完善學(xué)校管理三個體系走內(nèi)涵發(fā)展之路論文
【摘要】校長應(yīng)通過抓好學(xué)校管理來展現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)力。本文以現(xiàn)代學(xué)校管理的角度，擬從完善課程體系、校本研修體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等方面對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相關(guān)主要問題進行思考與探索。
【關(guān)鍵詞】校長領(lǐng)導(dǎo)力；管理體系；內(nèi)涵發(fā)展
【Abstract】Principal should through pay special attention to the school administration to unfold its leadership strength. This article by the modern school administration’s angle, plans from the consummation curriculum system, the collated and corrected copy to do research aspects and so on system, quality monitoring system to carry on the ponder and the exploration to the school connotation development related subject matter.
【Key words】Principal leads the strength; Management system; Connotation development
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實施。學(xué)校教育進入了以全面提高教育質(zhì)量為主要目標的發(fā)展新階段。學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)力是一所學(xué)校發(fā)展前途與命運的最重要的決定因素之一。加強學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，引導(dǎo)校長從傳統(tǒng)的管理者成為一名現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，全面提升校長的領(lǐng)導(dǎo)能力和素養(yǎng)，這與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。
所謂校長的領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長通過確定學(xué)校的發(fā)展目標，營造組織文化來促進學(xué)校發(fā)展和變革的能力。它包括校長管理學(xué)校的思想領(lǐng)導(dǎo)力、課程管理領(lǐng)導(dǎo)力和人力管理領(lǐng)導(dǎo)力等方面。學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，校長要成為一名有“領(lǐng)導(dǎo)力”的現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，就必須精心打造符合素質(zhì)教育要求和課改需要的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，以此展現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)力，促進學(xué)校全面、可持續(xù)發(fā)展。這也是學(xué)校落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。
1內(nèi)涵發(fā)展之“主陣地”：完善課程管理體系
“課程”是指學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇和組織的課內(nèi)、課外教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，師生關(guān)系和教學(xué)管理體系方面的總和。這是沙洪澤先生在他所著《教育——為了人的幸福》一書中所下的定義。①而胡德海教授用最為簡練的話這樣下定義：規(guī)范化、程序化和具體化的教育、教學(xué)內(nèi)容謂之“課程”。②雖各自表述文字不一樣，但本質(zhì)是相通的。“課程”是育人的一個“體系”，是規(guī)范化、程序化、具體化的教育、教學(xué)內(nèi)容和與之相應(yīng)的要求。不容置疑，課程、教學(xué)應(yīng)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。上好各門功課，切實發(fā)揮課程作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最直接、有效的方法。2003年全面參與課改以來，學(xué)校積極探索符合素質(zhì)教育要求和學(xué)校實際的課程體系。它包括“有效實施國家、地方課程”和“自主進行校本課程開發(fā)”兩個部分(詳見附表1)。首先，我們按照課程改革的總要求，認真執(zhí)行課程計劃，開足、開齊、開好各門功課。科學(xué)、合理制定校歷表、課程表，作息時間表。并嚴格按照“三表”開展教育教學(xué)，切實將提高教學(xué)質(zhì)量的“重心”放在課堂上。同時，自主進行校本的課程開發(fā)。它也包括兩部分，一部分是對國家、地方課程的校本化實施；另一部分是自主開發(fā)的全校興趣、特長生培養(yǎng)活動課。
學(xué)校校本的課程開發(fā)與國家課程互補，與體育藝術(shù)“2+1”項目結(jié)合。“千人興趣(特長)生培養(yǎng)”活動、“千人千繩”、“千人齊舞”、“千人拳操”、“千笛百器”等活動，讓全體學(xué)生參與，豐富校園生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也凸顯了學(xué)校教學(xué)的特色。在課程實施中，我校采用長、短課程形式安排學(xué)科課程、校本課程。將創(chuàng)造性使用教材所節(jié)省課時來進行國家課程的校本化實施。使各類課程得到落實，又保證學(xué)生在校時間沒超過6小時，同時兼顧讓學(xué)生在校每天有1小時的體育活動時間。
2內(nèi)涵發(fā)展之“主力軍”：完善校本研修體系
現(xiàn)代學(xué)校管理中，教師的專業(yè)成長尤為重要。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。教師的發(fā)展水平引領(lǐng)著學(xué)生發(fā)展水平。學(xué)校校長要善于組織和引領(lǐng)教師走專業(yè)成長之路，成為教師中的“首席教師”，與教師們努力朝著“教育家”的遠大目標而奮斗。這是校長領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的另一個重要方面，也是校長、教師共同發(fā)展，獲得“幸福感”之所在。近幾年，我們努力構(gòu)建教師內(nèi)在需求為“動力”，社會、課改要求為“外力”，上級、學(xué)校考核為“推手”的校本研修體系(詳見附表2)。逐步形成集學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、考評“一體化”教師專業(yè)成長機制。實現(xiàn)教學(xué)與研究、教學(xué)與培訓(xùn)、研究與培訓(xùn)的真正結(jié)合，營造書香校園，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”組織。
學(xué)校開展校本研修的形式應(yīng)多樣化，以適應(yīng)不同層次教師的需求。如：有主動接受式學(xué)習(xí)研修、指導(dǎo)參與式學(xué)習(xí)研修、行動研究式學(xué)習(xí)研修、課題研究式的學(xué)習(xí)研修等。
學(xué)校要建立能促進教師專業(yè)成長的發(fā)展性評價機制。在考評的內(nèi)容和標準的制定上，把教師的師德師風(fēng)、教改實施、課題研究、課程開發(fā)等內(nèi)容列入考評。在考評的組織上，充分調(diào)動教師、家長、學(xué)生參與評價的積一極性：力求做到評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化、評價方式多樣化。在考評的.結(jié)果上，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每項考評的結(jié)果。幫助教師制訂或完善專業(yè)規(guī)劃，為教師建立“專業(yè)成長檔案袋”，引導(dǎo)教師全面了解自我，明確努力方向和目標，實現(xiàn)主動發(fā)展。
3內(nèi)涵發(fā)展之“生命線”：完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的“生命線”，需要有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系予以保證。學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系是指：學(xué)校為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標，而在教學(xué)的全過程，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、調(diào)控的教學(xué)管理系統(tǒng)。校長要善于引領(lǐng)教師樹立新的質(zhì)量觀。讓全體成員都形成共識：好的學(xué)校教育應(yīng)該是讓每個學(xué)生都得到主動、全面發(fā)展的教育；好的課堂教學(xué)應(yīng)該是讓每個學(xué)生主動有效學(xué)習(xí)的教學(xué)；好的學(xué)生應(yīng)是全面發(fā)展學(xué)有所長，有責(zé)任感，會合作、思進取的學(xué)生；好的成績應(yīng)該是優(yōu)教減負教學(xué)中取得的成績。較完善的校本教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)有以下幾個方面：
——實旋把好課堂教學(xué)質(zhì)量的方案
——減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的措施
——實施全過程管理、調(diào)控的方法
——形成學(xué)生發(fā)展性、多樣化的評價機制
——建立民主、開放的教學(xué)(辦學(xué))督評網(wǎng)絡(luò)
以上幾個方面既要獨立把關(guān)，又互為關(guān)聯(lián)，形成合力，才能有效發(fā)揮整個體系的功能和作用，確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
總之，在以上三個體系中，課程體系是內(nèi)涵發(fā)展的核心，研修體系是內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，質(zhì)量監(jiān)控體系是內(nèi)涵發(fā)展的保證。各個管理體系的完善也是一個動態(tài)、發(fā)展的過程，是一個不斷實踐、探索的過程。實踐是檢驗理論的標準，探索未有止境。讓我們知難而上，堅定走好學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的每一步。
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