15 棗 兒
執(zhí)教：黃麓中心學校 周光華
課 型：略讀課文
教學目標
知識與技能:
1．了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。
2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
過程和方法 :
1．引導學生掌握劇本欣賞的方法。
2．充分發(fā)揮學生主體想象在劇本欣賞中的作用。
情感態(tài)度和價值觀:
了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
教學重點:
1、理解劇中老人和男孩的思想情感。
2、體會作品的象征手法。
教學難點:
領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
教學方法:
1、 表演法
2、 討論法
3 、延伸拓展法
教具準備:
錄音機及歌曲磁帶，小黑板
課時安排 :
1課時
教學過程：
一、導入新課:
1. 播放歌曲《常回家看看》，請同學們欣賞后說說人們?yōu)槭裁聪矚g這首歌？
2. “每逢佳節(jié)倍思親”，《常回家看看》唱出了人們的心聲，新春佳節(jié)，合家歡樂，團團圓圓是最讓人快樂的事。可是，隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，“回家”已成“奢望”。這不，《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢！那就讓我們一起走進《棗兒》。
二、學生初讀課文，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容？
明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、學生表演，深入理解劇中老人和男孩的思想情感。
四、深層探究，突破重難點：探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。
教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學生分小組討論、交流、明確：
在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。
劇本的主題是多樣的，允許學生有獨特的理解。
教師小結(jié)：
優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。
五、 延伸拓展，深化認識，
引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么?
學生暢談見聞、感受。
六、 教師贈言：走出家門，創(chuàng)出輝煌；思念父母，享受親情。
七、同學們，面對孤獨的老人，我們會說出什么話？（常回家看看 ），播放歌曲《常回家看看》
八、作業(yè)：練習冊，課后習題二
附板書：
老人 男孩
棗 兒
（父親） 象 征 （兒子）
親情
故鄉(xiāng)
傳統(tǒng)
精神家園
……
附教學反思：
[《棗兒》教案(人教版九年級必修) 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：
7.九年級人教版《 雨說》教案
10.人教版《雪孩子》教案