研究互聯(lián)網(wǎng)思維指導下的高等職業(yè)教育改革思路論文
互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在（移動）“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維就是以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對其它行業(yè)進行改革與創(chuàng)新的思想。
從2012年11月易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念到2015年7月4日，國務院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”已上升為國家戰(zhàn)略。在當今這個互聯(lián)網(wǎng)時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的形勢下，高等職業(yè)教育必須用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來推動自身的改革和發(fā)展，才能勇立時代潮頭，才能真正成為為國家發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的中堅力量。
1.互聯(lián)網(wǎng)思維的核心理念
360公司董事長周鴻祎認為互聯(lián)網(wǎng)思維的重點是用戶至上、體驗為王、免費的商業(yè)模式和顛覆式創(chuàng)新。古華京在搜狐公眾平臺上撰文提出“互聯(lián)網(wǎng)思維精髓大總結(jié)：①用戶思維；②簡約思維；③極致思維；④迭代思維；⑤流量思維；⑥社會化思維；⑦大數(shù)據(jù)思維；⑧平臺思維；⑨跨界思維”。百度百科解釋互聯(lián)網(wǎng)思維時認為“互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)決定了它內(nèi)在的精神，是去中心化，是分布式，是平等”。
總結(jié)各種觀點，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心理念就是開放、平等、用戶至上、扁平化結(jié)構(gòu)、流量思維、免費模式和平臺思維。
2.互聯(lián)網(wǎng)平臺的功能和優(yōu)勢
百度百科解釋互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點有信息交換不受空間限制，信息交換具有更新速度快、成本低、互動性、多樣性和個性化特點，互聯(lián)網(wǎng)使用者多，信息量大且能被整合利用。在移動互聯(lián)網(wǎng)及智能手機日益普及的今天，隨著用戶使用互聯(lián)網(wǎng)的便利性大大提高’上述互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢更加得到強化。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導下的高等職業(yè)教育改革思路
3.1 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在保留傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上大力拓展開放教育
目前高職院校的教學基本是全日制傳統(tǒng)教育，只有參加統(tǒng)一考試并取得學籍資格的學生才能到學校來學習，學歷教育占據(jù)很大比重。然而隨著時代的發(fā)展，學歷在學生的就業(yè)和發(fā)展方面的重要性已經(jīng)逐步下降，在實際的教學工作中我們也發(fā)現(xiàn)，學生在工作中仍然存在學習需求，可以說當下社會對全日制之外的學習和受教育需要與日俱增。
高職院校要大力拓展開放教育，亟待發(fā)展的不是現(xiàn)在已經(jīng)成熟的類似廣播電視大學、成人教育等這樣的系統(tǒng)的、長時間的、考取學歷為目標的開放教育。而是一種碎片化的，短時的，以學習某些知識或技能，以解決問題為目的的開放式教育，受教育者不是為了獲得某種學歷而學習，而是為了提高自己的能力為目的進行學習。
為了拓展這種開放教育，職業(yè)院校應當利用師資和硬件優(yōu)勢，創(chuàng)造以單一知識點、單一技能項目為內(nèi)容的數(shù)字教學資源，組建提供這種開放教育的學習平臺，并探索合理的運行方式與制度，以確保教師和院校能夠從這種教育模式中獲益。
3.2 用戶至上，體驗為王，追求至極的學習和用人體驗
現(xiàn)在的高職教育在考慮教什么，怎么教的問題的時候，重視的是符合教育部制定的教學標準，符合學校所擁有的教學條件�？紤]“我想怎么教”比較多，而考慮“學生需要我怎么教”比較少。在“用戶至上，體驗為王”的思維指導下，教育應當盡快把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到用戶需要和用戶體驗上來。
在高職教育中，學校的用戶其實有兩個：學生和用人單位。以“用戶至上，體驗為王”的'思維為指導，高職院校應當把學生和用人單位的需要看做頭等大事！應當把學生上學的體驗和用人單位的用人滿意度看做頭等大事！這種思維的轉(zhuǎn)變在當下行政化色彩濃厚、貼有事業(yè)單位標簽的高職院校身上殊為不易。
3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學模式和考核方式，打造教、學兩端的自由、開放平臺
當前的高職教育在教學模式和考核方式上存在無個性化、自由度低、師生互動不良等缺點。在互聯(lián)網(wǎng)時代，探索基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學生自主學習、個性化學習、靈活學習、互動學習的教學模式和靈活考核模式是順應時代需要、提升高職教學水平、培養(yǎng)具有專項特長的高技能人才的必由之路。例如對于全日制在校生采取傳統(tǒng)教學及考核與互聯(lián)網(wǎng)教學及考核相結(jié)合的方式，在安排學生學習時間時留出其自主學習的時間，在課程安排時除了統(tǒng)一安排的基礎課程外，對專業(yè)課程采取自主自由的教學方式。學生利用互聯(lián)網(wǎng)和完善的數(shù)字教學資源，自由選擇學習的科目、章節(jié)和學習時間，自由的選擇利用學校實訓設備增強技能的時間和科目，在考核方式上也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行時間自由的科目考核。在這種教學模式下，能夠滿足不同需要、不同水平學生的學習需要，真正實現(xiàn)因材施教，交流通暢。
3.4 依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，暢通上下游連接，追求連接一切
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)終端日益普及的今天，高職院校已經(jīng)有條件將與教學有關(guān)的學生、家長、教師、用人單位、學校管理部門和其它各管理部門全部連接的條件；更進一步，學校還可以選擇將學校與其它學校、社會學者、社會求學者、社會企業(yè)單位進行更大范圍、更高層次的連接，真正實現(xiàn)連接一切。一旦做好連接一切的工作就能帶來巨大的變革與優(yōu)勢，對學生求學和就業(yè)、對家長掌握和管理學生、對教師教學、對學校管理學生、對用人單位招聘、對學校增強知名度和實力都有極大的好處。
3.5 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，改革教學和學生管理工作
這幾年，高校教學管理平臺應用已經(jīng)逐漸推廣，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應用迅猛發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，高職學校的教學管理和學生管理應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變管理方法，提高管理水平和效率。例如教學管理中的請假管理，傳統(tǒng)的開請假條的方式不僅不方便而且容易造假，如果給假的老師能夠把學生請假信息發(fā)布出來而上課的老師都能看到這一信息，那么請假管理不僅變得便捷可靠，而且請假數(shù)據(jù)還能得到保存和統(tǒng)計，從而提升了管理水平。
再比如學生管理中的就寢時査宿舍管理，利用移動互聯(lián)網(wǎng)終 端核査寢室情況，省時省力同時還能保存核査資料，同樣提高了管理效率和水平。從所舉的例子可以看出，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學管理和學生管理并不難，只要從業(yè)者有這個意識，經(jīng)過試驗后能夠上升為制度或者慣例，則利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行的教學管理和學生管理改革很容易開展和深入。
互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，其它行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合已經(jīng)產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。高等職業(yè)教育要想跟上時代發(fā)展潮流、實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須開展基于互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻改革。
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