學生自主學習探究教育論文
【摘 要】自主學習是新課改的一項基本內(nèi)容，本文從三方面闡述了在小學階段學生自主學習的的現(xiàn)狀、存在的原因、及如何引導好學生自主學習。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；原因；方法
【Abstract】Independence study is new the lesson change of a basic contents, this text is from three aspects elaborated a student independence at the primary school stage study of of present condition, existence of reason, and how leading good student independence study.
【Key words】Present condition；Reason；Method
語文新課標要求三個維度的教學：（1）知識與能力；（2）過程與方法；（3）情感態(tài)度價值觀。要把語文課標的三個維度統(tǒng)一起來，就得把學習的主體地位交還給學生。通過學生自身的活動，自主地探索來獲取知識，掌握學法。因此，在小學語文的教學過程中，一定要引導學生參與活動，自主學習。
1．中高年級小學生自主學習現(xiàn)狀分析
1、學生的自主意識方面。
學生的自我認識較弱，表現(xiàn)為：老師提問時，沒有一個同學舉手。問一問，多數(shù)同學說：沒有人舉手，擔心自己的答案錯了。還有的同學知道正確答案也不愿意舉手。在課堂上，發(fā)現(xiàn)老師講課中出現(xiàn)了一個錯誤，也不敢提出來，心想老師應該不會出錯。上課時，部分學生總擔心自己跟不上老師所講的內(nèi)容等等。
學生主動參與意識很少，表現(xiàn)為：在小組討論中，部分學生不愛發(fā)言，認為自己的發(fā)言沒有意義，還有很多同學是因為大多數(shù)人發(fā)言后才不得不發(fā)言。沒有責任意識，具體表現(xiàn)為：老師布置的家庭作業(yè)不認真完成。有的是老師布置時不認真聽，有的是回家后只顧著玩，認為偶爾一次，沒有什么關(guān)系。批判意識不高，表現(xiàn)為：.對于書本或輔導材料上的參考答案，同學們沒有去懷疑它的正確性；本來有了自己的想法，看到參考答案后，不作任何判斷，認為自己的做法是錯的，又把答案改過來。甚至在課堂上回答老師提出來的問題，有時已答對，但老師再問一遍或大聲地重復一遍，學生又開始懷疑自己是不是答錯了，又再考慮別的答案。
2、學生的自主能力方面。
學生不會自我激勵，表現(xiàn)為：多數(shù)同學在學校好好學習,最主要是因為是老師的要求，或父母的要求，還有部分同學是為了考試，才看書學習。學習比較落后的學生，產(chǎn)生厭學情緒，認為自己已沒有努力的必要。不管自己怎樣努力，也不會把學習搞好。學生不會自我選擇，表現(xiàn)為：放學后的作業(yè)，只完成老師布置的，而對于老師布置以外的，多數(shù)同學都不去管它，認為只要完成老師布置的就行了，老師布置的以外沒有必要去學。在做作業(yè)前不會自己先復習一下課文內(nèi)容，只胡亂做一通。在家里的學習時間不會自己計劃，特別是星期六星期天的作業(yè)，白天的時間只顧著玩，有的要幫父母做家務，只有到星期天晚上才趕著做作業(yè)，做出來的作業(yè)質(zhì)量不高。對于問題的解答方法，只要有一個方法就可以了，不再去思考還有沒有別的方法。
3、人際關(guān)系方面。
學生很少會處理人際關(guān)系，一方面表現(xiàn)在師生關(guān)系，認為老師都是很有經(jīng)驗的，而且備課也很充分，我們應該認真記筆記、做練習，不敢于提出與同學們甚至與老師不同的觀點和想法。另一方面，則表現(xiàn)在生與生的關(guān)系上，認為別人成績好是因為：他們的父母給他們很大的幫助，在課上，有個同學要求上臺用新的`方法解題，他覺得這個同學這樣做是為了：獲取老師的表揚，顯示他（她）的學習能力強。
2．存在這些現(xiàn)象的原因
這些現(xiàn)象說明，中、高年級學生的自主意識已經(jīng)比較強，對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。不過，對于教師這一傳統(tǒng)意義上的權(quán)威，學生盡管已經(jīng)承認教師也會出錯，但還不大敢直接指出教師的錯誤，表明以往教師占據(jù)課堂統(tǒng)治地位的影響根深蒂固。同樣，一直以來成績好的學生有意無意中領(lǐng)導著全體學生的言行，這一點已有所改善，但如果要徹底改變卻還需要時日。從根本上說，當前小學中、高年級學生在思想意識上自主性的表現(xiàn)已經(jīng)比較明顯，但另一方面卻仍有一部分學生受外界影響，對自我的認識容易產(chǎn)生動搖。比較薄弱一些的是學生的批判意識。相對于自主意識而言，學生的自主能力要弱一些，而且存在性別、年級差異。性別的差異主要體現(xiàn)在自我選擇能力上。年級的差別主要體現(xiàn)在自我調(diào)控能力上。
人際關(guān)系是影響自主學習的重要因素，自主學習不是獨立學習，學生在學校中學習時尤其要關(guān)注如何與他人合作、尋求幫助。學校中學生的人際關(guān)系最主要的一個是師生關(guān)系、一個是生生關(guān)系。在師生關(guān)系上，教師的絕對統(tǒng)治地位已經(jīng)不存在了，學生愿意與教師近距離地接觸，在尊重教師的同時也尊重自己的正確認識與選擇，但是學生對教師的依賴仍然存在，即使在學習中體現(xiàn)出了自主學習的萌芽，卻往往不夠徹底。在生生關(guān)系上，大多數(shù)小學中高年級學生都能客觀地認識、承認學生之間存在個體差異，對于他人的言行也能比較客觀、公正地作出積極評價。
3．要成為一個自主學者，應從以下幾方面入手
首先，要轉(zhuǎn)變其思想觀念，幾年來的主體教育實驗，已經(jīng)在實踐中潛移默化地實現(xiàn)了對學生自主意識的培養(yǎng)，因此重要的是繼續(xù)保持、不斷強化這種自主意識。在學生自主學習中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級還都存在差異，因此需要在實踐中督促學生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會學生一些實現(xiàn)自主學習的技能、技巧。例如：在課堂上不僅要給學生自學時間，同時更應傳授自學的方法，使他們能夠通過自學掌握知識的重點，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出有創(chuàng)建的想法。同時，應該重視學生的自主意識與自主能力的差異性，對部分學生應加強學習目標教育，引導他們樹立正確的學習動機，激發(fā)學習興趣，想方設(shè)法調(diào)動全體學生學習的主動性。這需要教師進一步學習主體教育理論，繼續(xù)更新教育教學觀念，在教學手段上不斷改進，尋求更加適合學生主體發(fā)展的教學策略，努力促進學生學習方式向自主學習的方向變革。
第二，在人際關(guān)系上，重點是師生關(guān)系的進一步變革，盡管當前學生已經(jīng)認識到要發(fā)揮自己的主體作用，與教師展開平等的對話與交流，但調(diào)查表明教師的權(quán)威影響仍然存在，需要在今后的教學中有意識地克服。從教學策略上來說，應該重視數(shù)學開放題的作用，利用其開放性的特點，把解決問題的自主權(quán)教給學生，提供給學生更多的建構(gòu)屬于他們自己的思維空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解題策略的機會，提供更多的解釋和評價他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。
總之，在小學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關(guān)注學生的個性發(fā)展，教師必須加強學習，提高自身素質(zhì)，改進課堂教學模式。從引導學生自主學習入手，提高學生學習能力。
【學生自主學習探究教育論文】相關(guān)文章：
讓學生自主探究學習的教學論文06-12
自主、合作、探究學習方式的探索論文06-26
《引導學生自主合作探究學習》12-05
小學語文教學自主學習探究論文07-22
讓學生自主探究自然規(guī)律的論文04-19
“自主合作探究”的學習方式在思想品德教學中的教育論文07-06
初中語文自主學習評價體系探究論文01-21