春
設(shè)計(jì)意圖
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,在閱讀教學(xué)中試圖不僅僅讓學(xué)生知道文章的中心意思、結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)技巧,更通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言符號(hào)的解碼,再現(xiàn)作品豐富的內(nèi)容(甚至借助其它手段),調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn),去品味、去探究。
同時(shí)本教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體,旨在借此輔助閱讀教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究。
朱自清先生的散文集素以語(yǔ)言優(yōu)美為人稱道。《春》充分體現(xiàn)出朱自清先生散文這一特點(diǎn),語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確、清新明快。因此在本文的閱讀過(guò)程中,揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言自然成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的揣摩與品味這一閱讀環(huán)節(jié)不應(yīng)是灌輸式的,而要注重學(xué)生自身的感悟與體驗(yàn)根據(jù)抒情散文的特點(diǎn),以讀帶講,以讀導(dǎo)學(xué),通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀來(lái)達(dá)到理解課文。
一、創(chuàng)景導(dǎo)入 :
春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,你記得哪些描寫春天的詩(shī)句呢?如孟浩然的《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象,我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
(此環(huán)節(jié)通過(guò)喚起學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)過(guò)的關(guān)于春天詩(shī)句的記憶,同時(shí)又為進(jìn)入新課做準(zhǔn)備)
二、作者簡(jiǎn)介:
同學(xué)們搜集了朱自清的哪些資料呢?請(qǐng)相互交流。
朱自清,我國(guó)著名散文家,其散文富于詩(shī)意,善于通過(guò)細(xì)致觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫于1928-1937年間。
(此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的能力,可以培養(yǎng)學(xué)生自己搜集資料信息、篩選資料信息并整理信息的能力,這比單純老師教給他們一個(gè)答案要有用得多)
三、師生共賞
1、 師生同讀
先播放朗讀帶,然后教師深情朗誦,學(xué)生深情朗誦。
提醒學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文時(shí),要注意分析描寫景物時(shí)寫了哪些景物,從哪些方面來(lái)寫,寫出景物什么特征,哪些詞語(yǔ)用得好,寫出了作者的什么感受?
思考:請(qǐng)感受一下眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面 ,并理清行文線索。
明確:作者一共描寫了五幅畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
行文線索:盼春--繪春--頌春
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽示范朗讀,了解學(xué)習(xí)寫景散文的方法)
2、 師生同賞
(1)、小聲朗讀讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。
(師生分組,同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語(yǔ): A.嫩嫩的、綠綠的 B.偷偷地、鉆
喜歡的理由:A.寫出了春草嫩綠的特點(diǎn) B.寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)、有了情感。
喜歡的句子:坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏
喜歡的理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(此環(huán)節(jié)由師生合作完成,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析作者后面描寫的畫面)
⑵、分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由。
⑶、全班交流,學(xué)生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
(4)、欣賞這些美麗的畫面,大聲朗讀你喜歡的畫面。
(此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和思考)
注意朗讀的方法,如:“小草地偷偷從地里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”教師刪讀成“小草從地里出來(lái),”學(xué)生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái) ,嫩嫩的、綠綠的”
(讓學(xué)生體會(huì)到朗讀時(shí)應(yīng)注意重點(diǎn)詞語(yǔ)則應(yīng)重讀)。
又如“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”,教師刪除讀成“園子里,田野里,瞧去,滿是的”學(xué)生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來(lái)。接著教師問(wèn),人們?cè)诓莸厣细墒裁茨兀繉W(xué)生讀原文回答“坐著,躺著,打兩個(gè)滾”教師又問(wèn)“風(fēng)怎樣?草怎樣?”學(xué)生讀原文答“風(fēng)輕輕的,草軟綿綿的”。
(對(duì)比朗讀,一問(wèn)一讀,寓教于讀中,寓學(xué)于讀中,讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。)
3、 師生同寫
⑴、第六、七段,競(jìng)賽朗讀,女生讀第六段,男生讀第七段,看誰(shuí)讀的好。
⑵、師生仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。
(此環(huán)節(jié)以競(jìng)賽朗讀的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
4、 師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖,然后描畫)
(讓學(xué)生根據(jù)文字描繪出美麗的春景圖)
四、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?
(此環(huán)節(jié)在于訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的能力)
五、 友情鏈接
作業(yè)布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清其他的作品,把你喜歡的朱自清的作品抄寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章。
(此環(huán)節(jié)在于拓展學(xué)生的視野,由課內(nèi)到課外,舉一反三,積累更多的描寫春天的語(yǔ)句)
教學(xué)后記:通過(guò)多種不同方法的朗讀,既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象,讓學(xué)生咀嚼、回味,課文的深層內(nèi)涵,學(xué)生可以如臨其境,展開聯(lián)想,創(chuàng)造形象思維,與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中把聽說(shuō)讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起,受到了較好的效果。
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