陳衛(wèi)華
從文字材料出發(fā)，提取最關(guān)鍵的有效信息，并且對信息按照要求進行新的排列組合,是語文學(xué)習(xí)與考察的基本要求之一。2006年高考語文(湖北卷)第20題在這方面體現(xiàn)得特別明顯。
我們先看題目:提取下列材料中的要點，整合成一個單句，解釋“端午節(jié)”。(不超過35字)
①端午節(jié)是我國民間的一個傳統(tǒng)節(jié)日,又稱端陽節(jié)。②端午節(jié)的時間是在每年的夏歷五月初五這一天。③端午節(jié)的起源說法不一,但大多認(rèn)為源于紀(jì)念投汨羅江自沉的戰(zhàn)國時楚國愛國詩人屈原。④過端午節(jié)人們通常要賽龍舟，今年湖北就舉行了龍舟競渡活動,香港、澳門也派了代表隊參加。⑤過端午節(jié)時南方各省區(qū)人們通常要吃粽子，這是用箬葉包裹糯米而煮成的一種食品。
端午節(jié) 是:
不難看出,此題至少考察了兩個知識點:一是對文字材料內(nèi)容的概括能力;二是對概括出來的內(nèi)容進行重新排列組合的語言組織能力。我們要明確本題已經(jīng)給我們設(shè)計一個單句的格式：“端午節(jié)是 。”具體到這道題,就應(yīng)該是：先把五則材料中的大致要點提煉出來，再把提煉出來的要點作為賓語來說明主語“端午節(jié)”是什么。
首先我們可以把以上五句話的核心意思概括出來:①民間傳統(tǒng)節(jié)日②我國夏歷五月初五③紀(jì)念屈原④賽龍舟⑤吃粽子。接著，就應(yīng)該按照要求試著將概括出來的內(nèi)容進行排列組合，我們稍微作一下分析，可以將①“民間傳統(tǒng)節(jié)日”作為賓語中心語，因為它從根本上對端午節(jié)做了一個總的限定：是一個節(jié)日，接著要用給出的②③④⑤作為定語來修飾這個賓語中心語,闡明端午節(jié)是一個怎樣的節(jié)日：首先是哪一天，有什么特征，是為什么而設(shè)這個節(jié)日，由此可以得出：我國夏歷五月初五以賽龍舟、吃粽子等形式紀(jì)念屈原的一個民間傳統(tǒng)節(jié)日。我們再檢查一下，對社會生活內(nèi)容，人們習(xí)慣的順序是：先提及吃的穿的，再提及玩的。這樣，我們可以將“吃粽子”放在“賽龍舟”前面，這樣，賓語的語序是“我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式來紀(jì)念屈原的一個民間傳統(tǒng)節(jié)日”。我們將由定語和賓語中心語構(gòu)成的賓語與前面的主語和謂語組合在一起，那就是：“端午節(jié)是我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式來紀(jì)念屈原的一個民間傳統(tǒng)節(jié)日。”把作為單句賓語的劃橫線處的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計一下,略少于限定的35字,符合規(guī)范。
由這道題目，我們可以得出一個啟示：在平時的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生提高分析概括的能力、對文字材料按照要求進行重新組合的能力，還要注意傳授一定的語法知識，讓學(xué)生在活學(xué)活用中真正掌握好語法。
撰稿人簡介：
陳衛(wèi)華（1978-），湖北天門人，武漢西藏班高中教師，碩士研究生，主要從事高中語文和歷史教學(xué)與研究。
聯(lián)系方式：
湖北武漢市洪山區(qū)卓豹路238號武漢西藏班，430000，陳衛(wèi)華
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