大學生科技創(chuàng)新教育初探論文
一、大學生科技創(chuàng)新教育的平臺
目前，大學生的科技創(chuàng)新教育在高校主要通過科技創(chuàng)新活動來體現(xiàn)，而大學生科技創(chuàng)新活動則是大學生群體在學校的組織引導下，依靠教師的指導幫助，充分利用課外時間自主開展的學術科技活動，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新實踐活動。在大學生科技創(chuàng)新教育的實施中，需要通過多種平臺，讓學生在參與的過程中著力培養(yǎng)追求真知，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。總體而言，目前在各高校中大體有以下幾大平臺:學術講座平臺、項目研究平臺、基地活動平臺、科技競賽平臺、科技實踐平臺、成果轉化平臺，以此促進學生科技創(chuàng)新活動的廣泛開展。
(一)學術講座平臺
以科普教育、學術講座、學術論壇為主要形式，這既是國內(nèi)外知名專家學者為學生傳播新思想、新知識的渠道，又是學生深入專業(yè)領域，完善知識結構、拓展學術視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的交流平臺。部分高校在省級團委的支持下與省級科學技術協(xié)會合作，利用省級科協(xié)學會的優(yōu)勢資源，深入開展“攜手未來”行動，以大協(xié)會帶動學生科技類小協(xié)會，學校學生協(xié)會受省級學會邀請定期參加國際、國家及省級學術交流活動。此外，還定期邀請國內(nèi)知名專家、學者走進校園，走到師生身邊。
(二)項目研究平臺
以大學生創(chuàng)新性試驗計劃為依托，以項目形式管理，對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。通過多年的實施和不斷的完善，目前在許多高校中，大學生創(chuàng)新性試驗計劃已建立了科學、規(guī)范、高效、有序的管理體系。
(三)基地活動平臺
以各學院開放實驗室為依托，不斷完善大學生科技創(chuàng)新實踐基地的建設，利用實驗室硬件、軟件資源，根據(jù)學生科技創(chuàng)新能力需求，開展多方位、多層次的專業(yè)能力教育、專業(yè)競賽培訓、科技項目研發(fā)等工作，并依托基地，大力扶植學生科技類社團。
(四)科技競賽平臺
依托學校學科專業(yè)優(yōu)勢，以競賽營造校園科技文化的濃郁氛圍，推動學生應用專業(yè)知識、提升實踐能力、培育團隊精神。目前許多學校以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等綜合類科技競賽為龍頭，各類單科類學科競賽為載體，以各學院獨具特色的學術科技作品競賽為基礎，常年開展具有專業(yè)特色的科技創(chuàng)新實踐競賽。
(五)科技實踐平臺
以社會實踐為載體，堅持以專業(yè)化、項目化、基地化、品牌化的要求強力打造科技實踐活動。各高校依托各自專業(yè)特色，打造出各具特色的精品項目。(六)成果轉化平臺依托學校大學生創(chuàng)業(yè)辦和校企合作的形式，助推科技成果轉化。一方面學校創(chuàng)業(yè)辦為大學生提供相關政策支持，另一方面學校也與社會性的青年創(chuàng)業(yè)園簽署合作協(xié)議，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊得到支持，加快學生科技項目成果轉化工作。
二、大學生科技創(chuàng)新教育的未來發(fā)展
(一)注重專業(yè)教學，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)
在科技高度發(fā)達的今天，科技創(chuàng)新教育的地位愈發(fā)凸顯，高校對于學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也已納入議程。在學術領域里，專業(yè)課的學習和實踐是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的首要途徑，通過專業(yè)教師的言傳身教，實驗課的親身體驗，實踐課的身臨其境，在老師的指導下，大學生們充分吸收科學文化知識，積累科技知識，在思考總結的過程中加以凝練，逐步培養(yǎng)起扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。
(二)以大學生科技賽事為契機，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神
通過專業(yè)學習、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及社會實踐等培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。在參加國內(nèi)、省內(nèi)科技競賽及創(chuàng)業(yè)大賽時，如在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽中，通過項目的申報、老師的指導、學生的創(chuàng)意，各種思想的碰撞，醞釀出的優(yōu)秀作品，或許這就是一個偉大的`創(chuàng)業(yè)夢想或一個偉大的創(chuàng)作。整個過程中，從學生最初的搜集資料，查閱書籍，到整理材料，交融思想，無形之中，個人的思維能力，科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神都得到了提升，因此參加“挑戰(zhàn)杯”是提升個人科技創(chuàng)新素質(zhì)的良好途徑，學校的科技創(chuàng)新教育要以諸如“挑戰(zhàn)杯”等賽事為契機，著力培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
(三)提供多種機會和場所，加強學生融入社會和服務社會的意識
近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，國家、政府為了緩解就業(yè)壓力，加大了對創(chuàng)業(yè)的扶持力度，隨著學校對科技創(chuàng)新的重視以及社會各界對創(chuàng)業(yè)的扶持，高校涌現(xiàn)出了一大批以創(chuàng)業(yè)代就業(yè)的高校畢業(yè)生。他們對未來充滿希望，懷揣青春的夢想，具備專業(yè)的素養(yǎng)，志同道合，結伴而行，不管前方荊棘密布，道路崎嶇，以“初生牛犢不怕虎”的激情踏上自己的創(chuàng)業(yè)之路。目前，許多本科院校有專門的創(chuàng)業(yè)辦來指導學生創(chuàng)業(yè)團隊，為他們提供孵化夢想的場所，聯(lián)系社會上相關企業(yè)的扶持，提供必要的社會資源和人力資源，讓學生在校期間就了解社會，走進企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)實施的過程中逐步融入社會，具有服務社會的意識。當然，由于部分院校主客觀條件的不同，部分院校的扶持力度還是不夠的，因此要加大對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的指導和扶持力度，為他們提供更多的機會和場所，加強學生融入社會和服務社會的意識。
(四)建立長效機制，為大學生科技創(chuàng)新教育提供長效支持
教育是無止境的，大學生科技創(chuàng)新教育需要科學的、可持續(xù)的發(fā)展，這就要求我們必須建立長效機制。首先需要一支穩(wěn)固的隊伍，如學校創(chuàng)業(yè)辦為學生團隊提供豐富的平臺來發(fā)展自己，并為學生的科技創(chuàng)新系列活動作出中長期規(guī)劃，對具體實施和推進階段實行監(jiān)督管理，并提供豐富的社會資源和必要的人力資源，以保證活動過程的順利開展。與此同時，還需要固定的專業(yè)教師隊伍對學生進行專業(yè)上的指導，這支隊伍要留出足夠的時間和精力對學生進行專業(yè)上的指導和幫助。教育部鼓勵高校“積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務”。導師制的推行可以繼承和發(fā)揮導師言傳身教的培養(yǎng)方式，既為剛剛接觸學術研究與實踐的大學生提供了學術和個人成長的引領者，也為學生在科技創(chuàng)新上提供了豐富的學術資源保障，帶動學生主動參與學術研究，在師生之間形成良好的互動關系。各學院可依托強大的教學資源，為學生提供直接參與國際高水平的科研課題、獲得前沿領域權威指導的機會，全面提升學生課外學術活動的層次和眼界。
三、小結
所有這些都需要盡快規(guī)范，形成系統(tǒng)性、長效性的機制，以保證大學生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。
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