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民辦高職院校學(xué)生管理與激勵方法論文
摘要：民辦高職院校由于生源質(zhì)量、學(xué)校條件、就業(yè)競爭力等特點，在教學(xué)、學(xué)生管理上存在的問題具有特殊性。以西安思源學(xué)院為例，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，探討適合高職類學(xué)生的教育管理模式，尋找有效激勵學(xué)生的方法。
關(guān)鍵詞：高職；定位；管理；激勵
國家對民辦院校的投入遠(yuǎn)不如公辦院校，其發(fā)展也不如公辦院校，加之社會、家庭長期以來對高職院校的錯誤認(rèn)識，使得高職院校學(xué)生的成長遇到更多的曲折，極大地增加了學(xué)生管理的難度。對此，應(yīng)從糾正學(xué)生與家長對大專、高職教育的看法，以及教學(xué)改革、課程設(shè)置、學(xué)生管理等多方面入手，逐步改善當(dāng)前高職類學(xué)生思想迷茫、學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律散漫、就業(yè)競爭力差等現(xiàn)狀，從而改變整個大專、高職類院校的精神風(fēng)貌，促進高職教育健康發(fā)展。
一、幫助學(xué)生重建信心
長期以來，高考被認(rèn)為是人生的第一場博弈，而高職學(xué)生由于在這一場博弈中結(jié)果不太理想，從此被貼上了“失敗者”的標(biāo)簽，使他們對未來的競爭失去信心，選擇的大學(xué)更多是出于無奈，難免對大學(xué)生活抱混日子的態(tài)度。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)通過公開課對新生進行積極引導(dǎo)，向新生闡述高考只是實現(xiàn)教育公平分配的一種手段，不是鑒別優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。進入高職院校，并不意味著自身不優(yōu)秀，更不等于失去成功的機會。通過講解本校一些成功的例子，或邀請優(yōu)秀校友做講座，讓學(xué)生身臨其境地感受自己的選擇并沒有錯。引導(dǎo)學(xué)生重新定位自我，重新發(fā)展自己。對于改變較緩慢者，采取個別談話的方式，促其轉(zhuǎn)變觀點，積極調(diào)整心態(tài)，讓他們覺得在這里學(xué)習(xí)有希望。
二、強化學(xué)生紀(jì)律意識
目前，我校的課堂缺勤現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生自律性差。對此，學(xué)校首先要加強管理，采取制度管理與學(xué)生自治相結(jié)合，正面激勵與負(fù)面懲罰相結(jié)合的措施，制定細(xì)致的校規(guī)、班規(guī)，加強考勤。每堂課做考勤，要求學(xué)生自我考勤。上課紀(jì)律以學(xué)生相互監(jiān)督、班干監(jiān)督為主，輔導(dǎo)員、上課教師監(jiān)督為輔。有條件的應(yīng)增加輔導(dǎo)員的配置，可讓專業(yè)教師擔(dān)任班主任或兼職輔導(dǎo)員，充實學(xué)生工作隊伍。實行班干輪換制，讓大部分上進的學(xué)生都有機會擔(dān)任班干，且每個人擔(dān)負(fù)起紀(jì)律管理的一部分責(zé)任，利用律他的機會律己，達(dá)到人人自律。另外，學(xué)校教務(wù)部門可設(shè)紀(jì)律督導(dǎo)員，努力幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性。雖然大學(xué)生個體意識較強，過多的管束會讓他們覺得不自在，但過于放縱會使學(xué)習(xí)生活秩序失控。對于自控能力較差的學(xué)生，只有加強管束，同時給紀(jì)律好的學(xué)生充分的自由，在對比之下，使其認(rèn)識到，只有遵守紀(jì)律才能得到最大限度的自由，從而形成一種良性循環(huán)的紀(jì)律管理模式。此外，要充實課外活動。我校學(xué)生自律性差，生活散漫，集中精力聽課不是他們的愛好，但好動活潑是他們的專長。參加體育比賽、文藝表演既可讓他們盡情展示自己，贏得喝彩，也能最大限度地減少他們“搗亂惹事”的機會。
三、改進教學(xué)方法
我校學(xué)生由于中學(xué)階段基礎(chǔ)較差，進入大學(xué)要面對新課程，理解概念頗有難度，課堂積極性不高，不愿獨立思考問題，消極應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)非常被動。而自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生基本素養(yǎng)和獲取知識的最主要手段。要改善這種現(xiàn)狀，可從以下幾方面入手。首先，減少理論課時，增加實踐學(xué)時。壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)職業(yè)技能課，為學(xué)生進入社會的職業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。其次，教學(xué)方法上，盡量實現(xiàn)多媒體教學(xué)，采用立體形象的圖片、視頻代替刻板枯燥的板書、公式，將學(xué)生的興趣吸引到課堂上來，然后才是對知識的傳授。盡量讓學(xué)生接觸實物，充分發(fā)揮高職學(xué)生動手能力強的特點。再次，要減少概念題、簡答題、名詞解釋題等死記硬背式的閉卷考試，采用學(xué)生自命題、課程答辯、課程設(shè)計、提交成果、調(diào)研報告等考查方式[1]。此外，我校學(xué)生對專業(yè)目標(biāo)的定位不明確。對此，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)增加職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試等與社會需求接軌的培訓(xùn)。將此類培訓(xùn)、考試的成績計入學(xué)分。
四、改進激勵措施
民辦院校有很多學(xué)生自身具備很好的潛力，他們的天賦并不比重點大學(xué)的學(xué)生差，只是由于種種原因長期被貶低、被忽視，在家庭缺乏關(guān)愛，在學(xué)校缺少鼓勵，這使得偶爾的一次鼓勵顯得尤為珍貴，精神動力一旦被激發(fā)，就會煥發(fā)出巨大的能量。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地抓住每一次機會去表揚他們。如提出一些容易理解、無固定答案的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地回答，抓住學(xué)生回答中的閃光點，認(rèn)真點評，然后給予表揚，使學(xué)生樂于答問，樂于展示自己的見解。有部分學(xué)生由于長期被貶低，自尊心不強，對批評有很強的免疫力。對于這類學(xué)生，可進行正向激勵，不批評差的，只表揚優(yōu)的。當(dāng)批評變得很罕見的時候，他們才會明白受到批評的情況有多么嚴(yán)重。
五、結(jié)語
針對高職類學(xué)生思想迷茫、基礎(chǔ)薄弱、自律性差等特點，高職院校的管理部門應(yīng)在思想上努力幫助其重新定位自我，豎立信心；在教學(xué)上要調(diào)整課程設(shè)置，與社會職業(yè)需求無縫接軌，采取多樣化的考核方式；學(xué)生管理上應(yīng)細(xì)化獎懲機制，采取多重激勵方法，用豐富的文體活動充實學(xué)生的業(yè)余時間。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳仕光.大學(xué)課程考試學(xué)生自命題方法與意義探討[J].中國科技教育,2012(3):64-65.
作者：王翠萍 陳仕光 單位：西安思源學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院
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