新課標(biāo)下的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探討論文
在新課標(biāo)中，語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用，審美與探究能力，改革了一直以來原本單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)”納入課程體系，而且針對每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)立了相對應(yīng)活動的主題，讓全體學(xué)生參加到豐富多彩的語文活動中，使他們在動口、動手、動腦的過程中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)起高尚的道德情操。
語文實(shí)踐活動是對語文通用教材知識的延伸和拓展，體現(xiàn)的是大語文的教學(xué)思想，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力。要學(xué)會多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。語文實(shí)踐活動的開展定會給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式帶來一片新的天地。
一、綜合學(xué)習(xí)要以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
綜合學(xué)習(xí)雖然注重把自然、社會、人類歷史等多方面的知識整合在一起，但它首先姓“語”，不管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及到哪個領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采用哪些方式，其落腳點(diǎn)都是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。那么，如何讓“語文”學(xué)習(xí)滲透于實(shí)踐活動中，從而散發(fā)出強(qiáng)烈的語文氣息呢？語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學(xué)生能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己感興趣的問題，并主動參與到探討的過程中來，還可以讓學(xué)生圍繞感興趣、共同關(guān)注的問題通過自主學(xué)習(xí)或合作交流形成認(rèn)識，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，并能綜合運(yùn)用語文知識，促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、審美情趣和探究問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
在活動過程中，學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅，具有學(xué)習(xí)的自主性和積極性及主動的參與精神，提高文化品位和審美情趣，關(guān)心、尊重自己身邊的文化生活，培養(yǎng)熱愛語言文字的情感。學(xué)生在熱愛生動活潑的綜合性學(xué)習(xí)中，得到“語文”學(xué)科美的享受，進(jìn)而更熱愛這一充滿情趣和美感的學(xué)科。如我班開展的“走上辯論臺”活動，要求學(xué)生自由組合就自己關(guān)心的話題設(shè)置一些熱點(diǎn)問題，然后就這些問題進(jìn)行辯論，辯論后再要求學(xué)生點(diǎn)評，然后綜合評價選出優(yōu)勝者。這樣以辯促看、促聽，以講促讀、促寫，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的目的，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、實(shí)踐是主要特征
中學(xué)生主要的感情認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)是親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)的各種實(shí)踐活動（如參觀調(diào)、訪問、制作、表演等）中得來的，綜合性學(xué)習(xí)將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在具體生動的.學(xué)習(xí)情景中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際體現(xiàn)。它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在動腦、動口、動手等實(shí)踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。
如我在處理“關(guān)注我們社區(qū)”（人教版初中語文九年級下）綜合學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生走進(jìn)我們社區(qū)去調(diào)查社區(qū)人口狀況，考察社區(qū)環(huán)保狀況，在社區(qū)活動站義務(wù)服務(wù)并為社區(qū)制定文明公約，在社區(qū)發(fā)表演講。在這次活動中，同學(xué)們表現(xiàn)積極活躍，人人參與，人人實(shí)踐，從中得到鍛煉，獲益不少。 讓學(xué)生成為主體
羅杰斯認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。這類參與學(xué)習(xí)比消極被動的學(xué)習(xí)要有效得多。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要放手讓學(xué)生參與，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，無論是活動的設(shè)計、準(zhǔn)備，還是實(shí)施、總結(jié)，都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與，著重讓學(xué)生在活動中去感受、體會、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。如我在處理“尋覓春天的蹤跡”（人教版八年級語文下）綜合學(xué)習(xí)時，先布置學(xué)生在班上討論如何展開活動來展示春天的美，確定活動程序。同學(xué)們選擇自己喜歡的內(nèi)容，根據(jù)自己的特長自己去收集資料，按照自己的意愿去進(jìn)行活動。因此，活動一結(jié)束，同學(xué)們編了一輯“自然日志”紀(jì)錄下春天的足跡，以“春天的贊歌”為題出了一期墻報。選出一副副表現(xiàn)春天風(fēng)物的畫和照片，并為它配上三五句詩，或根據(jù)詩意配上一副畫。在開展活動的基礎(chǔ)上，整理有關(guān)材料，還寫出了一篇篇關(guān)于春天的美文，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
建立多元的活動體系
語文綜合性學(xué)習(xí)要求在活動中要重視學(xué)生認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合，既要面向全體學(xué)生，又使學(xué)生得到全面發(fā)展。平時在組織學(xué)生的活動中要特別注重的是活動的形式多樣性。如果活動內(nèi)容單一、平面，就會使活動質(zhì)量偏低，活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)不能達(dá)成。因此，在實(shí)施活動中建立多元的活動體系就顯得非常必要了。那我們應(yīng)該如何去做呢？一是從教師的角度來說，要大膽地進(jìn)行活動內(nèi)容的改革，把信息技術(shù)、腦科學(xué)和心理科學(xué)的成果運(yùn)用于教學(xué)中去，重視學(xué)生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的活動個性。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主活動，勇于探索和實(shí)踐。二是從學(xué)生角度來說，要把語文綜合學(xué)習(xí)和語文學(xué)科知識以及其他學(xué)科知識結(jié)合起來，以此強(qiáng)化、擴(kuò)展活動內(nèi)容。如“科海泛舟”（人教版八年級語文下）學(xué)生結(jié)合了多個學(xué)科開展活動，又聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又學(xué)有所得。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在語文綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于在一切信息交流中去捕捉、吸納有效信息，并能根據(jù)需要迅速、不斷的轉(zhuǎn)化，再生新的信息，培養(yǎng)創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。如在“到民間采風(fēng)去（人教版八年級下）的綜合性學(xué)習(xí)總我們分三人一組組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g進(jìn)行調(diào)查訪問。匯集采訪筆記，攝影作品，配有文字介紹的實(shí)物，舉辦了一次民俗文化展覽。學(xué)生在集體實(shí)踐中，取得了直接的經(jīng)驗(yàn)，他們獨(dú)立思考，掌握了從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，尋找他們相互之間的關(guān)系，探索未知，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。當(dāng)同學(xué)們一個個拿出自己的作品時，我不能不驚嘆他們的創(chuàng)造才能。
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