控制工程論文15篇
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控制工程論文1
摘 要：本文主要闡述水質控制工程課程群的內涵、特點與構建策略，結合給排水科學與工程專業特點，通過整體優化教學內容、改革優化教學方法、設計實踐教學環節等三個方面的建設方案，實現課程群的建設，提高學生綜合素養。
關鍵詞：水質控制工程；課程群；給排水科學與工程專業
1 引言
給排水科學與工程專業的培養目標是培養學生具有扎實的自然科學與人文科學的基礎知識，掌握給水排水工程基礎理論、專業知識和技能的應用型技術人才。而水質控制工程課程是給排水科學與工程專業的核心主干課程，該課程全面講授水處理技術中物理、化學、物理化學、生化處理技術單元及自然處理方法的基本原理、工藝特點、應用范圍以及組合應用，掌握典型的污水處理工藝以及國內外最新的水處理工藝。培養學生具有解決水處理與利用技術問題的基本能力以及主要處理構筑物的運行管理與維護技能。因此，水質控制工程具有很強的應用性和實踐性。
水質控制工程課程涉及知識面廣，需要一定的課程基礎，同時具有突出的多學科交叉性和實踐性。與以下多學科存在交叉性：基礎化學、基礎物理學、環境微生物學、生物化學、水力學、給水工程、排水工程、環境監測、水處理實驗技術等。其實踐性表現為該課程的授課需要配套大量的相關實踐教學環節，如：教學實驗、課程設計和實習等。
因此，強化給排水科學與工程專業的“水質控制工程”課程群的建設有很重要的作用和教學意義。
2 課程群的內涵與特點
課程群的理念最早形成于國外，即curriculum integration。其根本思想：把具有內在聯系的不同學科、不同領域的內容或問題統整成一門新的學科。構成綜合課程的內容具有復雜的綜合性，及培養學生解決問題能力的功能[1]。從課程群的內容取向上看，水質控制工程課程群是為完善給排水科學與工程專業學生對水處理工藝的認知結構和設計實踐的基本技能，完成專業授課的共同教育目標，對教學計劃中具有相互補充、相互影響以及密切聯系的相關課程進行重新規劃設計和整合構建的課程集合。
水質控制工程課程群具有很強的學科系統性、專業相關性和獨立創新性。課程群的建設不是簡單組合，需要對課程進行重新規劃設計、統籌安排、增加空白內容、刪減重復以及合并優化體系，需要有清晰的建設思路以及課程間的邏輯關系，涉及到教學模式的改革和教材教案的重新編寫，需要有創新思想的指導。因此，水質控制工程課程群是對水質控制和水處理專業課程體系的整合優化，教授對象是給排水科學與工程專業學生。
3 課程群的構建策略
根據給排水科學與工程專業培養大綱和專業特色，水質控制工程課程群建設通過整體優化教學內容、改革優化教學方法、設計實踐教學環節等三個方面的建設全面進行改革，以培養該專業的學生在理論學習和工程實踐環境中的能力。
3.1 整體優化教學內容
水質控制工程課程群建設以人才培養為目標，合理規劃總體目標與單課程的教學目標，整體優化知識點的分配，強化專業基礎并突出專業特色，避免知識點的重復和脫離，保證課程群內單課程的知識點獨立以及群知識體系的系統完整。合理安排知識點講授的順序，使課程群的建立更連貫，自成一體，提高該專業學生對水質控制工程的整體認知性。在講授基礎理論知識和應用方法的同時，引入國際前沿的水處理技術，拓展學生的視野，激發學生的創新性思維。
在《水質控制工程》、《水工藝設備基礎》等專業技術類課程的基礎上，通過實際工藝設計、專題講授等方式，系統培養學生在水處理領域的實際應用技能。課程群內部分知識點的設置應與職業資質認證，如建造師、公用設備工程師等無縫銜接，提高學生的專業素養。
3.2 改革優化教學方法
采用板書、多媒體教學和實驗教學三者結合并用的方式開展教學，課堂板書重點講授基本原理和基本方法的推導和證明，讓學生能明白和掌握基本理論原理，為解決實際工程問題打下堅實的理論基礎，多媒體教學可以通過聲音、圖像視頻和動畫等形式更生動形象地演示工藝流程以及工藝形貌，進一步加深學生對課程的理解，實驗教學可以通過學生自己動手實驗理解理論知識和實際處理流程，擴展學生的討論空間，并激發學生的學習積極性和主動性。
3.3 設計實踐教學環節
水質控制工程課程群內的課程可以設計大量的實驗和課程設計，如沉淀實驗、活性污泥沉降實驗等，可以很好地加強學生動手能力和工程實際應用能力的培養。調整課程群中各課程設計的任務書，以同一在建項目作為工程背景，循序漸進地提高學生的實踐技能。
4 結束語
水質控制工程課程群構建的目標是培養學生專業素養、創新、實踐技能和綜合素質，以社會發展需要為導向，加強基礎理論知識的學習，提高實際操作技能，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，為社會輸送優秀的給水排水人才。
參考文獻
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控制工程論文2
摘要：“水污染控制工程”是環境工程專業的核心課程之一，為了提高課程教學效果，本文以湖南農業大學環境工程專業為例，對“水污染控制工程”的教學現狀進行了分析，并從教學內容、教學方法、考核方式環節進行探討，以期達到較好的教學效果。
關鍵詞：環境工程專業；“水污染控制工程”；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）35-0139-02
一、引言
目前，我國有將近300所高校開設了環境工程專業，而“水污染控制工程”是環境工程專業培養本科生具備城市和城鎮水污染控制、水污染控制規劃及水資源保護等知識的核心課程之一。因其具有理論性與應用性強的特點，它不僅需要學生掌握扎實的基礎理論知識，如廢水物理處理、生物處理及污泥處理的基本理論，還需要學生掌握基本工藝流程，同時具備水處理的工程及工藝設計的能力，這就需要教師在授課的過程中不僅以教材為中心，還要不斷更新水處理方面的理論知識，學習先進的工藝流程，同時還要結合工藝設計進行實踐教學。
但在傳統的教學模式當中，大多數學校都重視理論知識教學課程，而對實踐教學的重視程度不夠高。因此，高校在課程安排上如何將廢水處理理論知識、工藝設計原理與實踐應用操作在教學中有機結合，是環境工程專業“水污染控制工程”課程教學改革和提高學生掌握及應用專業知識能力的重要途徑。以湖南農業大學環境工程專業為例，水污染控制工程理論教學的課時安排為“水污染控制工程”理論教學30學時，實驗教學16學時。既有理論課，也有實驗教學，但要想提高學生的培養質量，學校要將理論知識的掌握及實踐的具體運用有機結合，如考慮學生的學習進程，并在培養計劃中增加必要的課外實踐學習。因此，要求在教學過程中，不僅加強理論知識的傳輸及更新，還要根據“水污染控制工程”方向人才的培養方案及社會需求，更加合理的安排學生的學習任務。
二、環境工程專業“水污染控制工程”課程改革的必要性
以我校環境工程專業“水污染控制工程”課程為例，理論課安排30學時，而該課程內容非常豐富，一方面要想在規定的學時內將所有的內容完全介紹是比較困難的；另外，這個方向是在不斷發展的，隨著現代科技的日新月異，許多新材料、新設備、新技術、新工藝等在實際水環境保護中得到了應用，而教材中的理論知識一般都是較為成熟的，應用較為廣泛的傳統工藝，較少涉及新技術。實驗課程安排了16學時，但如何將理論教學與實驗教學有機結合也是一個問題，將兩門課程做好契合銜接肯定會提高學生的學習效果。再有，作為一門應用性強的課程，不僅需要理論與實驗教學，課程設計與實踐教學同等重要。雖然課程教學中有安排課程設計，但顯然重視程度不夠，沒有經過系統化的課程教學，工藝設計肯定是不過關的。
對于實踐教學中的認識實習和生產實習，一般會安排在大三下學期和大四上學期進行，與“水污染控制工程”課程的開設時間是脫節的，且在認識實習和生產實習過程中，主要靠實習地點的技術人員講解，帶隊教師即使是環境專業出身也專攻有所不同，所以擔任該門課程教學任務的教師，不談水污染控制工程理論研究水平，起碼實踐經驗是有所不足的。又由于學生實踐時間與理論基礎學習時間錯開，基礎知識薄弱，加上主動性不強，所以很難在實踐中詳細了解到實際的水處理構筑物和工藝流程，因此“水污染控制工程”課程難以達到良好的教學效果。
三、“水污染控制工程”課程教學改革的具體實施建議
1.完善教學內容。“水污染控制工程”課程中水處理技術是在不斷發展的，因此要學習行業最新發展的動態和先進技術，在保證完成教學大綱要求的教學內容基礎上，增加強化應用的教學內容，如結合水業集團長善垸污水處理廠等大型污水處理廠為實例，分析水廠各流程中構筑物的選擇、如何設計計算、需要哪些設備、各構筑物之間平面、高程布局等，使學生理解基礎理論知識在實際水處理工程中的重要性，使學生會運用課程中的設計原則與方法解決實際水環境保護問題。
2.合理改善課程設置及排課安排。筆者所在單位僅安排了“水污染控制工程”理論教學和“水污染控制工程”實驗教學，沒有增加并加強課程設計還是略有不妥。另外，課程實習時間與課程教學時間的安排也有待優化，筆者建議課程教學中根據教學內容靈活安排課程實習。此外，筆者建議將課程設計增加到該課程的教學中，并加強課程設計反饋，通過一定的課時保證課程設計穩中有序，從而使學生對污水處理廠的設計有一個系統的訓練，并鞏固課程所學的理論知識。
3.教學網絡化建設。網絡教學平臺是教學過程中可以運用的重要平臺，因此筆者建議建立湖南農業大學“水污染控制工程”站，網站中設有：理論教學資源模塊提供并更新最新的水污染控制行業新科技動態，實踐教學資源模塊提供并更新最新的實際案例、多媒體課件習題庫、實時交流等資源鏈接，還有參考書目、設計手冊、最新的學術研究動態、學術報告通知。網站的管理可以與同學們一起進行，激發學生主動學習獲取知識的欲望。
4.改革考核方式。根據“水污染控制工程”的課程特點以及環境工程專業的培養目標，對現行考核形式進行改革，實行多樣化考試模式，可強化平時考核成績。例如，通過教學網絡化平臺，讓學生們在課前知道課程內容，增加課堂互動環節，從而增加課堂學習成績。在考試內容上，試題可以借鑒注冊環保工程師考試，允許學生帶書，不一定需要記住里面的諸多設計參數及公式，但需要注重評估學生運用知識解決實際問題的能力。
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控制工程論文3
摘要：教材是教師實施教學的重要工具。高等學校的教材是課程建設的核心。可見，教材建設是材料成型及控制工程專業建設材料成型及控制工程專業建設的重要內容之一。本文分析了實踐教學資源建設存在的問題，并闡述了具體的解決對策。
關鍵詞：材料成型及控制工程；專業建設
材料成型及控制工程專業為工業學校的特色學科。本專業學生歷年就業率穩定在92%以上，就業面向主要涉及冶金、石油、汽車、電子信息、機械制造、新材料和新能源等行業與領域，軋制特色專業方向畢業生供需比近年來一直保持在1：3，軋鋼方向畢業生以過硬的專業素質和較強實踐能力，深受諸多大型企業的歡迎。
1材料成型及控制工程專業建設中存在的問題
1.1理論教學與實踐內容之間的不協調
隨著全球科技與經濟的深度融合，國內外經濟的互補快速發展為學生提供了多種機遇和挑戰：我院本科生畢業就業去向更加廣闊，職業生涯變換職業（專業）的次數增多；同時本科畢業后繼續深造的專業方向選擇增多。因此理論“寬口徑，厚基礎，”的理論教學必須為學生終身學習培養能力和奠定寬厚的基礎。基于以上考量，材料成型及控制工程特色專業從20xx級開始實行在多學科的交叉下，需要厚基礎專業教育，逐漸培養出專業就業面寬的復合型人才。
1.2教學內容無法深入到其它學科
教育部進行專業調整涵蓋了原來的金屬壓力加工（軋制）、鑄鍛及焊接等相關專業，材料成型專業同時涵蓋以上三個方向。材料成型專業人才培養模式的幾大分類差別較大，各大高校往往均只側重于某一分類，例如：哈爾濱工業大學側重和擅長于焊接、東北大學專長于壓力加工，北京科技大學側重于壓力加工，西北工業大學偏重于鑄鍛，蘭州理工大學偏重于液態成型等。同時各大院校人才培養層次側重點不同，專業建設理念和實踐教學培養模式差別巨大，無形成借鑒模式。在材料成型專業實踐教學方面，需要將歷史專業特色和新開方向在新的人才培養計劃體系中融合，顯得至關重要。因此，材料成型及控制工程專業需要深入研究其專業內在維度，進一步夯實特色基礎，開辟新亮點，探求和構建新的實踐教學培養模式。研究涵蓋幾大專業方向的特色實踐教學體系，同時突顯“高水平、應用型”的傳統特色，顯得極為迫切。
2材料成型及控制工程專業建設實踐探索
2.1改革理論課程體系與實踐教學的體系
（1）在控制工程專業實踐教學中，教師要重點培養學生的制造水平及創新能力：理論基礎是教育教學的基礎，無論是傳統還是現代，方式方法在革新的同時，理論永遠都是必不可少的依據和前提。文化知識課可以改革但不可以削弱，可以用適當的方法將理論課的授課效率及授課方式進行變動和改革，但是，應當掌握的知識內容是不可刪除的。
（2）理論知識和能力素質雙重培養：要將學生培養成為一個合格的工程專業應用型人才，要全方位開展素質及能力培養工作，除了基礎理論知識以外，還包括作為工程應用型人才必須具備的基本勞動技能、集體主義精神、個人創新能力和良好素質的培養。統籌安排，綜合平衡。
（3）不同學科之間要相互滲透：教材內容要引入新技術，改造“老”課程勢在必行，需要保證專業教材內容和課程體系的先進性，跟蹤本學科的最新發展動態使專業教材得到滾動發展。材料成型及控制工程專業具有材料科學與工程、機械工程及自動化、力學等多學科交叉的綜合性專業背景，面向冶金、石油、機械、裝備與工程結構等行業及領域進行就業。為了更加客觀的反應我校人才培養質量情況，學校通過委托第三方調查機構，對即將離校的畢業生進行就業質量跟蹤調查。從調查情況分析可以看出，材控專業畢業生工程實踐及創新能力較同批次同類型兄弟院校強。材料成型及控制工程專業“堅持軋制方向，服務冶金行業”同時兼顧其它方向，在新形式下深化校企合作，真正實現無縫對接培養專門人才。探求并構建一套與現代企業需求相適應的材料成型及控制工程專業實踐教學資源體系。
2.2校內外實踐教學資源建設及實踐
材料成型及控制工程本科實踐教學環節與國外同等院校存在一定差距。在實訓環節，“走馬觀花”只能制約學生理論聯系實際能力的發展，使得實踐培養環節和創新環節效果不理想，迫切需要進行校內和校外兩方面的教學改革。目前，通過不斷的建設已經具有良好校內實踐教學平臺和校外實踐資源。擁有國家級虛擬仿真實驗教學中心、冶金基礎實驗室、冶金工程專業實驗室以及“冶金技術與裝備綜合實踐教學平臺”和良好的冶金行業校企關系等優良條件，為培養軋制技術人才提供了有力保障。將校內外資源優化整合，使其得到有效整合和高效利用并轉化為實踐教學資源，為培養出綜合能力高、動手能力強的應用型人才發揮應有的貢獻。
2.3綜合改革理論教學課程
在目前，專業教學學時不斷減少。為此，需要進一步刪除理論教學各課程之間相互重復的內容。如：“材料力學”和“金屬學與熱處理”等專業理論都重復的講解了“拉伸，應力應變，材料的強韌性能指標”的內容，教學內容大致一樣，因此要刪減各課程之間的重復內容，改革各課程教學大綱，明確授課計劃中教學的側重點和考察點，使理論教育學時得到有效利用。通過課程改革旨在梳理分散在各課程之中的知識點的關系，構建合理且平順的知識傳授順序，使得學生學習更加高效。總之，在深入理解專業內涵的基礎上確立專業知識結構框架與主干課程，制訂出一套具有一定特色的課程體系，從而解決了老專業改造與新專業建設中所面臨的切實問題。
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控制工程論文4
在經濟全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據統計，20xx年高校畢業生總數將達到765萬人，就業形勢非常嚴峻。為加快建設創新型國家的進程，緩解大學生日益嚴峻的就業壓力，響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，高等院校必須全面開展創新創業教育，探索創新創業人才培養模式改革與創新，為我國經濟社會發展和地方區域經濟建設培養創新創業人才，實現高等院校所承擔的人才培養與社會服務的功能。
我校材料成型及控制工程專業學生的培養以服務中原經濟區建設和河南區域經濟發展為基本定位，培養能夠系統地掌握相關專業基礎知識，且知識、能力與素質三方面協調發展的高級應用型復合人才。在當前形勢下對我校材控專業創新創業人才培養模式進行探索與實踐，也是學生就業創業和經濟社會發展的現實需求。
目前在材料成型及控制工程專業類課程教學中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學模式。授課教師使用的教學資料一般由教師個人制作收集，對相關知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發展更新；而學生則早已適應了被動地接受知識，缺乏主動性，學習興趣也不高。材料成型及控制工程專業相關課程介紹的主要內容不僅包括傳統的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發展日新月異，要讓學生了解到先進的新型材料的發展概況，充分調動學生的興趣和積極性，培養學生的創新能力和創業實踐能力，這就需要改變現有的人才培養模式。本文從以下幾個方面對創新創業人才培養模式進行了探索與實踐。
一、及時調整培養方案，優化課程體系設計
隨著經濟社會的發展，國家和社會所需要的人才類型發生了改變，不僅要求畢業生系統地掌握相關專業知識，還需具備一定的創新意識和創新能力。材料成型及控制工程專業積極探索校企產學研合作協同培養模式，校企共同制定人才培養目標，根據社會未來發展對人才的需求及時調整課程體系設計。從專業人才培養方案和課程體系的各個環節入手，堅持理論與實踐相結合，堅持創新創業教育與專業知識教育相結合，將創新創業教育融入到專業知識教育的人才培養體系中。
同時在人才培養方案中增加跨院系、跨專業的選修課，打破專業、院系之間的壁壘，使學生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學生自主學習的需要，尊重學生的興趣，發展學生的個性，而興趣和個性正是創新創業的前提。
二、創新教學方式，注重訓練學生的開放性思維能力
（一）堅持教學方法改革與教學內容更新的統一
當今世界科學技術發展日新月異，作為高校人才培養的主要教學資料-授課教材，其內容應及時反映當前科技發展的最新成果和學科前沿知識。專業教師應及時更新和修訂教材體系，使授課內容更科學合理、更貼近實際，促進學生更好地掌握本專業相關知識。
推進教學方法的改革，實現從傳統的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發式、探究式、討論式等方法轉變。加強師生互動，鼓勵學生大膽質疑，師生之間互相啟發，彼此促進。同時鼓勵教師在對學生進行專業知識的傳授過程中，自然地將創新創業教育滲透進去。
（二）課堂學術報告教學
為了使學生適應將來的工作和社會的發展，大學將訓練學生的重點放在培養學生的開放性思維能力上。在教學內容組織安排上，將授課與學術報告，理論與實際結合起來，開辟第二課堂。為充分發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，定期開展課堂學術報告[1]。將班級學生分成若干個學習小組，教師提前布置相關的主題，小組內進行任務分工與協作，課前進行文獻資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的分析解決問題能力、表達能力及團隊合作意識。同時鼓勵學生積極參加與教學內容密切相關的學術報告會，既擴大學生的知識面，又使教學內容更加新穎。
（三）科研項目式教學
科研與教學是辯證的統一體，以科研促進教學是提高理工科院校創新創業教學質量的關鍵，科研式教學是提高理工科院校學生創新創業能力的有效途徑[2]。它是以真實的科研項目為載體，讓大學生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學過程中穿插工程實例、科研項目研究成果，吸引學生，提高學生學習的興趣，同時在實驗室里展示有關典型材料的樣品和組織照片等，供學生課余參觀，加深對理論內容的理解，也能夠激起學生的學習興趣。學生在教師的指導下，完成真實科研項目的研究工作任務，使學生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發學生學習積極性，培養學生的探索能力和創新能力。在科研項目教學中，教師和學生可以互相獲得靈感與啟發，相互學習，共同提高。
三、注重科研訓練和創新創業實踐，培養實踐能力
（一）建立“導師制”，開放科研實驗室，實施科研驅動
中原工學院材料與化工學院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術國家地方聯合工程實驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優良條件。
通過教師學生互選的形式建立導師制鼓勵學生通過獨立或團隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導師制的學生從大二開始就可以逐步參與到導師的科研課題研究中去，導師每周會安排半天到一天的時間來解答學生學習上遇到的疑難問題，與學生進行面對面的交流，師生間平等爭論，培養學生的開放性思維和質疑精神。學生們在發現和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創新意識、創新精神和創新能力也得到了培養和提高。
（二）以創新創業項目及學科競賽及為載體，以賽促能
結合材料成型及控制工程專業特點，組織學生積極參加大學生創新創業訓練計劃項目、大學生挑戰杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創新實踐活動。學校和院系從資金和設備方面給予支持和保障，并邀請相關領域經驗豐富的教師和科技人員擔任創新創業指導教師。學生利用業余時間，通過團隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學科、多領域的團隊合作，分工明確。這樣，學生能在實踐中更多地找到自己所學知識的用武之地和不足之處，培養其獨立運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的創造性能力以及他們的團隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質量地創業就業打下堅實的基礎。
（三）實施雙導師制，培養學生的學習與實踐能力
通過實施校內老師加企業工程師的雙導師制模式，在聯合指導本科生畢業設計、學生參與產學研項目等方面進行廣泛的合作，同時聘請國內外知名專家學者和企業工程技術人員開展專題講座與技術培訓，全方位拓展學生的知識面，增強學生的工程實踐素養和社會認知能力。
本專業在多年的項目合作過程中與多家企業單位建立了良好的合作關系，并建立了學生實踐基地，為學生提供更加豐富多彩的實習實訓。專業為每三到四名學生從合作企業單位聘請配備一名校外指導老師。在校內導師的日常管理和輔導之外，這些校外導師可充分利用本單位的優勢和資源共同對學生的科研、實踐和論文工作進行指導，給學生帶來更多的社會生產實踐的機會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導師制培養模式是建立在校企雙方互惠互利基礎上的，緊密合作，協同育人，既可以有效地解決學生的理論學習與實踐脫節的現象，企業也可根據學生的日常表現優先選拔留用學生，更好地引進合適人才。
四、探索校企產學研合作教育模式
校企共建科研基地的協同創新模式可有效地避免目前高等教育理論教學脫離生產實際、與市場結合不緊密等問題。校企協同創新把教學科研、人才培養和社會服務有機地統一起來，促進了學校和企業的共同發展[4]。學校在制定人才培養方案時，應充分考慮地域經濟發展和企業需求，及時調整和開設新課程，使學生的知識結構更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學生的創業就業競爭力。
教師通過與企業工程技術人員開展合作研發工作，既能夠提高教師的實踐能力和研究能力，這些教師也能將企業的研究成果和最新技術加以總結并帶到課堂的教學中去，既拓寬了學生的知識面，又使高校培養的人才更符合企業的需求[4]。實現了學校專業設置與產業發展對接，人才培養方案與崗位職業要求對接，教學內容更新與企業技術進步對接。這些產學研合作企業成為了我校專業教師進行教學科研的依托，同時也是學生實踐和鍛煉的場所。
五、結語
根據材料成型及控制工程專業和課程的特點，調查分析原培養模式對創新創業人才培養的弊端，總結經驗，積極探索解決方案。通過優化課程體系設計和教學方式、開展科研驅動和學科競賽、校企產學研協同創新等多種方式，推進教學、科研、實踐三方面緊密結合，帶動大學生參與科技創新和實踐鍛煉的積極性和廣泛性，培養一批富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。當然，這種創新創業人才的培養模式還需要在長期的實踐中不斷修正和完善。
控制工程論文5
摘要：
根據大氣污染控制工程課程的特點和實際教學中存在的問題，高校可以劃分內容模塊，豐富教學形式，優化教學內容，并采用歸納總結法、聯想記憶法、比較記憶法等教學方法加強學生對內容的掌握，提高學生的應用能力。
關鍵詞：大氣污染控制工程；教學改革；環境科學
當前大氣污染日益嚴重，大氣污染控制工程及相關技術引起廣泛關注。大氣污染控制工程課程是在現代社會經濟和科學發展過程中，為了解決大氣環境問題而設置的課程，其課程教學效果直接關系到環境專業學生的理論知識和實踐水平。
一、大氣污染控制工程課程教學改革的必要性。
大氣污染控制工程課程的主要特點是內容多，理論性強，工程性較強，教材內容較多。目前國內各大高校主要選用郝吉明與馬廣大編著的《大氣污染控制工程》，我校環境科學專業也把它作為教材，其主要包含13個章節。在進行教學改革前，教學安排單一，教學方法較為陳舊，授課以講授式為主，理論較多、知識點分散。學生對具體污染控制技術理解不夠，應用能力差。針對以上問題，我校對課程體系、教學方法、實踐教學等方面作了以下改革，取得了一定成效。
二、厘清課程思路，優化課程體系。
1、劃分內容模塊。
大氣污染控制工程課程內容較多、知識點分散，學生對內容結構理解不清晰，抓不住重點。為了理清課程思路，把課程內容串聯起來，我校將大氣污染控制工程課程內容劃分為四個模塊，然后把各章節內容劃分到各個模塊中。
（1）基礎理論模塊：包括大氣污染的基本理論、燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學、大氣擴散濃度估算模式；
（2）顆粒污染物控制技術：包括粉塵的性質、顆粒捕集理論、除塵裝置；
（3）其他污染物控技術：包括氣態污染物控制技術、硫氧化物的污染控制、氮氧化物的污染控制、揮發性有機污染控制；
（4）綜合型污染控制：包括城市機動車污染控制、全球性大氣污染問題、凈化系統的設計。劃分模塊后，學生對課程的整體內容清楚后，再吃透每個模塊的知識點，有利于對整體內容的歸納和掌握。
2、豐富教學形式。
大氣污染控制工程課程原來安排60學時，其中理論42學時，實驗12學時，自主學習6學時，自主學時流于形式，只安排學生自學的內容，并不設置教學任務。改革后安排總學時為66學時，其中理論42學時，實驗12學時，PBL學時6學時，自主學習6學時。課堂教學形式多樣化了，PBL是以問題為導向的教學方法，在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的污染控制三個章節開設（每個章節安排2學時），由教師提出問題或提供案例，學生分組進行討論，加深對理論內容的理解。自主學習結合網絡課程，由教師布置問題，學生在網絡學習后進行解答，答題情況計入平時分，以加強學生對自主學習的重視，使其變被動學習為主動學習。
3、優化教學內容。
我校使用的教材教學內容相對陳舊，暫時又沒有合適的新教材替代，這就要求教師在教學過程中盡可能緊跟學科動態，把最新的污染現狀和污染治理手段補充到課堂中來；或者結合自主學習的方式，要求學生要求學生對某一個模塊進行綜述。比如當前PM2.5是目前人們普遍關注的大氣中的主要顆粒物，且危害較大，而教材還停留在PM 10的階段。教師可以把PM2.5產生的來源、形成機理、危害、防治手段等內容補充進來。
三、創新教學方法、強化內容理解。
1、歸納總結法。
本課程由于章節多，學生在學習過程中記憶困難，知識點掌握不牢。為了強化學生對知識點的掌握，教師采取歸納總結法，首先結合模塊劃分的方法對全書的內容進行歸類，化繁為簡；其次，對于每節課、每個章節的知識點進行小結，幫助學生抓住重點；最后啟發學生如何進行歸納，比如除塵裝置分為幾類，每類代表性的除塵器是什么，每種除塵器的構造、除塵原理、影響因素、設計選型，等等。
2、聯想記憶法。
課程各章節之間都存在聯系，如果孤立地學習每章內容，最后知識點無法融會貫通，也無法較好地記憶記憶每章的內容。所以在教學過程中，教師要根據所講章節的內容和前后章節的聯系，采用聯想記憶法，使學生不但對前面的知識點進行回顧，而且要掌握所講章節的內容。如在講到除塵裝置時就要結合前一章顆粒污染物控制技術基礎中顆粒物的性質和顆粒物捕集的理論基礎來介紹；在介紹硫氧化物的污染控制和固定源氮氧化物的控制時，就要結合燃燒與大氣污染的內容，以及燃燒過程中污染的形成來講授。聯想記憶法能夠幫助學生不斷回顧總結，加深記憶。
3、比較記憶法。
無論是授課過程還是課后習題的回答情況，學生對污染控制方法部分的掌握情況較差，主要體現在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的控制、揮發性有機污染控制、城市機動車污染控制等章節。學生反映控制方法過多，而且比較難理解，抓不住重點，對于控制方法的具體應用條件不理解。教師針對以上問題采取比較記憶的方法，比如對除塵裝置中各除塵器的除塵機理、適用條件、壓力損失、投資費用等方面進行列表介紹并舉例，要求學生在實際應用中能夠學會選擇除塵器。對于硫氧化物污染控制的內容布置作業題，要求學生針對所有脫硫方法的原理、適用范圍、優缺點等進行比較，達到完全掌握的目的。
四、重視實踐教學，理論聯系實際。
本課程的實踐教學主要體現在實驗、實習、大學生創新創業訓練項目、本科畢業論文等四個方面，由于實驗條件的限制，只開放四個實驗，主要包括環境空氣中TSP、PM10的測定，室內空氣中甲醛的測定，機動車尾氣中CO濃度的測定，袋式除塵器的運行狀況及性能測定。
實驗內容雖然都是監測性實驗，但是可操作性強，而且監測與生活相關的大氣污染指標能夠解決實際問題，學生也比較感興趣。我校聯系省環科院、市監測站作為實習單位，在實習內容的安排上也設置了大氣污染的相關監測內容，培養了學生理論聯系實際的能力。教師指導學生申請大學生創新創業訓練項目共4項，主要包括：彼岸室內空氣凈化盆栽坊、綠居室內環境檢測有限公司、海口市冬季PM2.5中重金屬含量分布特征、海口市冬季大氣顆粒物重金屬含量分布特征，使學生的動手能力和創新思維能力得到了鍛煉。同時，設置大氣污染的相關課題作為學生的畢業論文題目，使學生更加系統地研究相關內容。
五、結語。
大氣污染控制工程作為高校環境科學和環境工程專業的一門必修課程，學生打好基礎至關重要。高校通過對課程改革的不斷探索，可以化繁為簡，并幫助學生找到正確的學習方法，使其更好地掌握所學知識，從而培養出更多創新能力強、實踐基礎扎實的應用型人才。
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控制工程論文6
摘要：施工企業工程項目成本管理，是指在項目施工過程中運用必要的技術與管理手段對物化勞動和勞動消耗進行計劃、組織和監督的一個系統工程。施工企業項目成本控制是企業增加利潤、擴大積累的最主要途徑，是工程項目管理的關鍵。因此抓住施工項目成本控制，就可以及時發現和解決施工項目生產和管理中存在的問題，使生產和管理始終服從于保證工程質量和降低工程成本這個主題。
由于建筑市場從來都是買方市場，激烈的市場競爭使得中標承包商的利潤空間非常有限，中標只是獲得了工程項目的施工權，能否盈利還要看施工企業的成本管理效果。因此，施工企業項目成本管理是企業成本管理的核心。
一、施工企業工程項目成本管理中存在的問題
1、成本管理工作弱化。施工企業為了在激烈的市場競爭中承攬工程，不惜犧牲利潤，以低標價中標，甚至墊資啟動項目，在一定程度上增加了施工企業的風險，損害了施工企業的經濟效益。
2、成本管理缺乏事前預測和過程控制。一些施工企業的成本管理僅限于定期的財務報表，是一種事后檢查，沒有事前預測和過程控制，與現代項目全面成本管理理論相差甚遠。
3、只重視生產成本，忽視全過程的成本管理。一些分公司只注重施工過程制造成本的核算，忽視公司生產經營全過程的成本管理。
4、成本管理方法落后。一些施工企業目前的財務管理還是依靠人工報表來完成，項目之間信息的傳遞和處理嚴重滯后，很難實現成本的動態控制。
5、成本管理沒有做到責權利相結合。一些分公司責權利方面不夠統一和明確，導致工作相互推諉，績效無法考核。
二、控制工程項目成本的思路與對策
施工企業工程項目成本管理工作縱向貫穿工程投標、施工、竣工結算的全過程，橫向涉及企業經營、技術、物資、財務等職能部門和項目經理部等現場部門。結合施工企業成本管理現狀，提出工程項目全過程成本管理的思路與對策，具體如下：
1、建立成本責任中心。成本責任中心是指具有一定的管理權限，責、權、利相統一，對所發生的成本費用能夠加以控制，并承擔相應經濟責任的企業內部單位。公司應以項目經理部、各二級分公司為成本責任中心的責任人，按照不同的成本要求將目標成本進行細分，縱向分解到各工程項目經理部、班組，橫向分解到各職能部門、各工程負責人，形成全員、全方位、全過程的項目成本管理格局，并把個人利益與成本指標密切掛鉤，嚴格考核，獎罰兌現。項目經理部依據細化和分解的責任成本，與各責任人簽訂合同，明確各自的責、權、利。
2、確定責任目標成本。責任目標成本是企業對項目經理部進行詳細編制施工組織設計、優化施工方案、制定降低成本對策和管理措施提出的要求。工程中標后，應及時組織有關人員對項目進行經濟評估。根據工程項目合同條款、施工條件、各種材料的市場價格等因素，按照標價分離原則，以直接費為依據，推算出項目責任目標成本，下達給項目經理部。
3、制定內部施工定額。內部施工定額是編制施工預算的基礎，公司根據生產要素、市場價格、管理水平和施工技術，按照“成本最低、生產要素最優組合”的原理，制定本企業內部先進、合理的物資消費定額、勞動定額、設備租用定額和費用控制定額。企業內部定額每年或半年可根據市場情況和企業內部情況調整一次。對正在施工的項目，根據調整后的施工定額及時調整施工預算成本。
4、編制施工管理費支出預算。工程項目管理費用依據費用項目及其分配率在企業和項目經理部之間進行分配，項目經理部應編制施工管理費支出預算，嚴格控制支出。對于超計劃和計劃外開支必須嚴加審查，由項目經理部集體研究決定。
5、強化索賠意識，抓好索賠工作。索賠是相對降低成本的措施，從施工一開始，就要認真研究設計文件、圖紙、合同條款和現場條件等，找準索賠的切入點，適時編制索賠資料，據理力爭，把索賠工作貫穿于施工的全過程。
6、及時進行完工清算。項目經理部對已完成的分部分項工程，無論是內部還是外包隊伍的工程，都要完工一項清算一項。預算人員應辦好有關資料的交接，以防丟項漏項。當整個項目完工后，按合同要求及時組織有關人員做好竣工決算，核實項目發生的實際成本，分析目標責任成本的完成情況，及時辦理財務賬目的結算和移交工作。
7、建立健全監督機制。建立和完善項目部的財務收支審批制度、內部稽核制度、財產盤查制度和內部工程分包考核制度，強化項目經理部的自我約束機制，嚴格控制工程成本，杜絕項目利潤流失，從而在保證工程質量的前提下實現企業的最佳效益。
8、應用計算機網絡技術進行成本管理。由于工程項目成本管理涉及到估價、預算、資源、進度、變更、索賠等多個范疇，而且信息量大、變化頻繁，要對這些數據進行全過程的動態控制，必須通過計算機來完成。
控制工程論文7
1工程材料的質量控制
1.1鋼材的質量控制
鋼材進場時，質量證明書（原件）、出廠時印有廠標、鋼號、爐罐（批）號、直徑等標志的標牌必須齊全且一致，否則，應拒收。施工方對到場的鋼筋進行抽樣檢測時，需提前通知監理工程師，在監理工程師見證的情況下進行抽樣。鋼筋應分批按規定進行力學試驗和焊接試驗。力學試驗包括抗拉試驗、屈服點、伸長率、冷彎試驗。焊接試驗（搭接焊）包括外觀檢查和拉伸強度試驗。鋼筋試驗報告由監理工程師審查合格后，該批鋼筋即可使用。鋼筋原材料檢測應以同廠別、同爐號、同規格、同一交貨狀態、同一進場時間，按批量進行檢測。鋼筋的各項試驗，如有一項不符合鋼筋的技術要求，則應取雙倍試件（樣）進行復檢，再有一項不合格，則該驗收鋼筋判為不合格。不合格鋼筋不得使用，并要有處理報告，以防止混入其它批量中。在監理工程師認為必要時，需增工程材料的質量控制袁舫（重慶市城市建設投資（集團）有限公司重慶400014）加鋼筋的抽檢頻率。使用前，應對鋼筋表面的污垢進行清除。鋼筋必須順直，彎曲成型后，表面不能有裂紋、鱗落或斷裂等現象。
1.2水泥的質量控制
工程中所用的水泥，必須符合國家標準規范、本工程的施工工藝和設計要求。經采購進場的水泥，必須具備出廠合格證和出廠質量證明書（試驗報告）。水泥使用前，應根據其批量按規范要求進行隨機抽樣試驗。試驗項目包括水泥強度試驗，體積安定性試驗，凝結時間、標準稠度、水化熱等技術參數的試驗，必要時需做細度、有害物含量的檢測。根據工程設計要求的不同，試驗項目也不相同。試驗的結果，須報監理工程師審驗。有以下幾種情況的水泥一律不得使用：未經監理工程師簽認；受潮或包裝袋破損嚴重；出廠試驗報告上未具有3天和28天強度；水泥存放時間按出廠時間算起，超過三個月。
1.3砂的質量控制
初步選定的砂，按照國家頒布的有關技術規程和標準的要求，需進行全面檢驗。檢驗項目為篩分析、含泥量、堅固性、有害物質含量、比重、質量密度、含水率。必要時需檢測氯鹽含量。進場的砂在使用前，應根據產地、規格、進場時間、數量來確定驗收批。其結果報監理工程師審查確認后，方可使用。砂的檢測應以同一產地、同一規格、同一進場時間，根據其批量確定驗收批進行檢測。
1.4碎石或卵石的質量控制
采購先期，需調查料場蘊藏數量及開采、運輸條件，并根據國家頒布的技術規程和標準，對初步選定的碎石或卵石取樣進行全面檢驗。碎石或卵石檢驗項目為：篩分析、含泥量、強度、針片狀含量、壓碎指標值、有害物質含量。必要時需檢測比重、質量密度、含水率。進場的碎石或卵石，在使用前應根據產地、規格、進場時間、數量確定驗收批，抽樣檢驗。檢驗結果報監理工程師確認后方可使用。檢測應以同一產地、同一規格、同一進場時間，根據其批量確定驗收批進行檢測。
1.5混凝土外加劑質量控制
混凝土外加劑,應使用經過國家有關部門鑒定并批準生產的產品。產品要有生產廠家的質量證明書,其內容包括廠名、品名、包裝、質量（重量）、出廠日期、性能和使用說明。進場的外加劑，使用前應按要求分批抽樣檢驗。檢驗內容包括：固體含量、減水率、泌水率、抗壓強度比、鋼筋銹蝕、含氣量、凝結時間、坍落度損失。外加劑對水泥的適應性，外加劑在混凝土中的摻量應通過試驗確定，并應符合有關標準、規范和施工工藝的要求。
1.6粉煤灰質量控制
進場的粉煤灰，需按有關標準和規范的要求分批抽樣檢驗。粉煤灰檢測項目：細度、燒失量、需水量比、含水量、三氧化硫含量。通過檢驗并確定使用的粉煤灰，其使用摻量應符合有關標準、規范和施工工藝的要求。
1.7預應力材料質量控制
鋼絞線應提供其坯料生產廠的有關資料，質保書（原件）、發貨碼單和標牌等相關資料必須齊全且一致。按國家有關技術規范和標準，對擬定使用的或到場的鋼絞線進行分批抽樣檢驗。試驗結果報監理工程師審查合格后，即可使用。錨具必須是通過國家技術產品鑒定的生產廠的產品，并具有該錨具生產廠的質保書（原件）等相關資料。按有關標準和規范要求對錨具的硬度、錨具的靜載、錨具的性能等技術參數做出檢驗。檢驗結果經監理工程師審查后，方可使用。
1.8電焊條質量控制
電焊條必須是國家有關部門認定的優質產品，并具有生產廠的質保書（原件）等資料。按有關規定對電焊條做抽樣檢驗。按有關標準對電焊條的焊接性能等技術參數作出試驗，試驗結果報監理工程師審驗，簽認后才可使用。進場的電焊條按有關規定妥善保管，注意防潮。
2結束語
工程材料的質量控制工作要堅持科學性、公正性，不受任何干預，秉公辦事，不弄虛作假、偽造資料，不參與任何有損于材料試驗成果公正性的活動。確保工程材料質量，為有效地控制工程質量奠定基礎。
控制工程論文8
《水污染控制工程》是環境工程專業一門重要的專業核心課程，也是一門綜合性和實踐性極強的專業課程。通過該課程的學習，學生要認識污水處理的必要性，并了解我國污水排放標準和相關規范，培養綜合運用《水污染控制工程》基本理論和專業知識的能力，掌握城市污水二級處理廠工藝設計的程序、內容、方法和工藝計算。水污染控制工程課程設計是進一步鞏固和加深學生對所學《水污染控制工程》理論課程知識和理解的重要環節，是連接基本理論和工程實際的紐帶和橋梁，培養學生根據所學系統的理論課知識及感觀的認識實習，分析解決工程實際問題，對于培養和提高學生的實踐能力、創新能力以及團隊協作能力具有重要意義[1,2].近年來大學畢業生就業形勢嚴峻，而我國大學期間的課程設置及教學往往重視理論知識的傳授，對于培養學生綜合應用能力以及創新能力的關注相對較少，雖然目前逐步開設了一些創新創業課程，但仍然不能解決工科畢業生工程實踐能力差、不能滿足就業和社會的需要的問題；另一方面企業不愿意接受應屆畢業生實習，不愿花時間和精力參與培養工程師，都造成大學生就業難的狀況。上海理工大學是一所以理工科為主的培養工程應用型人才的上海市屬重點大學，在就業形勢日益嚴峻的情況下，我們在構建課程及教學內容體系上更加注重培養學生綜合運用各種知識和技能解決工程實際問題的能力，通過課內與課外相結合、教學和實踐工程相結合的方式，搞好課程設計這一實踐性教學環節，對于提升本科生就業率，提高企業對我校環境工程專業畢業生滿意率具有十分重要的意義。在環境工程專業本科生《水污染控制工程》課程設計的執教過程中，我們做了如下探索與建設實踐。
一、改進教學模式
過去《水污染控制工程》課程設計通常安排在《水污染控制工程》理論課教學、認識實習之后集中一到兩周時間進行，時間緊，任務重，而且通常安排作為本科階段專業課程的第一個課程設計。學生沒有相應的工程設計基礎和工程類課程設計基礎，因此對于工程設計的一般步驟、工程設計手冊和設計規范的利用能力較差，往往感覺無從下手[3].另外，這種先理論教學后課程設計的模式雖然能夠令學生在掌握一定理論知識的基礎上進行工程設計，但由于在實際教學過程中，理論課更注重原理和單個構筑物的設計計算，往往容易忽略構筑物的配水、銜接形式等內容，使得理論與實踐相脫節；此外，課程設計與認識實習分離進行，時間間隔較長，學生基本對處理構筑物走馬觀花地看一遍，不能深入了解構筑物內部結構，對于學生實際了解構筑物結構及運行維護理解困難，對課程設計幫助不大。
新教學模式將課程設計貫穿于整個《水污染控制工程》教學的全過程，增加了課程設計的學時數，在理論教學初期，布置任務書，學生根據任務書一邊學習理論知識，一邊完成方案選擇及構筑物計算，理論課結束后完成設計計算說明書的編制及工程圖紙的繪制。在理論教學過程中，授課教師可針對構筑物的結構、原理、設計規范、設計計算、三維動畫演示運行效果等方式更有針對性地進行授課；在實習實踐環節，通過學院實驗室現有構筑物模型或理論課期間安排認識實習，有利于促進課堂教學和課程設計的進行，有助于學生對課程設計和實習內容更深入的理解；期間通過查閱文獻、設計手冊、設計規范，獨立完成設計計算，最后通過答辯、修改等環節提交課程設計成果，教師根據設計成果及時將問題反饋，進一步保證和提升課程設計質量。
二、合理選題，豐富設計題材
根據以往課程設計經驗，我們摸索出一套質量監控措施，最關鍵環節在于我們對選題進行了嚴格控制，課程設計的題目盡可能選用污水處理設施的工程實例，選題范圍盡可能覆蓋理論課大綱的知識點、重點和難點，然后將任務書中的水量和水質進行改變，給出的任務書題目大于學生分組數，令每組學生設計任務書中涉及的污水總量、居民數量和水質（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到題目的多樣化，同時對每個題目有人數要求，由學生選擇相應水量和工藝，獨立完成設計計算任務，加深學生對相關理論知識的理解和應用。
對于學生分組盡可能做到各組整體學習能力大致相當，但組內成員的理論水平、學習能力及CAD繪圖能力等方面要有一定差異，組長根據組員實際情況對課程設計進行合理分工，明確每個組員的職責[4]并進行列表記錄，用于檢查，減少抄襲現象的發生。這樣既可以讓學生接觸到更多的課程設計，防止全班同一個題目，促進學生獨立思考，同時又能滿足設計團隊成員間相互交流、團隊協作的需要[5].
在課程設計任務書的編排上，按照教學大綱的要求，雖然在難度、深度和廣度等要求上與實際工程設計有一定差距，僅為某城鎮污水處理工藝的初步設計，但選題皆來自實際工程案例，有利于初步培養學生的工程思維和實踐素養；此外，設計任務書明確課程設計的目的、具體設計內容、計劃步驟安排，使學生明確任務，明確在哪些時間節點完成哪些工作，按計劃有序進行，且使指導教師能夠根據進度及時進行檢查、督促和指導[6].
三、評價體系改革
與傳統課程設計模式中學生上交設計計算說明書和設計圖紙相比，我們在評價體系上做出了相應改革，采用平時成績、中期檢查、答辯和成果評價的評價體系。中期考核是課程設計完成的保障，在以往的畢業設計環節，我們發現學生由于實習、拖沓習慣等各種因素，習慣于在答辯前突擊完成。因此，在指導教師根據課程設計任務書和指導書的相關時間節點進行監督的基礎上，嚴格的中期考核可以較好地督促學生保質、保量、按時完成畢業設計。因此，我們借鑒相關經驗，在穿插于整個理論教學周的課程設計中安排中期檢查，根據學生中期檢查的質量，給出相應的分數，作為平時成績的一部分。
在學生完成課程設計初稿的基礎上，組織答辯，讓學生就課程設計的設計背景、設計規模及要求、設計內容、設計原則、工藝流程的選擇、構筑物設計計算、圖紙及設計說明書的編制等方面進行闡述，教師根據計算說明書及圖紙中存在的問題進行點評并給出答辯成績，在規定時間內學生就存在問題進行全面修改，然后提交最終課程設計成果。
平時成績根據學生在設計過程中出勤率、討論答疑參與度及按時間規劃完成設計任務的情況（中期檢查）給定；設計成果成績由指導教師根據學生最終提交的設計說明書、設計圖紙等文件的質量情況進行評價。教師根據平時表現、答辯情況及設計成果給出成績。
四、課程設計反饋
通過答疑、中期檢查、答辯和成果評價等環節中出現的一些問題、問題跡象或一些容易出錯的地方，通過集中上課的方式給予講解，保證課程設計穩中有序、按時、保質地完成；在課程設計最后，針對課程設計的一般設計步驟、設計計算說明書及圖紙設計要點、主要問題等進行總結，令學生對污水處理廠的設計有一個系統的訓練，同時鞏固課程所學知識和概念；在課程設計結束后再安排一次認識實習，加深感性認識，同時對污水廠設備、設施的運行維護進一步加深了解，豐富課本外的實踐經驗；學生上交最終設計成果后，針對學生的設計內容，給出總結和意見建議，有利于學生工程實踐能力及畢業設計質量的提高。
課程設計是高校培養卓越工程人才的重要實踐教學環節，我校的改革實踐證明，基于就業為導向的《水污染控制工程》課程設計建設取得了一定的效果，采用恰當的教學方法、豐富教學內容和加強實踐環節，將學校教學與企業生產實習相結合，保證學生對實際工程有直觀、全面的認識，對學生工程知識、工程素養的培養有很大幫助，有助于學生盡快適應工作崗位。
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控制工程論文9
一、設計性實驗選題的“五個原則”
此外，設計性實驗選題時，在把握綜合性、創造性、應用性、自主性和靈活性這五個原則外，還要合理掌控學生專業知識結構、專業知識掌握程度及學生自主實驗的可操作性等方面。
二、設計性實驗選題的“四個方向”
材料成型與控制工程專業設計性實驗選題在把握“五個原則”的前提下，通常可通過“四個方向”來進行選題設立，即驗證性實驗轉化為設計性實驗、科研項目轉化為設計性實驗、生產項目轉化為設計性實驗和學生興趣轉化為設計性實驗。
（一）驗證性實驗轉化為設計性實驗
驗證性實驗是為促使學生掌握并加深對專業基本理論、知識的理解，而按照實驗教材的要求，由學生進行實驗操作，并從實驗結果驗證所學的理論知識。由于實驗結果在理論授課時已經涉及，因此學生實驗的興趣不濃，熱情不高。但不要因為這些就抹殺驗證性實驗驗證理論知識，加深學生對基本理論知識理解的獨特作用。完全可以通過合理安排，將一些驗證性實驗轉換為設計性實驗。這樣就可以激發學生的實驗興趣，提高學生的實驗學習主動性、自主性。例如，對長桿型坯料進行局部鐓粗是模鍛生產中經常采用的變形工序之一。因此，在《鍛壓工藝及模具設計》專業實驗課中設立了“局部鐓粗規則的驗證”這項驗證性實驗。該實驗通過對不同長度試件，使用局部鐓粗模進行鐓粗，驗證局部鐓粗規則的正確性，觀察和分析由于局部鐓粗長度與直徑比值的影響而出現的正常和不正常現象。由于是驗證性實驗，學生興趣不高，往往抱著看熱鬧的心態參加實驗，不能達到良好的教學效果，但該實驗涉及內容是比較典型且在生產中常用到的。怎樣保留并將其轉換為學生感興趣的設計性實驗呢？這就需要轉換思路，可將該實驗內容轉換為首先要求學生根據給定尺寸的不同試件，進行局部鐓粗積聚工步計算，并繪制鐓粗模模具圖。當然，由于實驗經費及加工時間的限制，學生設計的鐓粗模并不需要制作出來，因為給定尺寸的試件，其局部鐓粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，可以采用原有的局部鐓粗模進行實驗和鑒定學生設計結果的準確性，這些需要教師在實驗過程中靈活掌握。這樣，通過對原有實驗內容轉換為設計性實驗，可使學生根據給定的實驗目的，自行設計實驗方案并予以實施，對實驗結果進行分析論證，一方面有力地提升學生的實驗熱情，鞏固所學理論知識，提高解決本專業有關加工工藝問題的能力；另一方面增加的鐓粗模設計又鍛煉了學生的工程制圖能力。驗證性實驗轉換為設計性實驗，不但可以保留一些經過長期教學積淀總結的經典、原理性強的驗證性實驗內容，而且節約實驗經費，還能提高學生的實驗熱情，達到良好的實驗教學效果，有著“一舉三得”的益處。當然，并不是所有驗證性實驗都能轉換為設計性實驗，對于這類實驗項目，如果確實是經典、原理性強的驗證實驗項目，只要集思廣益，通過合理安排，完全可以將驗證性實驗穿插在設計性實驗項目中，以增加學生的學習主動性。這些都需要在設計性實驗選題中拓寬思路，靈活安排。
（二）科研項目轉化為設計性實驗
科研項目轉化為設計性實驗，就是將專業教師的科研課題或科研成果轉化為設計性實驗。隨著科學技術的快速發展，新材料、新技術和新知識不斷出現，而且高校材料成型與控制工程的教師學歷較高，多為博士畢業，且積累了具有一定水平的科研成果。把科研課題或科研成果涉及的新技術和新知識轉化為設計性實驗，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的最佳途徑。根據調查，學生大多數對專業課老師所從事的科研項目及內容具有極大的興趣和關注，此舉能夠有力地提高學生實驗學習的積極性和興趣，利于實現加強學生專業素質與實踐應用能力培養的教學目的。例如，教師科研項目涉及到的過共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、軍工、汽車等領域中應用前景廣闊，已成為國內外十分重視研究開發的先進復合材料，但鑄態過共晶Al-Mg2Si合金的力學性能較差。因此，可將該科研項目涉及內容轉化為“原位自生Al-Mg2Si復合材料力學性能的改善”設計性實驗，要求學生針對鑄態原位自生過共晶Al-Mg2Si復合材料力學性能差的特點，設計并實施改善力學性能的方法，并撰寫分析報告。該設計性實驗所涉及的Al-Mg2Si在專業課中雖未能涉及，但鋁硅合金熔煉等相關知識在理論課和實驗課上已涉及并掌握，因此學生進行該項實驗有一定的理論和實踐基礎。學生首先要查找相關資料，理解并掌握“原位自生過共晶Al-Mg2Si復合材料”的相關知識，在保證合金成分為過共晶Mg2Si的條件下，自主選擇、計算合金成分配比。然后根據計算結果進行配料、熔煉、除氣，并根據前期選擇的不同方法對合金熔液或澆注試件進行處理，最后進行拉伸測試及金相觀察，檢驗設計方案的正確性，并對結果進行理論分析。該設計性實驗雖然由科研課題轉化，但涉及材料成型與控制工程專業知識中應掌握的合金設計、合金配料、合金熔煉、合金處理及熱處理工藝等，較好地將專業知識系統、綜合地鏈接在一起，使學生能夠接受系統的工程實訓，不僅能夠培養學生的創新能力，而且加深其對所學專業的認識和提高解決所學專業涉及工藝問題的能力，樹立正確的思維方法及嚴謹的科學態度和工作方法等。科研項目轉化為設計性實驗時，不可盲目地將科研內容或部分內容一成不變地照搬過來，必須要考慮學生的所學專業知識和專業能力，如果研究內容過于狹窄、難度較大或實驗內容過于生僻，不僅達不到提高學生實驗興趣和教學效果的目的，反而會使學生產生抵觸情緒，這就從根本上違背了開展設計性實驗的初衷。因此，采用科研項目轉化為設計性實驗時，一定要密切結合學生專業知識、實驗能力等方面，保證學生能夠以飽滿的熱情投入到設計性實驗的工作中。
（三）生產項目轉化為設計性實驗
材料成型與控制工程是實踐性較強的專業，因此在設計性實驗選題時要力求接近、結合實際生產項目，將其合理轉化為設計性實驗內容。通過這種設計性實驗的訓練，能夠有針對性地促使學生在解決實際生產問題時應用、加強、拓展所學的專業理論知識。這種實際生產項目轉化的設計性實驗，不但能培養學生的工程設計意識和實踐能力，而且能顯著提高學生的專業綜合能力。例如，以W18Cr4V為代表的高速鋼廣泛應用于實際生產中的切削工具和冷變形模具中，其內部的合金元素與碳形成復雜的碳化物，分布在基體金屬上，降低了材料的機械性能。而鍛造是實際生產中改變高速鋼中碳化物分布狀態的重要方法。因此，可將該生產項目轉化為設計性實驗“改善高速鋼鑄件中碳化物分布的鍛造工藝設計與實施”。該實驗內容包括鑄造和鍛造兩大部分，鑄造部分要求學生自主選擇、設計高速鋼鑄件成分，并根據設計成分采用中頻爐進行熔煉、澆注小型鑄件，然后對鑄件進行碳化物偏析分析，根據偏析分析結果，合理設計鍛造工藝并利用自由鍛機實施，最后再進行偏析檢測，以檢驗設計的鍛造方案是否正確。這個設計性實驗有機地將鑄造和鍛壓兩個專業方向結合，符合實際生產流程，使學生能夠系統地學習、實踐和掌握企業所需要的知識，有利于應用型人才的培養。
（四）學生興趣轉化為設計性實驗
學生的興趣是實驗教學達到預期目標和效果的動力，因此，如將學生普遍感興趣的.問題轉化為設計性實驗，就能激發學生對設計性實驗的關注和探索，從而促使學生在實驗中運用已學的知識、技術去自主發現、探索和總結規律，達到培養學生熟練運用所學專業知識，提高專業素質、創新意識和實踐能力的目的。例如，精密鑄造是用精密造型方法獲得精確鑄件的工藝，是鑄造行業在高新領域的代表，很多鑄造企業對精密鑄造工藝的應用需求很大。如果開設精密鑄造相關的設計性實驗，要求學生采用精密鑄造法制備小型零件，學生并不是普遍感興趣，達不到預期的教學效果。怎樣才能使學生都感興趣呢？這里可以將精密鑄造制備小型零件變為藝術鑄造，因為藝術鑄造采用的熔模鑄造、陶瓷型鑄造、消失模鑄造等的工藝與工廠生產的精密鑄造零件工藝及原理是相通的，而要求學生采用精密鑄造技術設計并制作小型鑄造工藝品，會極大地調動學生的興趣和參與實驗的熱情，學生會在實驗過程中潛移默化地掌握、提高精密鑄造相關知識及工藝。
三、結語
隨著教學改革的深入，材料成型與控制工程專業的設計性實驗越來越受到重視。實際教學中，我們本著“五個原則，四個方向”來制定設計性實驗項目的選題，同時力求使實驗內容、實驗形式不斷更新、完善，充分調動了學生的實驗學習積極性，為培養學生科技、工程能力的應用與創新創造良好的前提條件，取得了良好的教學效果。在以“五個原則，四個方向”制定的設計性實驗項目中，學生能夠真正地綜合運用多門學科的知識、方法和技能來設計實驗方案，并在實驗過程中運用所掌握的知識去發現、分析和解決問題，提高了專業技術水平，積累了在企事業單位和生產一線解決實際問題的知識、素質和能力。
控制工程論文10
1.選題工作
往屆畢業設計選題時，所有學生集中在一起，根據績點的高低排序，依次在打印出的選題一覽表中手動勾選題目，選題后學生與相應指導教師進行有關題目內容的溝通并互留聯系方式。這種選題模式存在以下弊端：第一，由于選題時要求所有指導教師均在場，因此選題時間不能與教師上課時間相沖突，選題時間的確定受到諸多因素的制約。第二，由于篇幅限制，選題一覽表中只顯示題目和對應的指導教師，信息過于簡單，學生對題目的認識不充分，使學生的選題有一定的盲目性。第三，在選題過程中，學生選擇題目和指導教師，占據主動權，而教師卻是無條件地被動接受學生的選擇。這種單向選題模式無形之中向學生傳遞了一個錯誤信息：即使前期課程不用功，也有機會進行畢業設計，助長了不學厭學氣焰。為了節省選題時間，提高選題效率，促進學生學習，筆者自行開發了畢業設計網上選題系統，選題系統包括題目、選題背景、難度系數、工作量、參考資料、完成條件及指導教師聯系方式等信息，學生登錄系統后可以在充分理解題目的基礎上進行選題，避免選題的盲目性，學生也可以從該系統自行下載審核表和任務書等資料。為全面貫徹落實國家“切實把高等教育重點放在提高質量上”的指示精神，選題系統秉承雙向選題的理念，對于學習態度惡劣的學生，教師有權拒絕該生的選題。該系統大大提高選題效率，對學生的學習熱情也有一定的促進作用，更好地保障畢業設計選題工作的順利開展與有序進行。
2.動員工作
規章制度的制定是保障畢業設計工作順利開展的前提。在畢業設計前期，召開學生畢業設計思想動員大會，第一端正態度，強調畢業設計的重要性，讓學生了解畢業設計不及格的后果，引起學生足夠重視，并以歷屆湖北省優秀畢業設計作為激勵，讓學生認真對待；第二，強調紀律，集中學習畢業設計期間的規章制度，嚴格執行過程考核制度，無故不與指導教師見面的學生將取消畢業設計資格；第三，力求規范，講解畢業設計注意事項，解讀畢業設計學生工作手冊，介紹畢業設計經驗，指出畢業設計中易犯錯誤，旨在讓學生少走彎路。歷屆畢業設計中，均存在排版等低級錯誤，為了杜絕此類問題的發生，特制定畢業設計注意事項。事項中涵蓋文檔編輯、文檔排版、圖紙打印等諸多細節問題。系主任親自操作演示在word中使用格式菜單中的“樣式和格式”選項，以提高文檔編輯質量和排版效率。對開題報告、論文正文和中英文摘要的撰寫方法進行詳細講解，讓學生做到心中有數，避免盲目進行畢業設計。隨著圖紙無法打印等問題的頻繁發生，機房老師們擬定出圖說明，從圖層數目、圖層類型、圖層顏色等方面詳細闡述圖層的設置技巧和常見誤區。本著以人為本的思想，處處為學生著想，提醒學生資料隨時備份，以防止文件的丟失，給學生提前打預防針，防患于未然，達到事半功倍的效果。
3.自查工作
在學校畢業設計中期檢查之前，為確保畢業設計工作的萬無一失，系里提前開展自查工作。采用各指導教師自查，指導教師間互查的方法，檢查內容并不僅僅局限學生畢業設計的進展和學生工作手冊的填寫情況，包括外文翻譯是否準確地道、開題報告是否專業及設計方案是否合理等質量問題。
4.審閱工作
畢業設計總成績由指導教師評審成績、評閱教師評閱成績和答辯成績三部分組成，各項所占比例分別為30%、30%和40%。因此，指導教師和評閱教師在審閱工作中對學生畢業設計成績的評定和評語的書寫要做到統一化和規范化，要求指導教師向學生提供指導教師評審意見、評閱教師評語、答辯記錄及成績評定表標準模板，并指導學生認真填寫，對評審意見和評語均提出字數要求，安排首次指導畢業設計的教師學習評審意見和評語的規范寫法。將平時考勤、論文、外文翻譯、圖紙等內容均納入成績評定指標中，并進行量化處理，規定各項指標所占比例，力求成績準確。
5.答辯工作
在畢業設計答辯時，要求學生制作PPT并宣講三至五分鐘，再接受評委提問。宣講階段學生超時的情況時有發生，導致整個答辯過程無法在規定時間內完成。為了杜絕此類現象的出現，以往均采用手動計時人為干預的方法，不僅計時效率低，而且會干擾答辯進程，影響答辯效果。秉承精細化管理理念，不放過任何一處細節，設計人性化計時軟件，一旦超時會自動退出PPT，嚴格控制答辯時間，確保答辯工作按時進行。
6.秘書工作
畢業設計秘書在畢業設計后期答辯階段起著舉足輕重的作用。以往對秘書工作未作統一要求，不同答辯小組的秘書在執行過程中出現標準不統一，甚至相矛盾的情況。為了規范秘書工作，擬定畢業設計秘書工作細則，包括在答辯記錄本中分條摘要列舉答辯小組提問并評判學生回答情況，在答辯記錄及成績評定表中填寫答辯記錄摘要和答辯成績，評定畢業設計最終成績，檢查畢業設計內容是否完整，核對畢業設計簽字情況及蓋章歸檔等。為答辯成績的給定、答辯評語的撰寫及畢業設計最終成績的評定提供詳盡的參考依據。
7.歸檔工作
資料歸檔是畢業設計工作中的最后一個環節，也是最繁瑣最容易遺漏出錯的地方，往屆漏簽、缺頁甚至丟失檔案的情況均有發生。為確保歸檔工作的準確無誤，筆者設計了畢業設計簽字情況核對一覽表，要求學生、指導教師、評閱教師、系主任、答辯小組組長、秘書、答辯委員會主任等有關人員分別在檔案袋封面、論文封面、審核表、任務書、開題報告、圖紙、外文翻譯、學生工作手冊、指導教師評審意見、評閱教師評語、答辯記錄及成績評定表等相關資料上簽字或蓋章，規定外文翻譯封面上的課題名稱統一寫英文原文標題而不是畢業設計的題目，指導教師和評閱教師的簽字除了圖紙、外文翻譯和學生工作手冊外，一律不允許出現紅色筆跡，要求秘書對照表中各項指標逐一檢查內容是否完整，歸檔后最終由學生簽字確認.
控制工程論文11
摘要 實踐能力是專業碩士研究生培養的重要要求，針對控制工程專業碩士研究生培養過程中存在的實踐能力不足的問題，提出控制工程專業碩士研究生實踐能力培養體系的構建，包含三方面內容：構建科學合理的培養方案，擴大導師的選擇面，校內、外實踐教學平臺的建設。這三個環節緊密關聯，相輔相成，以期通過這三個環節的作用促進控制工程專業研究生實踐能力的提升。
關鍵詞 控制工程專業碩士實踐能力
20xx年，教育部提出要加大應用型人才的培養力度，同年，各高校開始招收全日制專業碩士學位研究生。專業學位研究生的定位要求學生更加具備實踐能力，控制工程專業碩士研究生培養是研究生培養的重要組成部分，其培養人才的核心就在于要提高學生的動手實踐能力，但目前，很多高校在實際的培養過程還存在一些問題。本文針對控制工程專業碩士研究生實踐能力培養問題，在分析相關情況的基礎上，提出控制工程專業碩士研究生實踐能力培養體系的構建。
1控制工程專業碩士研究生實踐能力培養情況分析
《控制工程領域專業學位標準》中將該領域專業研究生培養目標定位在四方面：知識、技能、能力、素質。[1]（1）知識方面要求學生應掌握控制工程領域的基礎知識及針對具體應用層面的相關知識；（2）技能方面強調了學生應該具備使用相關研發工具、熟練使用外語、獲取相關國內外文獻資料等方面的技能；（3）能力方面要求學生具備使用本領域先進技術方法和現代技術手段的能力；（4）素質方面要求學生要注重該領域工程研究、開發、應用的問題，能具備較強的實踐能力。也即是說在控制工程專業研究生培養目標的設定上就必須強調在掌握基本知識的基礎上加強工程實踐的鍛煉，要充分面向行業領域進行高質量的專業實踐，以提升專業研究生的就業能力。
目前，我國很多高校控制工程專業雖然已經招收了專業碩士研究生，但在真正的培養過程中學生的實踐能力還是差強人意，這里面的問題主要有以下幾點：[2-5]（1）受長期以來學術碩士研究生培養模式的影響，很多高校在課程設置上還是沿用其課程體系，對于實踐環節的重視不夠；（2）有些高校對“實踐”的概念認識并不到位，這就使得雖然在課程體系中設置了“實踐”課程，但內容的設置相對匱乏，形式化，從而造成實踐的效果并不理想；（3）一些高校建立了實踐中心，但是缺乏具有職業背景和實踐經驗豐富的導師隊伍，從而導致實踐環節的設置與社會應用的真正需求相脫節，學生的實踐能力不能進一步提高；（4）雖然有些高校同企業建立了協同實踐教學平臺，讓學生到企業參加到一些實踐工作，但很多從事的都是一些低等的或者輔助性的工作，真正能夠培養起動手實踐能力的并不多。
2控制工程專業碩士研究生實踐能力培養體系構建
專業碩士研究生實踐能力的培養是一個系統工程，針對控制工程專業碩士研究生培養中存在的問題，筆者認為其培養體系的構建應包含：構建科學合理的培養方案、擴大導師的選擇面，校內、外實踐教學平臺的建設。
2.1構建科學合理的培養方案
首先，在構建課程體系的時候就必須定位明確。學校要能實時、準確地分析就業市場需求，從行業對對控制工程人才的實際需求出發，以培養實踐能力突出的行業高級應用型人才為目標。在理論課程的設置上，要緊密結合學校的特色和行業背景，除了最基礎的專業理論課程之外，還需要開設與學校特色和行業背景相關的一些理論課程。對于控制工程的專業碩士研究生來講，畢業生不但要掌握基本的控制理論，熟練的編程語言，還要對其行業內的一些自動化、電力相關領域的工程問題有較深入的了解。
然后，要結合行業應用背景，對實踐課程進行精心的設計和規劃。要能夠切實考慮實踐的難易程度，以循序漸進的方式，在不同的階段開展不同的實踐課程，比如在課程學習的初期開設基礎的實驗課程，讓學生能迅速的掌握課程相關知識點；到相關課程知識點都學過之后，可以再開設一些專業性的實驗課程，讓學生能將不同課程的相關知識點融會貫通，培養分析問題、解決問題的能力；校企合作的實踐課程，進一步讓學生學以致用，能在實際生產活動中分析問題、解決問題。要在培養方案中將專業碩士研究生參加實踐課程的要求、內容納入到研究生培養的整體教學計劃中，將實踐課程設定為必修課，嚴格規定課程的學時、學分，確保實踐課程能得以有目的、有計劃、有針對性的開展。實踐課程的開設要強調學生動手能力，以及獨立思考問題、解決問題能力的培養。
2.2擴大導師的選擇面
很多導師是搞學術研究出身的，大多缺乏行業背景和工程實踐能力，這就導致在進行實踐教學時可能會力不從心，并不能真正達到實踐教學的目標。而控制工程專業碩士是一個對實踐動手能力要求很高的專業，要有動手能力強的導師來指導研究生進行實踐。所以在導師選擇的問題上，除了校內的專業導師之外，還必須增加具有行業背景的企業導師。
對于校內導師來說，需要加強對導師的培訓，要創造機會讓導師特別是青年導師到企業去鍛煉，能讓他們在真實的生產環境中將理論與實際聯系起來，加強他們的行業背景和實踐能力，從而在校內實驗、實踐課程中指導研究生的時候能夠更貼近生產實際，能以一些真實案例來豐富自己的教學。
同時，高校要聘請行業內部的一些高級工程人才來擔任學生的企業導師。企業導師主要在學生進入到企業實踐時給予研究生指導，在培養方案制定的過程中也應提供有用實踐培養建議，并努力為研究生提供企業實踐的機會，以期讓研究生達到理論與實際操作的緊密結合，從而真正學以致用，并提高動手能力。
2.3校內、外實踐教學平臺的建設
實踐平臺的建設可以說是鍛煉學生實踐能力最好的途徑之一。通常來說，實踐教學平臺又可以分為校內實踐教學平臺和校企合作實踐教學平臺兩類。
校內實踐教學平臺是指位于學校的，模擬真實生產環境的、能夠為專業學位碩士研究生實踐能力培養提供一定幫助的場所，是聯系課內知識和企業實踐的重要環節。校內實踐教學平臺建設分為硬件和軟件兩部分，硬件部分即是指研究生實驗資源的建設，它會影響校內實驗創新活動開展的效果；軟件部分即是指基于硬件部分開展的研究生創新課題及各類研究生創新活動，它會影響校內實踐教學平臺的發展壯大。對于控制工程專業來說，校內實踐教學平臺可以包含計算機網絡、控制工程、自動化等多個方向，從而有利于培養研究生綜合運用多個學科的知識點來分析問題、解決問題的能力。
校企合作實踐教學平臺是指由學校和企業合作建設在校外的實踐場所，也可能就是在企業之中或者真實的生產環境中。要能夠創造機會讓研究生真正參與到某些項目的研發、生產過程中，那研究生就可以深入到工程一線，自己動手去完成一些實際的工作，在此過程中，將自己的理論知識和校內實踐經驗運用到真實環境中，再通過富有實踐經驗的行業導師給予指導，還能與有實際操作經驗的工作人員交流，學習，能較快地培養起自己的動手實踐能力。
參考文獻
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控制工程論文12
【摘要】“控制工程基礎”是很多高校機械設計及其制造和機械電子工程專業的專業基礎課。該課程包含的知識點多，教學內容難度大，對于老師的教授和學生的學習都形成了極大的挑戰。本文根據“控制工程基礎”課程自身的特點和本校的具體情況，分析了該課程教學過程中存在的一些問題，并根據這些問題提出了一些針對該門課程的教學改革建議。
關鍵詞 教學改革；專業基礎課；控制工程基礎
引言
《控制工程基礎》課程在很多有理工科專業的高校都有開設，并且成為了非常重要的專業基礎課程[1]。該課程在機械設計及其自動化、機械電子工程以及測控專業和過程控制與裝備工程專業的整個知識結構框架中起著承前啟后的作用， 它緊密聯系和應用先行課程的知識， 并為后續課程的學習打下理論基礎[2]。該門課程是重慶工商大學機械工程學院（以下簡稱“我院”）機械設計制造及其自動化和機械電子工程專業的專業基礎課程，在課程體系中占據舉足輕重的地位，因此如何教好和學好該門課程就成了我們師生面臨的首要任務。但事實上該門課程包含的內容豐富且較抽象，涉及的知識點多且難度較大，先修課程較多且難度也較大，再加上“我院”該門課程的教學課時相對較少，所以老師會覺得該門課程難教，學生也會覺得難學。因此，如何在有限的教學課時內教好和學好該門課程，提高教學質量和效果就成了我們需要研究和探討的重要問題。本文總結分析了“控制工程基礎”課程本身的特點及其在“我院”教學過程中存在的一些具體問題，并針對這些問題提出了一些教學改革建議。
1 “控制工程基礎”課程在教學過程中存在的具體問題分析
（1） 課程本身知識點多，先修課程多，難度大，學生畏難情緒大
“控制工程基礎”是一門綜合性很強的專業基礎課，課程內容的概念抽象，涉及數學知識多，尤其是復變函數課程中的拉氏變換部分。學生在學習該門課程時需要運用到高等數學和工程數學等課程的一些相關知識，這就要求學生對這些先修課程的相關知識要牢固掌握并能靈活運用，而事實上部分學生根本沒有掌握這些知識，更別說靈活運用了，所以學生在學習“控制工程基礎”課程時會感覺到力不從心，困難重重。課程本身的難度會讓學生產生畏難情緒，有的學生不來上課，即便來上課也不認真聽講，還有一部分同學基礎知識薄弱，就算認真聽講也聽不懂老師講解的知識，再加上課程內容的前后連貫性強，前面章節的知識沒聽懂，后面章節的內容就更難聽懂，從而形成惡性循環。
（2） 學生對于該門課程的認識不夠客觀，存在誤區，因而學習積極性不夠高
“控制工程基礎”闡述的是原理性知識，很多學生容易產生誤解，覺得只是學習一些空洞的理論[4]。我院機制和機電專業的部分學生對“控制工程基礎”課程在認識上存在一些誤區和不客觀的地方，認為該門課程和自己未來從事的工作或者對于自己以后的學習深造關系不大，所以在學習該課程時學生積極性普遍不高。
（3） 教學課時少，難以詳細講解各個章節
我校有兩個專業開設“控制工程基礎”這門課程，但由我校機械工程學院教學大綱可知，該課程的課時為40課時左右，但是該門課程涵蓋的內容非常豐富。目前我校該課程選用的教材為王積偉等主編的《控制工程基礎》，該教材包含了8章內容，而由于課時原因，我校講授該門課程的老師通常只講解了前面4章內容，且其中關于MATLAB分析部分都沒有足夠的課時來講解。
（4）未將“控制工程基礎”課程的理論與實踐進行緊密結合
雖然“控制工程基礎”課程是很多理工科院校機械設計制造及其自動化、機械電子工程和測控技術與儀器等專業的專業基礎課，同時還開設了相關的實驗課程，但是實驗課程一般就6個課時左右，相對于理論課時非常少，這么少的實驗課時很難讓學生通過實驗來鞏固所學的理論知識，更別說將所學理論知識與實踐有效結合起來學以致用了。另外，學生對于實驗環節的認識和重視度都不夠，上實驗課時態度不夠端正，不夠積極認真，對于分組實驗，有的學生會依賴其他組員，自己根本不動手做實驗，有的學生動手能力不夠強，沒法單獨完成實驗，因此教師覺得“難教”，學生也覺得“難學”。
2 “控制工程基礎”教學改革建議
結合“控制工程基礎”這門課程本身的特點及我校該門課程教學中存在的問題，本文提出了如下教學改革建議：
（1） 闡明學科特點，讓學生正確認識該門課程，從而激發學生的學習興趣
老師在教學過程中要經常強調“控制工程基礎”課程講授的自動控制理論知識的實用性和前沿性，強調該門課程在各行各業中的應用前景，強調學好該門課程可以拓寬學生的就業渠道，讓學生帶有目的地學習該門課題，激發學習興趣。同時，老師在講授該門課程時要盡量結合與我們的生活切實相關的控制系統實例進行講解，例如：智能家居控制系統、機器人控制系統及自動停車庫控制系統等，讓學生意識到學好該門課程就有可能成為這些控制系統的設計者之一，而這些控制系統會使我們的生活更美好。另外，老師還要不斷介紹自動控制在工業和高科技領域中的應用及發展前景，讓學生認識到“控制工程基礎”課程的重要性，認識到該課程對國家發展的重要影響，從而提高學生學習該課程的積極性[4]。
（2）多開展互動式教學，引導學生積極投入到課堂教學中
在教學過程中， 老師要盡量培養學生的學習積極性，讓學生意識到他們是教學過程的主體，同時，老師還要多與學生交流，積極融入到學生當中，多尊重學生的意見和建議，適當的時候還要滿足學生的表現欲望。以上措施不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強教學效果。因此， 我們在教學過程中應該多開展互動式教學，增加學生和老師之間、學生與學生之間的溝通和互動，積極引導學生參加討論，啟發學生思考問題。為了增強互動教學的效果， 老師可以將學生進行分組，并讓他們先自主學習再相互討論下次課要講授的內容。上課時每組隨機抽一名同學到講臺上來講解學習的相關內容，該組同學可進行補充講解，其余同學和老師可向該名同學提問，然后老師根據這幾名同學在講解過程中體現出來的問題針對性地進行補充和糾正，這樣可以讓學生積極主動地參與到學習當中，成為課堂的主體，從而提高課堂的教學效果。
（3）建議學院適當增加該門課程的教學課時，同時提升老師的教學水平
前面提到了我院該門課程的課時為40個課時左右，以至于很多重要知識點都沒有足夠的時間進行講解，如果建議學院將該門課程的教學課時增加到60個課時左右，就可以多講授一些知識點，并且可以將知識點講解得更詳細。
教學課時有限，而要講授的內容又那么多那么難，這對于講授該門課程的老師無疑是一個很大的考驗，因此，學院要想辦法提高老師的教學水平，豐富老師的教學模式和教學手段。學院可以將老師送到外校進行培訓，也可以將專家請到學院給講授該門課程的老師進行培訓，培訓重點包括老師的講課技巧、板書技巧及課件的制作技巧等，老師的教學水平提高了，才有可能在有限的教學課時內將內容豐富且難度大的知識點有效地教授給學生，從而提高教學質量。
（4）將理論與實踐充分結合，培養學生的創新能力
在教學過程中，最好由教授該門課程理論課的老師來指導學生進行相關實驗，因為該老師更清楚理論知識的講授情況及學生對知識的掌握情況，這樣才可以充分地將理論知識和實驗結合起來給學生進行講解，學生可以更好地掌握理論知識和實驗之間的聯系。同時要鼓勵實驗技術人員和老師積極進行實驗教學研究，不斷改進實驗項目和內容，不斷改革實驗教學方法和手段，提高實踐性教學效果。逐步用一些設計性、綜合性的實驗實習項目取代現今實踐教學體系中的簡單驗證性實驗，以提高學生的動手能力，初步培養學生的創新能力[4]。
3 結束語
本文根據我院“控制工程基礎”這門課程自身的特點及其在實際的教學過程中存在的問題，提出了相應的改革措施。實踐證明：這些教學改革措施可以提高教學的靈活性和開放性，調動學生學習該門課程的興趣，激發學生的學習積極性，學生由以前被動的學習轉為主動而創新的學習。師生之間和學生之間的關系也變得更加緊密，學生的學習能力和解決問題的能力都得到了很大提高。
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控制工程論文13
摘要：模具是現代工業生產的重要基礎，在現代工業制造行業當中技術含量高、附加值高，已經廣泛應用到工業生產的各個領域，模具技術水平已經是衡量國家工業制造水平的重要標志，很大程度上決定了產品質量、效益。而材料成型與控制工程主要研究材料結構的改變方式、材料性能提升的方法、材料表面形狀的改變方式，這些內容都與模具制造有較為密切的聯系，材料成型與控制工程是我國經濟發展的重要技術支持，模具作為各項制造工業的基礎，其制造技術會對工業制造質量、工藝等關鍵因素產生影響，兩者的結合能夠迸發出不可估量的價值。文章對材料成型以及控制工程模具制造技術進行簡單分析。
關鍵詞：材料成型與控制工程；模具制造；產品設計；材料加工
1模具工業的發展狀況和發展方向
1.1模具工業的發展狀況
模具是對原料進行加工，并賦予其精準的構型、尺寸的加工工具，用于批量、高效地生產工業產品零部件，根據加工對象、工藝的差異，模具可分為沖壓、塑料、鑄造、鍛壓、橡膠、粉末冶金、拉絲、無機材料成型等多種類型，其中最為主要的模具包括沖壓、塑料、鑄造、鍛壓、橡膠五類模具。隨著現代制造業的發展規模不斷擴大，模具的應用日漸廣泛，汽車、電子、儀器、家電、建材等產品中大量的零部件都需要依靠模具進行加工。作為裝備制造業的重要組分，與各項產業的關聯度較高，也是產業升級、技術進步的根本保障，其可以帶動產業的比例能夠達到1∶100，也就是說模具工業發展出一億元的產值，就能帶動相關產業發展出一百億元的產值[1]。近年來，隨著我國汽車工業、電子信息、家電建材、機械行業的高速發展，我國模具產業實現快速增長，模具行業銷售總額自20xx年的980億到20xx年的1840億，年復合增長率達到9.58%。根據我國模具工業協會編制的《中國模具工業年鑒（20xx）》，20xx-2011年度模具銷售額中塑料模具占比最大，約占45%；沖壓模具約占37%；鑄造模具約占9%；其他各類模具共計約9%。當前，我國中低端的模具供過于求，高技術含量模具自給率較低，仍舊大量依靠進口才能獲取，自20xx年開始，每年進口模具約20億美元，出口模具多是中低端類型。
1.2模具制造技術發展方向
1.2.1自動化
模具制造向自動化的趨勢發展的過程中，將人機一體技術、集成技術、系統技術等進行融合，滿足當前市場對模具制造秩序化、科技化、人性化、一體化的要求。模具的自動化生產大大提升了模具生產效率、質量，推動模具制造工藝進步，將其由單一功能向集合多功能的方向轉變，獲取了較高的靈活性，同時降低了生產成本[2]。
1.2.2綠色化
經濟的飛速發展、工業的日漸發達，對環保的要求也越來越高。當前，國家在努力推行綠色節能、低碳環保，社會對環保的關注度日漸提升，各類工業制造過程中的綠色產品越來越多，而模具制造業也不能脫離這種趨勢，所以，模具制造業的綠色化發展是一種必然趨勢，朝綠色化方向前進，是為了減少對環境的影響與破壞，同時高效利用資源，與社會可持續發展要求相吻合。
1.2.3數字化
模具制造業的發展核心是數字化，一系列的圖紙、數據、知識等都是以數字形式存在，需要借助網絡技術來進行共享、傳遞，借助數字化技術對信息進行收集、整理、分析、處理，在各類先進的數字化技術輔助下，獲取想要的信息和直觀的印象，同時制造業與客戶的交流可以通過網絡進行互補，第一時間獲取客戶需求，并投入研發、制造。
1.3材料成型與控制工程概述
材料成型與控制工程主要是研究材料方面的內容，包括其結構變化、性能提升、形狀改變等幾方面內容，并且考慮材料熱加工過程中所受的技術因素影響狀況，是將材料形成產品的重要理論和方法。在材料成型及控制工程的研究過程中通過熱加工改變材料結構、性能、形狀的過程中，需要解決成型工藝、設備等問題，并研究相應的模具設計制造理論、方法、材料等方面。
2材料成型與控制工程模具制造技術具體分析
2.1以金屬材料為基礎的制造技術
2.1.1一次性成型技術
一次性成型技術分為材料擠壓、拉拔、軋制三種技術類型。其中擠壓是將材料放置在模具中加壓，使之發生形變獲取與模具尺寸一致的工件，加工完成后其塑性好、不易變形；拉拔是將材料放置在模具中，對材料端部施加拉力，造成一定程度的形變，獲得與模具尺寸一致的工件，加工時阻力相對較小，對材料塑性要求高；軋制是將材料通過旋轉軋輥發生塑性形變，獲得所需的形狀和尺寸[3]。
2.1.2二次加工技術
二次加工的技術方法有多種，如鑄造、沖壓、旋壓、焊接等，都是二次加工的技術方式。其中，鑄造將材料放置在模具中加壓，使之發生形變獲取與模具尺寸一致的工件，加工過程中變形阻力大，能加工輔助工件，適應批量生產；沖壓將材料放置在模具中受壓力機施加的壓力，發生塑性形變，獲取相應工件；旋壓將材料壓緊在旋轉的模具上隨芯模旋轉，借助離心力對材料施加壓力發生塑性形變，獲取滿足標準的工件，旋壓過程中，材料受到壓力小，能適應多種尺寸工件的加工，對模具的要求不高，但是生產效率較低；焊接是對工件加熱或加壓，使元件結合在一起，可以根據加工要求選擇不同的焊接方式。
2.1.3以非金屬材料為基礎的制造技術
2.1.3.1注射成型技術
非金屬材料制作與控制并不是一蹴而就形成的，其中涉及多種技術方法，注射成型作為其中的一種應用較多。注射成型技術中通過對材料加熱升溫，使機器內部基礎材料變為液態，再加入高壓力性材料，溶化后的材料注入模具，等待一段時間，待器件冷卻獲取，其生產效率高，適用于自動化、機械化程度高的系統，能生產結構復雜的零部件，適應于流水線生產。
2.1.3.2擠出成型技術
擠出成型技術通過物理方式將材料擠出，系統中的旋塞、螺桿起到重要作用，通過旋塞擠壓、螺桿切割，對材料進行融化融合，并在外部施加壓力穿過模具，冷卻凝固后獲得所需件，擠出成型技術可以提供良好的動力、整體生產效率較高，能夠有效保證產品質量，整體成本較低。
2.1.3.3其他技術
除了注射成型技術、擠出成型技術以外，還有另外的技術類型。如，將基礎材料放置于密封模具中，再提升壓力，借助固體化技術進行輔助，實現材料完整成型。這種方式在一個完整的工作流程下可以生產大量的零部件，成品形態規定，能有效克服收縮性零部件缺陷和變形通病，整體性能較為優異，但是其生產制作周期較長、效率較低，造成這種方式的推廣使用。
2.1.3.4提升模具加工精度的相應措施
（1）優化機械加工工藝。工藝是模具加工質量的基本保證，模具加工過程中，選擇合理的進給速度、進給量、刀具類型、主軸轉速等關鍵加工參數能夠有力保障加工質量。（2）選擇適宜的加工輔助工具。要加強對模具機械加工設備精度的調整，從根本上降低設備誤差，提升加工精度，在模具的機械加工中需要的機械種類眾多，模具所使用材質存在差異，為確保模具加工質量應針對模具加工實際情況對加工工藝、機械進行合理選擇，在確保模具加工質量的前提下最大限度地提升模具的加工效率。（3）優化加工設備精度控制。最大限度降低人為因素對于模具加工質量的影響，加強對加工人員的業務培訓，提升加工人員的業務水平。模具加工中出現的加工誤差多是由操作人員失誤造成的。因此，必須重視人員的操作培訓。
2.2材料加工成型技術的未來發展方向
（1）精準的材料成型加工技術：當前已經大批量的應用，特別是在汽車制造過程中，此類技術應用非常廣泛[4]。（2）自由成型快速加工技術：當前市場背景下，產品研發速度和效率受到越來越多的關注，模具制造企業必須充分順應時代發展需求，創新各類加工技術，而自由成型快速加工技術就是其中一種。（3）材料加工制作仿真模擬以往的實驗和理論方式無法緊跟時代和市場發展需求，在材料加工過程中采用加工仿真、模擬能夠獲取比實驗更為深刻的數據和分析，材料加工制作仿真模擬技術能夠更好的適應此類需求[5]。
3結語
材料成型與控制工程模具制造技術作為模具制造業的重要手段和基礎，其發展對于國民經濟、社會發展具有非常重要的推動作用。隨著當前科學技術的不斷發展，技術在人們生產生活領域扮演的角色也越來越重要，而且模具制造企業要想獲取發展壯大的機會，必須加大科學技術的研發速度，將其作為企業第一生產力，而材料成型與控制工程模具制造技術作為順應社會發展的一種表現，只有通過不斷發展創新才能輔助企業獲取更高的經濟和社會效益。
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控制工程論文14
摘要：就目前材料成型與控制工程專業教學情況來看，其在課程設計方面還存在著諸多問題，課程設計形式感嚴重，缺乏實踐性，面對就業需求，進行課程設計改革是必然趨勢，文中對材料成型及控制工程專業在課程設計改革的必然性以及改革路徑，做了簡單的論述。
關鍵詞：材料成型與控制工程專業；課程設計；改革探索；實踐
隨著職業教育的發展，教育部對現代教育體系建設有著明確的要求，支持高校進行教學改革，朝向應用型技術院校方向發展。現代社會對技術型人才的需求較大，而技術型人才還面臨著較大的就業壓力，使得就業問題日漸凸顯，因此需要高校發揮其橋梁作用，基于社會需求，培養應用型人才，降低學生的就業壓力。
一、材料成型與控制工程專業概述
材料成型與控制工程專業，其主要分為材料類與機械類專業。該專業主要研究的是材料結構與性能特點，以及材料在熱加工環節中各種工藝因素對材料加工生產質量的影響。材料成型與控制工程專業主要涵蓋成型與控制知識。控制知識是該專業新增的內容，意在促使材料成型知識與控制技術知識能夠交叉融合，進而提高學生的實踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專業知識內容，決定了該專業屬于實踐應用型學科，以及人才培養的厚基礎與寬口徑特點。該專業教學以培養學生的動手操作能力以及獨立完成工程項目的能力為主，使其能夠適應社會的需求。
二、材料成型與控制工程專業課程設計改革的必然性
1.課程結構不合理。材料成型與控制工程專業課程主要包括通識課、基礎知識課程、專業知識課程、實踐課、個性課程，但是多數高校材料成型與控制工程專業課程結構，雖然理論知識課程開展，能夠扎實學生的理論知識基礎，為后期實踐與個性化實踐提供保障，但是缺乏實踐性與個性化課程，不利于培養學生的動手操作能力以及創新能力，同時也不利于提高學生的就業競爭力，就此而言進行課程設計改革是必然趨勢。2.課程內容安排存在斷層。多數高校對于材料成型與控制工程專業課程內容的安排，存在著斷層問題。其具體體現如下：通識課程與基礎課程主要在大一與大二期間開展，專業知識則在后期開展，課程連接存在嚴重的斷層問題。以人文社科與藝術類課程為主，而工程教育類課程較少，學生的參與程度較低。教材知識與工程實際相互脫離，學生難以接收到先進的工程技術理念與方法，加之缺乏創新意識與動手操作能力，使得學生的就業競爭力較差。因此當務之急是進行課程設計改革，合理配置課程教學內容[1]。3.實踐課程形式落后。目前多數高校均開展了實踐課程，包括畢業設計、課程設計、認識實習、生產實習等內容，實踐課程主要以畢業設計與實習設計為主，課程形式落后，個性化課程流于形式，難以培養學生的創新能力，因此進行課程設計改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專業改革實踐措施
1.構建二級學科專業平臺。我國高校材料成型與控制工程專業人才培養的模式雖然不同，但多數高校已經簡稱了梯級學科教學課程體系。以學科基礎作為一級平臺，以專業基礎作為二級學科平臺，二級學科體系中，還包括專業方向選修模塊、交叉學科公選模塊等。對于二級學科體系的建設力度不足，對此還需要加強，基于行業需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開展材料成型與控制工程專業課程時，則需要加強二級學科專業平臺的建設，提高學生的適應性，調整現有的選修課程模塊，突出行業性以及專業特色。譬如：基于材料成型與控制工程專業的需求，則可以增開無損檢專業，此技術是該行業發展的熱點，被廣泛地應用于實踐操作中，因此為了使得學生能夠適應就業需求，高校要適當地拓展教學內容，更新教學知識，將教學與社會實際需求相連接，完善與補充一級學科體系。在設計課程時，要關注社會需求，構建以市場需求為導向的課程體系，針對性地培養材料成型與控制工程專業人才，細化與分解教學計劃與大綱內容[2]。2.提高實踐性課程與個性化課程教學比例。材料成型與控制工程專業具有較強的實踐性與操作性，對此在實踐課程設中，則需要提高實踐課程與個性化課程教學的比例，將課程設計得更加貼近生活，滿足材料成型與控制工程專業實際運用需求，對此需要教學工作者基于理論教學，聯系材料成型與控制工程專業的發展情況，及時更新教學課程內容，提高專業教學的實時性，培養學生的創新意識，使其能夠意識到專業學科是不斷發展進步的，進而激發學生的創新意識以及動手操作意識。3.優化課程結構。高校在進行課程設計改革時，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專業課程結構與內容存在的問題，再進行課程優化設計。基于課程內部構成要素與改造之間的關系，將相關課程有機地聯系在一起，避免出現課程斷層問題，解決課程體系獨立與零碎的問題，比如南昌大學，其在打造核心課程群時，對汽車專業，從不同方向進行了模塊式分類，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術以及高分子材料加工技術等內容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專業教學效率，以及汽車專業教學效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養學生的實踐力與創新力。（1）提高教師的實驗教學水平。新時期的高等教育的發展，正在朝向創新教育與實踐教育方向發展，而材料成型與控制工程專業教育，以提高學生的工程素質教育為主，已經成為普遍共識。在開展材料成型與控制工程專業教育活動時，教師要重視學生的創新能力與實踐能力培養，優化課程實驗教學環節。由于教師隊伍的實踐能力較差，對于材料成型與控制工程專業實際運用的熟悉程度不夠，進而難以有效地開展實驗教學，使得實驗教學課程過于重視理論知識的傳播，難以培養學生的創新意識與動手能力，對此要想切實地提高教學效率，則需要提高教師的實踐教學能力，高校則可以組織教師進行學習，掌握更多的實驗教學知識，在教學過程中要與學生一同參與實驗活動，以此來避免傳統實驗教學存在的弊端。（2）加設實驗操作環節。高校在進行材料成型與控制工程專業教學改革時，要加設綜合性實驗教學內容，因為不同學生對于問題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個答案一組數據的現象，通過加設實驗操作環節，為學生提供實驗操作機會，以此加深學生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實驗教學具有較強的靈活性，學生能夠在實驗中探索與發現，可以根據自身的體會，來簡化實驗環節，或者對實驗進行細化處理，以此提高學生的實驗能力。除此之外還可以增加模具制造實訓課程，將專業實驗課與工程操作相互結合，圍繞工程開展模具制造課程培訓，使得學生不僅能夠掌握產品成型的加工技術，還能夠掌握產品設計與功能設計等全過程，進而提高材料成型與控制工程專業教學水平[4]。
四、結束語
材料成型與控制工程專業技術在實踐中運用，極大程度上提高了工業生產的效率，同時也促進著專業的發展，材料成型與控制工程專業教學的步伐始終是落后于專業科學發展的，對此則需要教學工作者積極的開展課程設計改革，提高專業課程教學的實時性，提高學生的實踐操作能力與創新能力，以適應行業需求。
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控制工程論文15
一、建筑工程成本控制中存在的問題
（一）合同管理環節
合同是建筑企業進行工程施工的重要依據，建筑施工過程就是對合同的履行，而合同管理則建設企業整個工程管理的核心，只有實施有效的合同管理才能有效的降低工程成本，提高建筑企業的經濟效益。然而，我國很多建筑企業對與合同管理的重視度不高，這就使得合同管理無法達到應有的成效，增加企業的工程成本。就我國建筑工程成本控制的研究現狀來看，關于合同管理架構的研究很少，對于合同本身的研究缺乏靈活性和全面性。
（二）材料管理制度不健全
在工程建造過程中，作為構成建筑物工程實體的主要物質，建筑材料成本在工程總成本中所占的比重很大，材料成本的管理是否有效對于整個項目工程的成本管理極為重要。然而，就我國建筑業來看，很多企業在工程項目的實施過程中并沒有建立科學嚴謹的材料管理制度，工程材料的浪費十分嚴重。
（三）安全事故重視度不夠
由于建筑工程施工是一個高投資、高風險的行業，因此以對項目工程的安全質量管理就顯得極其重要，因為工程項目施工時間長，各個環節的涉及面很廣，施工過程中任一環節出現問題或變化都會對整個工程項目造成影響。在工程項目實施中，一旦發現安全和質量問題，就會被要求退款甚至遭受罰款。我國一些建筑企業在工程實施過程中，對于安全管理的重視度不夠，無法及時有效的消除安全隱患，進而導致項目質量、工期等無法按照預定的目標進行，而相應的成本控制也無法達到預期效果。
（四）控制方法不完善
傳統的項目成本控制對于工程項目成本采用的是成本會計的分析方法，這種項目成本控制只是對工程項目發展過程中的控制，只是將工程項目實施過程中的成本預測計值與實際值進行比較分析，并不能找出成本費用超降的形成原因，并不能為項目管理者提供決策的信息依據，在工程成本核算時，預結算員也沒有將工程成本預算和成本核算結合起來，這就無法有效的控制工程在進展中會發生的費用，進而無法為工程施工指導起到很好的作用。
（五）機械設備利用效率低
目前我國建筑企業對機械設備的管理重視度不夠，缺乏健全有效的機械設備管理制度，對設備的使用、保養、維護都沒有按照規范操作，同時設備操作人員和維護人員專業性不夠，增加設備的維修成本。一些企業對機械設備的投資沒有考慮到市場行情和工程項目的需求，工程結束后就將機械閑置，進而導致成本增加。
二、加強建筑工程成本控制提高效益的建議
（一）重視合同管理工作
建筑企業應重視合同的評審和選定工作，通過招投標的方式選擇最優的合同方案，建筑施工應事先收集工程有關的詳盡資料，保證合同的嚴密性和合理性，合同中應明確施工過程中配合質量、工期、成本管理控制，合同履行情況并及時做好合同變更工作。我司在合同評審中認真審核和研究合同的條款內容，特別是涉及材料價格調整和資金支付條款，例如我們的株洲華晨項目，項目前期付款相對較差，在二期和三期的項目中我們把付款條款進行了修改，由甲方代付鋼材款。通過這一條款的修改，我們把資金壓力和風險就轉給了甲方，項目一期公司最高投入資金額度達700多萬元，到二期、三期對項目的最高投入資金額度只有50萬元，降低財務費用32萬元。
（二）加強施工材料管理
建筑企業應要將材料管理全方位、全過程的管理，在周轉材料和機械設備的租賃的價格控制、廢舊材料的處置環節、材料的統一調配以及物資采購與驗收等環節都進行嚴格有效的管理。對材料采購、使用進行嚴格的監控。就我司在物資采購與驗收環節來看，通過對鋼材的驗收嚴格把關，同時采取過磅驗收和點支驗收兩種驗收方式，鋼材的量差就可以節約2.6%，價差達50-100元/噸，項目績效考核時對各項目鋼材的點支情況進行抽查復核來考核評價項目的物資管理。
（三）加強工程質量管理，減少安全事故
建筑企業應加強工程質量以及工期管理，在施工過程中嚴把工程質量關，提高對施工過程質量控制，嚴格控制工程施工進度。同時結合建筑工程的特點采取有效措施，注重工程施工的事前控制，事先針對工程質量中可能出現的問題做好防范準備，避免材料和資金浪費以及不必要的返工成本。
（四）重視成本分析工作
在成本分析過程中，財務人員應與技術人員相互協作，充分理解和整合全過程施工項目管理業務鏈，從根本上降低工程成本。首先分析整個工程項目各個環節所需的費用。然后在工程實施過程中將實際成本與預算成本進行對比分析，使實際成本逐漸接近預算成本。最后，對所出現的問題和差錯進行分析總結，為未來工程施工做借鑒。
（五）做好機械設備的相關管理
對于機械設備的充分利用，建筑企業應注重設備的維護與保養，提高設備的使用效率和完好率。在機械設備的租賃上，可以實行招標的方式。我司機械設備的租賃則是走內部招標審批流程。周轉材料和機械設備的租賃價格跟市場接軌，合同簽訂后經常關注市場價格動態，遇到市場價格下行時及時調整租賃價格。