小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的口語交際能力論文
摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生在口語表達方面的水平，必須要極度關(guān)注小學(xué)生在口語交際的學(xué)習(xí)過程中所采取的教學(xué)方法，在課堂有效的時間內(nèi)提升教學(xué)效率。我在研究了小學(xué)語文教學(xué)的一系列教學(xué)方法后，結(jié)合實際教學(xué)情況，進一步總結(jié)了在口語交際范圍內(nèi)的教學(xué)方法，其主要目標就是提高現(xiàn)有的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；教學(xué)；口語交際
小學(xué)語文新課標明確指出：小學(xué)生必須具備日常生活的口語交際能力，在社會生活所遇到的多種多樣的環(huán)境中，能夠靈活、和諧地與他人進行溝通與交流，同時學(xué)會傾聽，掌握基礎(chǔ)的社會交往能力和與他人進行交流的技能。但是，在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，充斥著應(yīng)試教育的管理模式，對于語文的學(xué)習(xí)只局限于課堂中的書本知識內(nèi)容，剝奪了學(xué)生自由交流的能力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法與國家提出的新課標大相徑庭。怎樣才能夠進行深入的改革，快速提升學(xué)生的口語交際能力？筆者在進行研究之后得出了以下幾點：
一、掌握口語交際的關(guān)鍵因素
對于學(xué)生口語交際方面的教學(xué)，不僅體現(xiàn)在語言的表達過程中，更是突出學(xué)生與他人進行溝通和表達的能力訓(xùn)練，因此包含了語文教學(xué)的多項內(nèi)容，不僅要學(xué)習(xí)大量的書本知識，積累詞匯內(nèi)容，同時也要注重聽、說兩方面的學(xué)習(xí)。在明確了以上語文教學(xué)的核心內(nèi)容后，就可以明確地得出要提升口語交際的教學(xué)效果，主要包括以下幾點：1.有關(guān)口語表達的教學(xué)模式。在對學(xué)生進行口語表達鍛煉的同時，不能夠一味地讓學(xué)生單獨進行鍛煉，而可以分組的形式，讓學(xué)生在聽取別人表達的同時，感受其他人的表達方式和情感變化，這就為以后的交流打好了基礎(chǔ)。2.有關(guān)交流的教學(xué)方法。交流的具體含義是指雙方個體通過表達自身的情感和體會進行互動的過程。它不僅僅是鍛煉學(xué)生的傾聽和溝通兩方面能力，而是鍛煉學(xué)生在某一個話題中產(chǎn)生共同體，進而圍繞這一主題進行交流。
二、創(chuàng)建相應(yīng)的情境 在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以通過模擬生活中的日常情境開展口語交際訓(xùn)練，這樣做不僅可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當中，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而達到較高的教學(xué)效果。在創(chuàng)建情景的過程中，教師要盡量保證課堂中所創(chuàng)建的情景與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)聯(lián)，同時也要充分體現(xiàn)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識點。不僅如此，為了滿足學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的渴望，所創(chuàng)建的情境必須具備較高的趣味性。
三、鼓勵學(xué)生大膽表達
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生充足的自信，鼓勵學(xué)生大膽地與教師和學(xué)生進行溝通，明確表達內(nèi)心的想法。不僅如此，在學(xué)生表達個人情感之后，教師必須對其進行鼓勵，對學(xué)生的回答給予肯定的態(tài)度，這樣不僅能夠提高學(xué)生的成就感，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從小學(xué)生的角度來說，對于在課堂中與教師進行交流存在著一定的恐懼心理，不敢在班級中舉手發(fā)言，因此教師必須要鼓勵學(xué)生多多交流，在鼓勵的同時，也要抓住機會對學(xué)生展開正確的思想引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤觀點。例如，教師在提出問題后，可以主動讓班級中比較內(nèi)向的同學(xué)回答，主動培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，對于學(xué)生的回答及時給予鼓勵和表揚，對于學(xué)生回答錯誤的地方，教師要用委婉的方式對其進行糾正，避免損傷學(xué)生的自尊心和自信心。
四、巧用教學(xué)方法，使學(xué)生能說
語文教師必須要隨時關(guān)注學(xué)生在口語交際方面的訓(xùn)練，采用不同的教學(xué)方法，對不同性格、不同水平的學(xué)生展開系統(tǒng)的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心情感變化和興趣愛好選擇不同的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的交際能力。
例如在閱讀《小紅帽》這則故事時，教師在閱讀故事之后，可以讓學(xué)生以分組的形式分別扮演故事當中的不同人物，讓學(xué)生在閱讀之后充分了解人物的內(nèi)心變化和情感變化，讓學(xué)生對自己所扮演的人物有一定的理解，再與同組的其他同學(xué)進行溝通，相互交流彼此的`心得感受以及在表演過程中所運用的表情和語氣等內(nèi)容，在表演之后，教師要根據(jù)學(xué)生的表演情況進行評價，既要指出學(xué)生在表演過程中的優(yōu)點，同時也要糾正學(xué)生表現(xiàn)出的不足。
五、圍繞教材，適當延伸
新課標對學(xué)生口語教材部分進行了系統(tǒng)的研究，在教材中突出展現(xiàn)了口語交際部分的學(xué)習(xí)，在每個單元都設(shè)置了“能說會道”，其中主要鍛煉的就是學(xué)生的口語交際能力，并且與日常生活息息相關(guān)，教師在進行講解的同時，要進一步研究這一專題的具體內(nèi)容，設(shè)計出訓(xùn)練學(xué)生口語交際的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽的同時，學(xué)會溝通。例如，在四年級的語文課文中出現(xiàn)了這樣的交流題：在自己或他人受到委屈時應(yīng)該怎么辦？這一問題是圍繞著學(xué)生的生活進行探究的，每一位學(xué)生都能夠?qū)?nèi)心的想法進行表達，與其他同學(xué)進行交流，最終提高學(xué)生的口語交際能力。
綜上所述，對于小學(xué)生口語交際能力的鍛煉是新課標中的重要因素之一，同時也是需要長時間鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)階段是積累語文基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的最佳時期，所以小學(xué)生的語文教學(xué)必須要突出口語交際的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。
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