大學教育與經(jīng)濟文化發(fā)展論文
大學城建設與區(qū)域經(jīng)濟相互結合，可促進產(chǎn)業(yè)集群價值鏈整體的增值與轉型升級。
在集群與聯(lián)盟、網(wǎng)絡與競合視角下重點分析了三地大學城如何通過集群與聯(lián)盟的耦合推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級、提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的核心競爭力。研究認為大學城與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動， 是推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系建設和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效載體。
新增長理論揭示了人力資本特別是專業(yè)化人力資本對一國或區(qū)域經(jīng)濟增長的重要作用。而作為專業(yè)化人力資本生產(chǎn)和供給主要部門的高等教育，對知識的積累、技術的進步和專業(yè)化人力資本的培養(yǎng)和提高作用甚大。因此，發(fā)展高等教育是明智之舉。
但經(jīng)濟社會的存在決定了高等教育的內(nèi)容和發(fā)展方向，高等教育不可能離開經(jīng)濟社會的發(fā)展而發(fā)展。因為不論是人才培養(yǎng)還是科研創(chuàng)新，歸根到底，都要通過融入和推動經(jīng)濟社會發(fā)展來實現(xiàn)其最大功能和核心價值。
內(nèi)生經(jīng)濟增長理論強調(diào)了專業(yè)化分工的知識積累對人力資本積累的促進作用。教育的專業(yè)結構如果與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構相互適應，則人力資本積累的“內(nèi)部效應”和“外部效應”就會相互強化，這不僅有利于“邊干邊學”的'人力資本積累，而且更有利于促進經(jīng)濟增長;如果二者不能相互適應，則教育投入的一部分會成為人力資本的專業(yè)轉換成本，從而產(chǎn)生資源浪費。
大學城的評價是一個系統(tǒng)而復雜的問題。因為大學自身定位不同，那么他們的發(fā)展重點必然不同，必然影響區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用不一樣，對于促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展效果也是不一樣的。一個大學的校園擴建和多個大學的綜合建成的大學城他們對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展的促進作用也是不一樣。
發(fā)揮集聚功能，匯集高素質(zhì)人才，吸引優(yōu)勢高校入城發(fā)展。大學城不僅僅是本地高校的集聚地，更應吸納國內(nèi)甚至國外名校的加盟。發(fā)揮大學城的輻射功能，滿足地方加快培養(yǎng)高素質(zhì)人才、發(fā)展高等教育的愿望和要求。
大學城除了常規(guī)性的高等學歷教育外，還可利用園區(qū)內(nèi)師資和教育場所的共享優(yōu)勢，舉辦各種形式的非學歷教育，特別是大學后續(xù)教育;也可借助城內(nèi)的辦學條件和潛在的培訓市場，吸納各類與地方經(jīng)濟密切相關的國際技術、技能認證機構到城區(qū)內(nèi)設立或聯(lián)合開設分支機構。
各類培訓機構在城區(qū)及附近地區(qū)開展多種形式的培訓、講座和學術交流，將加速中心城市繼續(xù)教育、終身教育體系的形成和完善。為中心城市調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構、發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)層次提供智力支持和人才支撐。
大學城建設過程中產(chǎn)生的聯(lián)動效應和城區(qū)的開放性特點，使得城市文明程度得以提升，促進了區(qū)域文化事業(yè)的發(fā)展。新建的大學城一般是通過科學的規(guī)劃，可以在大學城內(nèi)修建不同風格的建筑，這比在老校區(qū)上建設要容易得多。新建校園的人文景觀使校園文化與城市文化在園區(qū)內(nèi)整合、升華，一方面可以陶冶在園區(qū)內(nèi)就學的學生，培養(yǎng)其人文精神、塑造其健全的人格;另一方面成為所在城市的文化中心，吸引更多的市民和周邊地區(qū)的人群來參觀，如果做得足夠出色的話，可以集教育，旅游于一體。
現(xiàn)如今對于大學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的關聯(lián)，目前理論界還存在著不同的觀點，不少學者從不同的角度對其進行了研究和闡述，由于闡述的角度不同其概念和內(nèi)涵也有所不同。
北京大學吳志攀教授認為我國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域化趨勢[1]，沿海地區(qū)展開教育資源競爭，以帶動人才戰(zhàn)略、技術升級和產(chǎn)業(yè)換代及文化發(fā)展。在以知識為基礎的經(jīng)濟背景下，教育被列入第三產(chǎn)業(yè)，高等教育的發(fā)展有可能也有必要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結合，研究北京地區(qū)高教發(fā)展的有利與不利條件以及高教向邊緣發(fā)展，向沿海發(fā)展，向企業(yè)教育和民辦教育發(fā)展的趨勢。
高等教育發(fā)展正面臨著新一輪資源配置，高等教育走廊和遠距離校區(qū)就是資源重新配置的表現(xiàn)。可以看出高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以及與交通及通訊事業(yè)發(fā)展的相關性比以往任何時候都更加突出。
宋宏教授則認為大學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關系是教育經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學和高等教育學等多門學科所一直關注的學術命題[2]，也是當下我國高等教育從精英型躍升為大眾化之際有關大學改革的實踐命題。我國的大學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展共生系統(tǒng)的建構需要從再造共生單元、創(chuàng)新共生模式、完善共生界面三個環(huán)節(jié)著力尤其需要以具有系統(tǒng)性的戰(zhàn)略思路和方案加以推動。
劉志民教授提出目前我國高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在的問題是：互動程度不高，表現(xiàn)在高等教育投入不足、高校畢業(yè)生就業(yè)困難以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級乏力等方面[3]。
作為社會管理者，政府應發(fā)揮其宏觀調(diào)控職能，為高等教育與區(qū)域經(jīng)濟互動提供環(huán)境保障;高等院校應主動出擊，發(fā)揮高等教育與區(qū)域經(jīng)濟互動的主導作用;企業(yè)應積極配合，促使高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展良性互動機制的形成。
在大學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展日益緊密的今天，我們通過對大學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相互關系的研究，從長三角地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀和教育發(fā)展的實際情況出發(fā)，緊隨長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，結合大學與區(qū)域經(jīng)濟一體化的實例，采用實證分析的方法對長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與大學的互動關系進行分析，并在此基礎上探索如何讓長三角地區(qū)大學更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務、如何將長三角地區(qū)的教育資源有效地整合起來等問題，進而提出高長三角地區(qū)大學與區(qū)域經(jīng)濟和諧發(fā)展的策略和建議，以達到區(qū)域經(jīng)濟與長三角大學共贏發(fā)展的長遠目標。
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