四 草
[設計思路]
這是一篇小說，在教學的過程中，要指導學生閱讀小說的方法，在課堂學習中引導學生學會理清小說的情節(jié)環(huán)節(jié)，學會分析小說人物的方法，通過細節(jié)的分析立體化人物的性格，在學習的過程中要通過學生朗讀，體會人物的性格，感受周總理人格的偉大。
[教學目標]
知識與技能：
1、 了解有關王愿堅的文學常識和寫作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。
3、 理清課文的線索。
4、 體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
過程與方法：
通過朗讀活動、學習閱讀小說的方法，體驗閱讀的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、 學習周總理的高尚人格。
2、 繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
[教學重點]
1、 周副主席的高尚人格。
2、 語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
3、 重要語句的深刻含義。
第一課時
一、 導入
相傳遠古時候，神農(nóng)氏為了解除人民的病痛疾苦，遍歷山野，遍嘗百草，尋找治病救人的良藥，這就是中藥的起源。后來李時珍走遍崇山峻嶺，發(fā)揚光大神農(nóng)氏的精神，編出輝煌巨著《本草綱目》為人民造福。今天，我們也來聽一個有關“草”的故事，感受偉人周恩來的崇高品格。
二、 學生自主閱讀課文，排除字詞障礙。
1、 了解下列字的讀音，沒有把握的一定要借助字典哦！
濕漉漉 火燎 拽 抽噎 一霎
焦灼 踉踉蹌蹌 慍怒 蔫巴
2、 結(jié)合課文，了解下面詞語在文中的含義。
惶惑 抽噎 寬慰
三、 朗讀課文，整體感知
[說明]這是一個朗讀活動設計，共三個環(huán)節(jié)，希望學生通過三個并列的朗讀活動進一步體味對不同內(nèi)容的朗讀處理，把朗讀中對語氣、語調(diào)、感情的要求進一步拓展到表情、動作和嗓音的運用，使學生進一步領悟文章，提高閱讀理解的水平。
朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，體味作者在文字中所蘊含的情感。為了更好地傳達情感，我們還可以借助于表情、動作和聲音的設計。
1、 請同學們在下面的語段上做出批注，并用你的理解把文章所表達的情感表現(xiàn)出來。
（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人群和擔架都停下來……僵住了”。）
（2） 讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）
（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）
2、 議一議，看誰讀得好。
3、 說一說，這篇小說講了一個什么故事？
四、作業(yè)
A組：《訓練與檢測》第一、二題
B組：《訓練與檢測》第三題（兼做A組題）
C組：《訓練與檢測》第四題（兼做A、B組題）
課后反思：
第二課時
一、復習小說的文體知識
1、小說的定義：
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。
2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
3、小說的特點：細致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫；
4、 小說刻畫人物形象的方法：
小說的人物是虛構的，是作者把現(xiàn)實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實中原形更為典型。
肖像描寫
行動描寫 外在描寫
語言描寫 直接描寫（正面描寫）
心理描寫 -- 內(nèi)在描寫
其他人物的反映和態(tài)度-- 間接描寫（側(cè)面描寫）
5、小說的情節(jié)：（序幕、）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）
6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛
8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）
二、學習閱讀小說的方法
讀情節(jié)--析人物--揭根源
1. 本文的情節(jié)是怎樣安排的？
明確：全文以“草”為線索安排故事情節(jié)，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。全文共分為四個部分：
第一部分（1-5）：戰(zhàn)士誤食毒草而中毒。這是故事的開端。
第二部分（6-16）：求救途中遇到小隊伍。這是故事的發(fā)展。
第三部分（17-36）：周副主席辨毒草、嘗毒草。這是故事的進一步發(fā)展和高潮。
第四部分（37-44）：周副主席議吃草，紅軍戰(zhàn)士悟真理。這是故事的結(jié)局。
2、分析人物形象。
找出文中典型的語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫，并進行分析：這些描寫對塑造中心人物--周副主席有什么作用？表現(xiàn)了他怎樣的高尚人格？通過這些描寫，你感覺到，周副主席是怎樣的一個人？
總結(jié)：這些都表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠矚的無產(chǎn)階級革命家的領袖風范。
三、詞語品析室
我們閱讀這樣的文章，一方面是了解文章所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝煉自然的語言，更要體悟字里行間所蘊含的情、理、意、味。請自己選擇一兩個句子，進行品析，然后和同學交流評價；評價時要注意語言要有條理、完整，表述要準確、清晰，賞析要具體。
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
賞析：兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
賞析：前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”指周副主席關愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領導藝術。
3、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
賞析：這個句子充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關注，對革命大業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
4、楊光不安地走過去。他深情地注視著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的折磨，這位敬愛的首長面容變化多大呵！他覺得心頭在絞，眼睛一陣酸澀，竟然連敬禮也忘記了。
賞析：這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了楊光邂逅重病中的周副主席時那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。
四、 反思與總結(jié)：
播放音樂，讓學生冥想本課的內(nèi)容及所學到的學習方法，并畫出本課的思維導圖。
五、作業(yè)：
1、 摘抄文中你認為精彩的語段。
2、 完成《訓練與檢測》第五題。（B、C組）
課后反思：
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