淺談高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略論文
摘 要：在學(xué)習(xí)過程中，重點關(guān)注學(xué)生們之間的團隊合作，發(fā)揮其價值，著重培養(yǎng)獨立思考的意識是合作學(xué)習(xí)的一個主要方面。合作學(xué)習(xí)對于提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率也有著十分積極的促進作用。所以說在高中語文的實際教學(xué)中，任課教師要積極組織與開展與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)活動。本文以試論高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略為題，展開了一系列的探討與分析。
關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；組織
引言
自古以來，我國都以文化大國自居。長期以來，我國的自豪與驕傲都是漢語言文學(xué)。因此從我國的小學(xué)教育開始就開設(shè)了語文這一門課程學(xué)科，直至高中教學(xué)課程，人們都很重視語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。尤其是在高中教育之中，語文學(xué)科不僅可以傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還可以加強學(xué)生們的交流能力；因此高中語文學(xué)科的教學(xué)工作一直是我國教育的一個難點與重點。高中語文教學(xué)與小學(xué)與初中的語文教學(xué)有著明顯的區(qū)別，由于高中生的想法與思想日益成熟，因此需要合作學(xué)習(xí)融入到高中語文教學(xué)活動中去，形成一定的教學(xué)組織策略。
一、將合作學(xué)習(xí)引入高中語文教學(xué)的意義
在美國1993年就已經(jīng)有62%的高中教師與79%的初中教師，將合作學(xué)習(xí)運用到日常的教學(xué)活動中。合作學(xué)習(xí)在最近這十幾年已經(jīng)被當(dāng)代西方廣泛地接受與應(yīng)用。在長期的'教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)不僅可以增強學(xué)生們的社會交往與團隊協(xié)作技能，促進其形成良好的心理品質(zhì)；而且還可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，明顯地改善課堂氛圍；現(xiàn)已成為了最成功與最重要的教學(xué)改革。
在2001年，我國將合作學(xué)習(xí)正式引入到了新課改中；通過合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生們之間的相互交流，促進師生間的教學(xué)相長，鼓勵合作學(xué)習(xí)。確定高中語文教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計高中語文教學(xué)的評價方式以及選擇教學(xué)的方法，都應(yīng)該從有助于形成合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)；關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個體之間的差異，根據(jù)高中語文學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)生的身心發(fā)展特點，充分激發(fā)學(xué)生的進取精神與主動意識，愛護學(xué)生們的求知欲與好奇心，合理地運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，努力凸顯出合作學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)模式以及活躍課堂氛圍中的巨大作用。
合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入其中，是一種學(xué)生主動的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織中，學(xué)生們會由于一項課題任務(wù)而去積極主動地去學(xué)習(xí)。他們是課題的參與者，會去積極地分享自己的知識，當(dāng)別人認可自己的觀點會增添其自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與增強其自信心。
同時，合作學(xué)習(xí)還對學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。事實上，學(xué)習(xí)的過程也就是合作的過程，在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生還學(xué)會了分享與合作，這在今后的發(fā)展與工作中都是一項較為可貴的品質(zhì)。通過合作學(xué)習(xí)，高中生們不僅提高了學(xué)習(xí)技能，而且還掌握了一項較為重要的社會生存法則。因此，在高中語文教學(xué)中，引進合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，可以說是起到了一舉多得的作用。
二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的實際運用
�。�1）合作作文的學(xué)習(xí)
由于現(xiàn)階段我國高考仍然采取舊體制的閉卷考試形式，在語文試卷中的作文部分，仍然需要學(xué)生個人在較短的時間內(nèi)獨立完成。因此，將合作學(xué)習(xí)引入到高中作文的學(xué)習(xí)之中，不僅可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識，拓寬其視野，從而促進其寫作能力的提升。
在合作作文教學(xué)的過程中，首先要進行科學(xué)的分組，將班級劃分為幾個異組同質(zhì)以及同組異質(zhì)的合作小組，不僅可以使每一個小組都處于一個相對公平、平等的水平線上，而且還可以使每一個小組內(nèi)部成員之間進行互相的配合，充分發(fā)揮小組內(nèi)每一個學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)勢互補的良好學(xué)習(xí)之風(fēng)。
通過合作作文這一教學(xué)模式，高中語文任課教師可以將寫作內(nèi)容或者是作文的命題告知學(xué)生，然后引導(dǎo)他們進行積極地交流與討論，努力實現(xiàn)資源的共享。然后讓每一位學(xué)生根據(jù)其豐富的內(nèi)心情感與獨特的生活經(jīng)歷，將作文的內(nèi)容或者是寫作思路進行交流探討，經(jīng)過相互商榷后再一起完成作文。同樣地，在教師進行作文評閱與賞析時，也可以組織大家一起參與進來，對有價值、有創(chuàng)意以及一些共同性的問題展開討論，在自主合作的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)鑒賞、互推佳作、互改成果，不斷地提高與完善學(xué)生們的寫作水平。
�。�2）合作閱讀的學(xué)習(xí)
語文合作閱讀的目標(biāo)就是提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、評價與欣賞的能力，培養(yǎng)綜合思維能力，提高學(xué)生的閱讀熟練程度。進行合作閱讀也需要進行科學(xué)的分組，在實際的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)活動中，任課教師扮演的是引導(dǎo)者與組織者的角色，這就需要任課教師充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，抓住課文的難點與重點，指導(dǎo)著學(xué)生不斷地進行建疑、析疑、解疑與質(zhì)疑。一般情況下，不同的小組以及小組內(nèi)部不同的成員之間，在其性格特征、興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)技能與基本知識儲備等方面無可避免地都會存在著一些差異性，因此，他們對同一篇閱讀文章的見解與理解也是不盡相同的。所以，任課教師要多多鼓勵小組成員，讓他們自己主動將自己地感悟與體驗大膽地表達出來，共同討論、分享、評議，在自我感知中，完成對文章的閱讀及理解。
同時，在進行合作閱讀時，高中生之間不僅可以在語言上進行交流彼此的推理與結(jié)論，而且還可以在思想進行碰撞，相互影響，擦出火花。通過這種語言或非語言的反應(yīng)，在生生之間，師生之間提供了良好的反饋機制，有利于教師準(zhǔn)確地掌握與指導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯與表達能力，提高自己的口語表達水平，形成良好的閱讀習(xí)慣，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)語
綜上所述，在語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，不僅是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，而且還可以提高高中語文教學(xué)效率。因此，高中語文教師要加強合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用力度，將其合理、科學(xué)地應(yīng)用到高中語文這一學(xué)科中去，全面提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高中語文的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻
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