四川也人
近年來“減負”的呼聲已成為“流行時尚”，“減負”肯定是件好事，它和素質教育這些說法一樣都是好事。但是什么叫“減負”就如同什么叫素質教育一樣，概念的內涵和外延并不是老百姓都能弄得清楚的，也許更多的倒是為一些學者和專家提供了考據和論證的話題。就如我這教了十幾年書的“教書匠”，認識“減負”也如同去辨別“龍卷風”的方向。
但是，我可以靜下心來思考。
時代呼吁“減負”這說明學生有負擔過重之嫌，就如同提倡以德治國，可能國有道德淪喪之嫌一樣。學生的負擔過重是有家長和老師的原因。因為家長望子成龍望女成鳳，老師望學生考高分以保不被“末位淘汰”。原來家長和老師（或學校）也都是為了生存。為了自己生存卻不讓下一代好好生存，這也許也是一種異化。
減負在老師那里似乎就是暫不給學生補置家庭作業。在“減負”呼聲最緊時，我的念小學三年級的小女兒沒有了家庭作業，但沒過兩個月家庭作業又來了。也許是他們的老師（或學校）在“減負”過后體會到了分數的下降的痛苦而不得不恢復。這也難怪他們，因為社會有競爭，分數就是成績，分數就是獎金。還有分數高就能進重點。因此，只要考試制度和選拔人才的方式不變，減負永遠都是一個好夢。從這個意義上說，減負也不是老師和家長能減得了的。
也許有人說，老師們刻苦鉆研業務，提高教學藝術，加大課堂容量，甚至來個愉快教育讓學生學得輕松而又成績優秀不是很好嗎？但是仔細一想是經不起推敲的，這樣說的人犯了一個邏輯錯誤，那就是老師水平高就意味著學生能減負。我認為老師水平高與學生的減負并不成正比。試想兩個水平都很高的老師要比成績要競爭，他們一定不給學生的加重負擔嗎？除非他們是神或者有嚴厲的法律規定。凡人成神不大可能，用法律規定減負也不切實際，因為有些負擔是無形的，它可能是幾句話，可能是一個表情，可能是一種性格特征。因為學生怕“歪”老師。
我這樣說，不是我就不去提高教學藝術。我會鉆研我會提高的，我甚至也會同聲高喊“減負”。但我內心知道減負離我們現實有多遠。我提高首先是為了生存，如果我的水平高得出類拔萃，那也許我在減負這方面會做得好些。
我希望我能達到出類拔萃的境界，但我一個人給我的學生們減了負于社會又有多大的益處呢？多數人水平都高減負不大可能，一個人的減負意義又不大。從邏輯上講減負只能是夢。生存猶如一場格斗，你要短兵相接的雙方放下刀子，誰先放下呢？
最后我要說：減負是我們老師的道德，減負需要大勇和大智；敢于減負者其修養必定不俗。這里的減負當然是在不影響質量和分數的前提下。
我夢著，也正奮斗著；我奮斗著，也夢著。
作者郵箱： wangsiyong@vip.sina.com
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