中小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與寫字教學關系之研究(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2016-6-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

宜興市西渚中學：鄭闖

一.課題的提出

（一）.課題提出的背景

1.新課程培養(yǎng)目標的需要

新課程培養(yǎng)目標具有鮮明的時代特征, 體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育方針和素質(zhì)教育的時代變化。它力求充分體現(xiàn)基礎教育的基礎性，這個基礎不僅包括科學文化基礎，還包括終身發(fā)展的許多方面的基礎。寫字教學則是終身發(fā)展基礎這一樓塔中的一塊不可缺損的基石，起看重要的不可替代的作用。

2、大力推進素質(zhì)教育的需要

在高度重視學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育中，首先應營造萌發(fā)人文素養(yǎng)的教育環(huán)境；其次是優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；再次是加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的人文因素。

3、美育的需要

1906年，五國維在《論教育之宗旨》中指出“完全之人物不可不具備真善美之德，欲達此理想，于上教育之事起，教育之事亦分為三部：智、育、德育（即意志）美育（即情育）是也�！泵烙h常亦稱審美教育或美感教育，然而它內(nèi)涵絕不僅僅限于“審美”（即認識美）或美感（即感受美）, 還包括主體在實踐中創(chuàng)造成的能力以及自我完美的追求等更加重要的問題，因此，美育作為人類全面教育的一部分，作為人類實現(xiàn)自我

發(fā)展的需要的重要途徑所包括的全部內(nèi)容，其中也包括了人文素質(zhì)的研究，寫字教學的研究。

其于對新課程培養(yǎng)目的需要，對大力推進素質(zhì)教育需要，美育在教育教學中的突出地位，我們選擇了中小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與寫字教學關系之研究這一重要課題，并結合學校教學硬、軟件的配置，師生綜合素質(zhì)的實際情況，努力探尋人文素養(yǎng)培養(yǎng)與寫字教學的最佳結合橋梁。

（二）所要解決的問題

1、通過對本課題的探求論證實施，初步理清素質(zhì)培養(yǎng)的所需培養(yǎng)出怎樣的人才才是上級學校、社會所需的能力型人才。

2、通過對本課題的探求、論證、實施，我們力求改變傳統(tǒng)的單一的授業(yè)傳道型為主內(nèi)容的教學模式，力爭教學內(nèi)容的多元化，把寫字教學落在實處。

3、作為邊緣性農(nóng)村中小學校，美育是傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，以往有無美育一個樣，有它沒它一個樣，如今，隨著素質(zhì)教育及新課改的推進，美育的作用日漸重要。我們將通過本課題的研究，實現(xiàn)教師教學理念和教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，不只是文化知識的傳授，還應該重書法造型美的寫字教學，以求學生在學習中最大限度的獲得運用形式美的自由。

4、通過對本課題的研究，讓師生在具體實踐是達到教學相長，特別是對線條運動為主的書法藝術有一個深入的了解，體味“筆正則鋒藏，筆偃則鋒出，一起一倒，一晦一陰，而神奇出焉……，故一點一

5、畫皆有三轉(zhuǎn)；一波一拂，皆有三折，”的書法美，進而讓學生在具體的學習中感悟書法教學與人文素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系、和諧統(tǒng)一性。

二、理論依據(jù)

1、 1992年8月國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃＜試行＞》規(guī)定：小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育，使他們在德、智、體諸方面生動活潑地主動得到發(fā)展。其中寫字教學就是一個重要的環(huán)節(jié)，與大中小學校要注重漢字書寫的規(guī)范化。

2、近代的人民教育家陶行知先生主張中小學校應造就手腦并用，在勞力上勞心上的體腦結合的新一代，認為鄉(xiāng)村學校應培養(yǎng)少年兒童具有：“一、健康的體魄；二農(nóng)夫的身手；三、科學的頭腦；四、藝術的興趣；一、改造社會的精神�！边@里陶行知先生就注重對學生的人文性素養(yǎng)的重視及美育的重視。

3、邵宗杰、裴文敏、樊浩、田海平等人的教育的人文精神基礎理論，教育與人的發(fā)展理論。

三、理論的假設和研究目標

1、理論假設

課題主要根據(jù)綜合性學習要以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和實踐能力為目的，把教育的對象同教學目標、教學內(nèi)容、教學手段統(tǒng)一起來，以求把提高學生的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及寫字教學滲透在教學的方方面面，真正做到知識與素養(yǎng)一個都不能少。從而拓展學生個性，培養(yǎng)學

生能力與情操，從根本上改變教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為新課題改革及素質(zhì)教育盡一份微薄之力。通過對“中小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與寫字教學關系之研究”這一課題改革及素質(zhì)教育盡一份微薄之力。

2、通過對“中小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與寫字教學關系之研究”這一課題的研究，以求探討一種適合學校實際、適合新課改培養(yǎng)目標、素質(zhì)教育及美育教學需要的教育教學模式。架構具有我校特色的教學模式，促進教師量化自我，轉(zhuǎn)化自我教學這人，這與學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并把寫字教學落實到實處，進而更好的營造一個充滿人性化、活力化、熱情化、主動學習化的校園教學的一個環(huán)境。

四、研究原則

1、聚合分散式原則：即課題組組員要時常聚合交流討論在具體研究，實施中出現(xiàn)的新情況新問題，既包括有益的成功的嘗試，也包括那些較為激手的問題，在課題組會議上討論后拿出一套解決方案，統(tǒng)一分散（以班級為實踐單位）教學。

2、整體性發(fā)展原則：堅持面向全體學生，在掌握文化知識的過程中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；處理好常規(guī)教學與寫字教學的交互融合，

3、主體活動原則：教學過程和發(fā)揮學生在教學中的主體作用相配合，積極調(diào)動學生參與教學研究的全過程，努力創(chuàng)設師生合作，師生協(xié)作的情景，讓學生充分發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性。關健在于課題組成員要明確要求，統(tǒng)一要求，及時反饋、分析、解決出現(xiàn)的新問題，并積極地尋求調(diào)動學生積極性的辦法。

五、研究方法

1、隨機抽樣研究性：具有真實可靠性的優(yōu)點。便于迅速有效地了解學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與寫字教學關系。以初一為例：在初一新生258人中采用，以問卷調(diào)查了解學生人文素質(zhì)。方法一：每班隨機抽樣10份答卷，共50份，批改后交課題分析討論后歸納課題所的成效如何。方法二：按統(tǒng)一的評級標準，給學生的字（正楷、行楷、隸書、　　書等）評級定分，了解學生的進步情況，進而分析研究中的得失成敗，以便及時尋求更好的解決辦法。

2、個案研究法：以點及線，由線及面，步步深入了解研究主體，研究其動態(tài)變化中的實際問題及潛在性問題，師生互相協(xié)做克服不足，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并做總結性的實踐研究和推廣性的教學研究。

六、研究立案設計

1、成立課題組，具體分工，責任到人。課題組→課題負責人→實驗班級

2、開展形式多樣的研討教學工作。設計原則主體自主原則和統(tǒng)一集中制原則：課題研究個體（獨立的師生）積極主動的相互配合做好課題研究工作，研究者要本著實事求是科學分析的態(tài)度，幫助被研究者超越自我，實現(xiàn)更大飛越。在統(tǒng)一集中制原則下，課題組通過開展專題講座、統(tǒng)一教學、競賽活動、成果展示等工作來優(yōu)化課題質(zhì)量，

3、提高研究者與被研究者的人文素養(yǎng)與對中國傳統(tǒng)文化的認知，特別是對以書法為主的字的認知。

七、課題的研究階段

本課題研究分為三個階段

1、第一階段：準備階段（2003.9－2003.12）

（1）成立課題組。主管行政牽線，語文組密切配合，各班主任做好宣傳發(fā)動工作，自愿報名，原則上提倡人人參與，雙向選定首批參加實驗研究人員，組成課題組，參加研究性學習的實踐理論培訓。

（2）在課題組的統(tǒng)一組織下，語文組織學生收集資料、經(jīng)驗、借鑒等。各班主任組織好本班參與實驗的學生的學習工作。

（3）確定課題，填寫“課題申請書”，設計課題方案。

（4）論證課題方案

2、第三階段：實施階段（2004.1－2004.12）

（1）在02級初二老生，03級初一新生選定參與課題研究的老師、學生和班級。以初一年級（1）、（3）、⑸班為主。

（2）涉及課題研究的相關人員學習有關理論及課題方案，開展認證討論，在此基礎上作初步研究，并最終確定一套更詳細更具體的課題研究方案。

（3）各課題負責人制定相關的子課題或相關研究實施方