設(shè)計思想
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于第四學(xué)段的閱讀部分提到:“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息。閱讀科技作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”故而說明文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會篩選獲取信息,還要讓學(xué)生體會文中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和方法。前者需要一些講解與訓(xùn)練,后者則要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注細節(jié),關(guān)注說明文的語言,關(guān)注我們周邊的生活。“生活的外延等于語文的外延”,聯(lián)系生活,看似枯燥的說明文也會有它獨特的魅力。
教材分析
《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文專題單元,是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
學(xué)情分析
這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識。但本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。而且在第一課時讓學(xué)生掌握本課的重點字詞,而且專門留出充足的時間讓學(xué)生讀誦課文,學(xué)生已基本掌握本文的大概內(nèi)容。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。鞏固對于說明文相關(guān)知識的掌握。
4教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義;
理解本文從具體生動的現(xiàn)象說起,以準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言條理分明地說明事物的特點。
過程與方法
鞏固復(fù)習(xí)說明文相關(guān)知識,理清本文的寫作思路,把握寫作順序。
情感、態(tài)度與價值觀
把握作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)注重觀察,講究實證的科學(xué)精神。
教學(xué)重點
鞏固復(fù)習(xí)說明文相關(guān)知識,整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息。
教學(xué)難點
理解本文從具體生動的現(xiàn)象說起,以準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言條理分明地說明事物的特點。
教學(xué)過程
活動1【活動】課間準(zhǔn)備
學(xué)生朗讀課文,圈點勾畫。
培養(yǎng)學(xué)生的良好的候課、預(yù)習(xí)習(xí)慣。
活動2【導(dǎo)入】一、新課導(dǎo)入
在說明文的學(xué)習(xí)中,每位同學(xué)都要有一雙火眼金睛,這包含兩層意思:1、準(zhǔn)確判斷出題者的意圖,明確問題的本質(zhì);2、快速而有效地篩選相關(guān)信息,組織答案。
活動3【導(dǎo)入】二、展示目標(biāo)
板書文題,展示目標(biāo)。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),有目的地開展課堂學(xué)習(xí)。
活動4【練習(xí)】三、溫故知新
提問學(xué)生關(guān)于說明文的相關(guān)知識,了解學(xué)生對說明文體的掌握情況。
讓學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
活動5【講授】四、初步感知
組織學(xué)生初讀課文,找出什么是“大自然的語言”?即本文的說明對象是什么?
點撥指導(dǎo):說明對象是說明文最基本的考察點,確定說明對象時,一看文題,二看首尾段。
看課本注釋 ⑴ 想想:為何要把文章的標(biāo)題《一門豐產(chǎn)的科學(xué)--物候?qū)W》改為《大自然的語言》,有什么好處?
明確:將大自然擬人化,把物侯現(xiàn)象說得生動而有情趣;切合讀者的好奇心和求知欲,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
點撥指導(dǎo):文藝性標(biāo)題的分析,修辭方法加好處;激發(fā)讀者閱讀興趣。
練習(xí)冊50頁,分析《水的語言》這一標(biāo)題的好處。
活動6【講授】五、再讀課文,回答問題
展示問題
什么是物候和物候?qū)W?
物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
研究物候?qū)W有什么意義?
點撥指導(dǎo):在文中篩選信息時,要分析文章結(jié)構(gòu),把握重點句(如每段首尾句),抓中心句及連接詞,如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等。
明確:1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候.利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4.①預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;②安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;③引種植物到氣候條件相同的地區(qū);④避免或減輕害蟲的侵害;⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
理清文章寫作思路
師:文章先說什么,接著說了什么?然后說了什么?最后說了什么?同學(xué)們根據(jù)四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
文章的寫作思路非常清晰,四個部分:
明確寫作順序
現(xiàn)象---本質(zhì),邏輯順序
活動7【講授】六、語言賞析,明確說明方法
下列句中加橫線的字能否刪掉,為什么?
1、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
2、植物的抽青、發(fā)芽等物候現(xiàn)象……不過研究這個因素要考慮到特殊情況。
明確:1題中的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,第2句加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。
體會下列句子中詞語的表達效果
1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”用了什么樣的修辭手法,有什么表達效果?(用了擬人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動人。)
2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞,有什么樣的表達效果?(“翩然”指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行,十分恰當(dāng)、形象。)
3、重新擬一開頭,與原文作比較,說說它們不同的表達效果:一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系。
總結(jié)歸納本文語言的特點:
準(zhǔn)確嚴(yán)密:措詞嚴(yán)謹(jǐn),用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制,如“許多”;表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。
生動形象:詞語優(yōu)美,描繪的畫面生動形象,多用擬人等修辭手法。
以問答形式讓學(xué)生快速回答下列句子所用的說明方法:
1、到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。
3、第6-9段總體上來看,運用了什么說明方法?
4、在春天,早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。
活動8【練習(xí)】七、學(xué)以致用
以本文所學(xué)內(nèi)容,分析《大林寺桃花》和郭沫若詩中的物候現(xiàn)象。
讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移應(yīng)用。
活動9【活動】八、課堂小結(jié)
本節(jié)學(xué)習(xí)了有關(guān)物候的知識,知道了什么是大自然的語言,明確本節(jié)學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生自己總結(jié)歸納。
讓學(xué)生明確自己當(dāng)堂的收獲。
活動10【作業(yè)】作業(yè)布置
1、所有同學(xué)補充完成練習(xí)冊剩余題目;
2、感興趣的同學(xué)可以搜集整理一些關(guān)于物候的農(nóng)諺,分析其中包含的道理。
鞏固所學(xué)。
活動11【活動】課后反思
16 《大自然的語言》教學(xué)反思
語文組 王朝玄
《大自然的語言》選自人教版語文八年級上冊第四單元說明文專題單元,是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第四學(xué)段的閱讀部分提到:“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息。閱讀科技作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”故而說明文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會篩選獲取信息,還要讓學(xué)生體會文中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和方法。對于本課的教學(xué),達到前者需要一些講解與訓(xùn)練,而后者的實現(xiàn)則要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注細節(jié),關(guān)注說明文的語言,關(guān)注我們周邊的生活。“生活的外延等于語文的外延”,聯(lián)系生活,看似枯燥的說明文也會有它獨特的魅力。
本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其意義,理清說明的順序,理解說明事物時所運用的語言的特點及體會文中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和方法。
本文是一篇事理說明文,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題引導(dǎo)”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味、說明方法的使用等。
通過本次教學(xué)展示,我主要有以下反思:
語文的外延與生活的外延相等
本文介紹豐富的物候現(xiàn)象,很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。故而一些生活中的實例必不可少。
< >學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文這一基礎(chǔ)。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶和語言的積累運用。把朗讀時間還給學(xué)生,在前面的課時和預(yù)習(xí)部分將重點放到學(xué)生的讀上才能達到今天的效果。在全面推進課改的今天,我們必須清醒的認識到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。當(dāng)然,這節(jié)課雖以本文為載體來對說明文知識進行一個復(fù)習(xí)鞏固,但內(nèi)容過多,信息量過大也占用了學(xué)生不少的朗讀時間,這是自己需要反思改進的地方。
< >學(xué)生的參與度明顯比平時更為令人滿意,一方面與賽課這樣的氛圍有關(guān),另一方面也與自己平時的課堂組織管理能力有很大的關(guān)系。所以要加強自身教學(xué)素養(yǎng),爭取做一名更加讓學(xué)生喜歡、對自己滿意的教師。唯有在老師富有啟迪性和親和力的語言導(dǎo)引下,每個學(xué)生才能主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。在此過程中,課堂才能變成求知的樂園,學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力才能得以超乎預(yù)想的發(fā)揮、潛能得以很大程度地挖掘。
教完本課后,我最大的感受是:不是有沒有好的學(xué)生和文本,而是教師有沒有展現(xiàn)現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
譚義專
[大自然的語言 教學(xué)設(shè)計(人教版九年級上冊)]相關(guān)文章：
3.大自然的語言課件
4.大自然的語言教案
8.人教版九年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
9.人教版初中語文九年級上冊《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計
10.《大自然的語言》閱讀答案