談自由平等暢達(dá)的網(wǎng)絡(luò)作文互動(dòng)教學(xué)(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間:2016-1-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

揚(yáng)州市甘泉中學(xué)   邱龍濤

    我在揚(yáng)州大學(xué)給研究生指導(dǎo)寫作的時(shí)候,他們經(jīng)常用電子郵件把他們的文章發(fā)到我的郵箱里,叫我給他們修改,文章修改以后及時(shí)發(fā)給他們,效果很好。

    能不能用這個(gè)方法嘗試在中學(xué)生作文教學(xué)中使用呢?我就試讓一部分家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生參加,實(shí)踐了兩年,覺(jué)得效果不錯(cuò),學(xué)生參加的積極性很高,作文的數(shù)量和質(zhì)量都大大提高。在2002年江蘇省中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽中,我校有120多人參加,發(fā)表作文300多篇。在這個(gè)過(guò)程中,我有如下的做法和思考。

   一、命題只給觸發(fā)點(diǎn)。一般中學(xué)生作文要給命題,但是在網(wǎng)絡(luò)作文中,我不給文題也不給體裁,只給可以有一點(diǎn)隨心所欲的觸發(fā)點(diǎn)(也可以什么也不給)。比如,可以給一組畫面、一組人物、一句名言、一束鮮花、一首曲子、一段文字等等。任憑學(xué)生海闊天空天南地北,任憑學(xué)生寫。只要有感而發(fā),發(fā)諸真情,形成文字就是成功。這樣學(xué)生參加的積極性大大提高。

   二、沒(méi)有時(shí)間字?jǐn)?shù)的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)作文中,沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)作文的時(shí)間限定的恐懼,沒(méi)有字?jǐn)?shù)的強(qiáng)行要求,只要學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)不停地寫就行,一開(kāi)始不要求情節(jié)的完整,不要求觀點(diǎn)的一致,不要求有中心,甚至不要求前言后語(yǔ)的一致。只要求參加寫作。這樣改變了學(xué)生懶于動(dòng)筆,把寫作視為畏途的狀況。

    三、評(píng)講作文和學(xué)生聊天。中學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天,這個(gè)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí),高中學(xué)生幾乎人人有QQ號(hào)碼。我就在班級(jí)公開(kāi)自己的QQ號(hào)碼,把參加網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的學(xué)生加為好友,把學(xué)生當(dāng)作網(wǎng)友,用聊天的方法和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生覺(jué)得老師和他們的心理距離是那樣的近,愿意說(shuō)真話。老師也不會(huì)對(duì)學(xué)生作文采取“高大全”的標(biāo)準(zhǔn)而百般刁難,萬(wàn)般打擊,再也不能用“結(jié)構(gòu)完整、中心突出”這樣的空話套話去蒙騙學(xué)生了;而是千方百計(jì)地在他們的文章中尋找亮點(diǎn),想方設(shè)法地去鼓勵(lì)他們,從中了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,千方百計(jì)地去找尋學(xué)生認(rèn)知識(shí)和體驗(yàn)生活的特點(diǎn),以便更好地贊同學(xué)生夸獎(jiǎng)學(xué)生。學(xué)生得到了老師的夸獎(jiǎng)和贊美,心情非常激動(dòng),不但參加寫作的積極性高漲,而且還把家長(zhǎng)拉進(jìn)來(lái)一起參加,

    四、鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)式。學(xué)生可以互相欣賞作文,相互點(diǎn)評(píng),可以一人作文多人點(diǎn)評(píng),可以跨班級(jí)甚至跨年級(jí)進(jìn)行。學(xué)生可以互相欣賞作文,允許他們互相討論,允許發(fā)表不同的看法。當(dāng)然不允許漫罵和嘲笑。有時(shí)候?qū)W生也要請(qǐng)老師一起去參加他們的討論和研究。平時(shí)老師和家長(zhǎng)最不放心的網(wǎng)絡(luò)聊天變成了學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的形式,QQ成了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)軟件。

    五、作文上交的方式可以是多樣的。可以紙質(zhì)上交,可以發(fā)電子郵件,可以從QQ上發(fā)文本或者是即時(shí)聊天(一人可以同時(shí)和十多人聊)。特別要注意:學(xué)生有不寫真實(shí)姓名的權(quán)利,老師不一定要學(xué)生告訴自己的真實(shí)姓名。網(wǎng)絡(luò)雖然的虛擬的,但是在實(shí)踐中,我感到學(xué)生的情感是真實(shí)的,說(shuō)是話也是心里話。如果老師要求學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)姓名,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能要失敗或者效果要打折。

   網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果:學(xué)生對(duì)作文由恐懼到認(rèn)為作文是樂(lè)趣和享受的巨大成功,克服了學(xué)生多年來(lái)對(duì)作文的畏懼心理,學(xué)生盼望在上作文課時(shí)獲得成功的那份神采飛揚(yáng),就是作文學(xué)育的豐碩成果。愛(ài)好才是最好的老師,喜歡才是最好的教育,學(xué)生喜歡上網(wǎng),喜歡聊天,為什么不好好利用呢?“親其師信其道”。老師和學(xué)生在互動(dòng)中拉近了情感距離,沒(méi)有了平時(shí)的師生隔膜。學(xué)生作文40分鐘內(nèi)字?jǐn)?shù)從500字到1000字的飛躍,只有敢于寫長(zhǎng),才可能善于寫短而精;只有敢說(shuō)敢寫,才可能學(xué)會(huì)怎樣寫;只有先學(xué)會(huì)說(shuō)廢話,才可能學(xué)會(huì)寫的得體。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了從假話連篇到“我手寫我心”的轉(zhuǎn)變,網(wǎng)絡(luò)式作文讓學(xué)生找回了自我,找回了對(duì)生活的真實(shí)感受,解放了學(xué)生的心靈。--網(wǎng)絡(luò)式作文沒(méi)有禁區(qū),學(xué)生青春的躁動(dòng)、靈魂的激蕩、性情的朦朧等等,全部成為成長(zhǎng)的寫真。作文成為展現(xiàn)學(xué)生生命活力的舞臺(tái),成為他們演繹生命的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生多種表達(dá)方式的自由運(yùn)用。學(xué)生記敘、議論、抒情、說(shuō)明靈活運(yùn)用,沒(méi)有刻板的模式,也符合現(xiàn)在高空命題的趨向。也終于打破了多年來(lái)學(xué)生的文體中心論(其實(shí)何來(lái)文體?本文不討論此命題),解放了學(xué)生的思維,讓作文成為學(xué)生思想和情緒的載體。

   一些思考:一是網(wǎng)絡(luò)式作文“讓學(xué)生登上梯子和老師比高”(學(xué)生也可以用老師的口吻去點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文,老師也可以用同學(xué)的語(yǔ)氣贊美學(xué)生,甚至可以變換性別去欣賞作文),從而真正實(shí)現(xiàn)了師生平等,教師的角色也因此而改換為“網(wǎng)友”式的,教師不可以去懲罰學(xué)生(要不然就失去了“網(wǎng)友”)。二是讓個(gè)性化教育成為現(xiàn)實(shí),只有去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好并且認(rèn)同和贊賞,才能成為“網(wǎng)友”,成為學(xué)生的知已。從而打破了現(xiàn)行教育成果產(chǎn)品化這一現(xiàn)象。三是網(wǎng)絡(luò)式作文教學(xué)不僅僅是教學(xué)的成功,更是教育的成功。

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