)生掌握這些典型的古今異義詞的含義，就避免出現(xiàn)在文言文學(xué)習(xí)中百思不得其解的情況，自己也能夠更加準(zhǔn)確地把握文章大意，加深理解。
2讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文言文典型句式
學(xué)生把握相關(guān)的詞語意思后，句式便是他們在學(xué)習(xí)中的又一項重要內(nèi)容。對句式不太清晰了解的話，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中也會遇到許多困難，因此在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，教師要教授學(xué)生相關(guān)的句式知識，在學(xué)習(xí)句式方面，教師同樣也需要從多方面入手。
2.1掌握幾大典型句式
典型句式的句子結(jié)構(gòu)可以看作一個框架，而句子的具體內(nèi)容可以看作是在框架基礎(chǔ)上的填充。文言文句式往往都是根據(jù)句式框架來進行的，同一句型的句子雖然內(nèi)容變化多樣，但是其句型的特點根本上沒有什么變化。熟悉掌握幾大典型的句式后，學(xué)生便能在閱讀的時候判斷出句式，獲得很大的幫助。目前文言文中常用的句式一般是判斷句、被動句、倒裝句、省略句，不同的句式有不同的表達方式，像判斷句，既可以表示為“廉頗者，趙之良將也。”這樣的“……者，……也”模式。也可以表示為“劉備天下梟雄”這樣沒有任何特征的句子。學(xué)生只有真正把握這些句子，才能在句式不同變化中準(zhǔn)確判斷，理解句意。
2.2了解一些固定句式
文言文句子中除了一些典型的句式，還常常會有一些固定句式，了解這些句式的意思和用法對學(xué)生文言文的閱讀學(xué)習(xí)會大有裨益。在學(xué)習(xí)這些固定句式的時候，教師一方面要讓學(xué)生熟悉一些固定句式的意思，像表示疑問的詞如“奈何”“何如”，表示反問的句式“何……為？”“何……之有？”，表示感慨的句式“何其……”“一何……”，表示選擇的句式“其……，其……也�！薄芭c其……，孰若……”。學(xué)生之有了解這些句式的意思和結(jié)構(gòu)，才能在閱讀中更深入地理解文章，條理清晰。
2.3培養(yǎng)讀句子的語感
語感在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中起到重要的角色，學(xué)生一旦培養(yǎng)起語感，在學(xué)習(xí)中就會得到很多幫助。語感能幫助學(xué)生判斷句式，幫助學(xué)生理解文章大意和詞語意思，語感的培養(yǎng)與其說是增強了學(xué)生直覺的正確性，倒不如說是學(xué)生在閱讀中豐富了經(jīng)驗，總結(jié)了更多的知識。因此在教學(xué)中教師要有意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感，帶著語感進行文言文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進一步理解文章，更好地接近文章的中心大意。
3對文章中心思想的探索
文章大意的探索建立在理解文章的基礎(chǔ)上，因此，學(xué)生只有自由充分理解文章意思，疏通文章結(jié)構(gòu)才能進一步探索文章思想。文章中心思想是全文展開的依據(jù)，很多時候文言文的中心思想的表達并不僅僅局限在某一地方，它可能在文章的許多地方都有出現(xiàn)，或者在許多地方被暗示。學(xué)生在探索文章中心的時候，要立足整體，統(tǒng)領(lǐng)全文，從全文出發(fā)，在理解文章的基礎(chǔ)上進行中心思想的探索。在探索中心思想的時候，學(xué)生不僅要在語言上嘗試將古文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語言，還要試著從自身出發(fā)，結(jié)合時代精神和當(dāng)代人的生活方式來解讀古代人的心境，只有這樣認(rèn)真對待，學(xué)生才有可能不斷深入文章中心內(nèi)容，挖掘出真正的中心內(nèi)容。
4培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都不能缺少學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生只有帶著興趣自主學(xué)習(xí)，才有可能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。文言文教學(xué)也不例外，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能只依靠教師來教，亦步亦趨，處于被動狀態(tài)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會處于不利地位。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在具備一定知識和能力的條件下去主動探索，自主解決文言文中所面臨的問題。只有這樣，學(xué)生才算真正融入學(xué)習(xí)中，才能在努力中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，達到理想的教學(xué)效果。文言素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在文言文教學(xué)中，教師一方面要重視基礎(chǔ)知識的教育;另一方面也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，保證學(xué)生在擁有相關(guān)知識的基礎(chǔ)上帶著興趣進行進一步的探索，獲得更加豐富的知識，提升自身能力。
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