實行開放式作文教學 培養學生創新意識
---------麻城市黃土崗中心學校 陳昌學
作為一名普通的農村中學語文教師，在長期的教學實踐中，我們發現學生的作文存在兩大毛病：一是崇尚空談，講大話、空話、套話；作文內容缺乏時代的生活氣息，無鮮明的個性，老生常談，令人乏味生厭；二是不敢寫真人真事，不愛說心里話，不敢寫“真我”，作文無真情實感。還有的學生缺乏對生活的敏銳洞察力，作文時無從下筆，無話可說，難以體驗到作文的樂趣，進而產生對作文畏難、恐懼、厭惡的情緒。這些現象在當前的中、小學生作文中尤為普遍。
為什么會出現這些毛病呢？從教學的角度反思，我想，它與當前陳舊的作文教學模式不無關系。傳統的作文教學存在以下弊病：一、是在作文教學中，由于受應試教育的影響，為了考試評分的精確，作文評分的規則定的過細。如何開頭得幾分，如何結尾得幾分，中間過渡是否自然、內容是否充實、結構是否嚴謹得幾分等等。規則過細，學生作文就得按規則寫。事實上，還未動筆，文章就已經讓條條給框死了。嚴格的作文評判標準將學生的思維活動局限在狹小的范圍內，學生的主觀能動性和創新意識在無意中就被扼殺了。二、長期以來，作文教學封閉式的校內課內作文和規定作文范圍的做法，壓制了學生的創作靈感，使學生作文無話可說，失去了源頭活水。“生活是寫作的唯一源泉”。而學生生活范圍狹小，寫作素材僅限于學校生活、家庭生活；而老師指導學生作文，在命題審題、構思運筆、布局謀篇等諸方面要求過細過死，使作文缺乏靈氣，作文已成為學生的一種負擔。三、作文批改的方式單一化。學校要求老師全批全該，老師只得按部就班。事實上，學生對老師的全批全改并沒有太大的關注，對學生作文水平的提高也作用不大。四、傳統作文教學忽視了對學生的觀察、思維、語言等方面的訓練，只重視課堂寫作。而語言思維訓練是作文訓練的核心。一個文思枯竭語言乏味的學生是很難寫出聲情并茂的文章的。
鑒于當前學生作文存在的毛病及傳統作文教學存在的弊病。我們認為，語文教師必須更新觀念，改變傳統的封閉的注入式教學模式，實行開放式作文教學，以培養學生的創新意識和創新能力。
一、放寬作文評判標準，培養學生作文自主性。
作文是一種創造性思維活動。學生是作文的主體。由于學生的個性不同，選材千差萬
別，寫法也千變萬化，要找一個客觀的作文評判標準很難。而評判標準又是作文教學的導向，為激發學生的寫作興趣，培養學生的創新能力，作文評判標準還是寬一點、模糊一點好。放寬標準，給學生一定的自由，一方面有利于活躍他們的思維，讓他們大膽展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，使他們有話可說，有東西可寫，從而輕松作文；另一方面，寬松的作文評判標準更符合作文教學的目的，其作用不僅不會削弱，反而會加強，從而真正地提高作文教學的水平。尤其是考場作文，閱卷人將作文評判標準放寬一點，鼓勵學生的個性和創新，對學生而言顯得更客觀、更公正。
二、創設開放性的作文情境，培養學生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”。在作文教學中，學生寫作的沖動是否被調動是培養學生寫作興趣的關鍵。作文中，學生在動筆之前，總覺得無從下手，頭腦里一片空白，不知寫什么好。即使是命題作文，有了寫的對象，也不知如何下筆，從而失去了作文的興趣。究其原因，主要是因為學生不會做生活的有心人，不善于觀察，對生活中的“美”缺少發現；作文不知道如何選材和剪裁。然而，為什么有些學生的日記、私人書信、個人隨筆卻又寫得生動
活潑，富有真情實感呢？我想，原因也在于此。所以，要解決學生寫什么，怎么寫得有真情實感的問題，老師還必須精心創設作文情境，給學生了解社會、感受生活的機會；培養
學生觀察生活、感受生活的能力，讓他們發現生活中的“美”，并在方法上給學生以切實的指導，教學生如何觀察，如何感受，如何欣賞，如何表達。讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，從生活中獲得真實生動的作文素材。
現在的農村中小學，為了安全起見，將學生管得過死，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。其實， 老師不應將學生捆得過死，應給他們一片自由的空間。學生年齡小，社會閱歷淺，老師可通過組織野炊、爬山、春游、開展各種班級活動、看文藝演出、進行社會調查、參加勞動實踐、進行各種學習比賽等喜聞樂見的形式和活動，讓學生充分體驗生活，發現生活中的“美”，從而激發作文的靈感。學生有了親身的經歷和體驗，作文才能下筆如神，有真情實感。
三、作文教學中，語文教師要強化對學生的語言思維訓練。
葉圣陶先生曾說過：“語文課的主要任務是訓練思維、訓練語言。”“什么是語文能力？過去把它總結為聽、說、讀、寫四個字，我以為聽、說、讀、寫只是一種外在形式，核心在于啟迪學生運用語言文字這種工具進行思維的能力”。學生作文能力的提高，也必須以訓練語言、訓練思維為核心。只有訓練思維，才會才思敏捷，思接千載，視通萬里；只有訓練語言，才會妙筆生花，字字珠璣，篇篇錦繡。語言、思維訓練應該貫穿于語文教學尤其是作文教學的始終。學生應該學一點辯證法。對同一事物可以多角度看問題，用逆向思維或發散思維多想一想，那么作文的思路就活了。
四、仿中求“新”，同中求“異”，培養學生的創新精神。
過去，老師在布置學生作文時，常常以應試為中心，把要求定得過死，學生只得說空話，不敢吐真情，作文變得程式化。這是不好的。作文教學中，應盡量減少對學生的束縛，考場作文命題盡量靈活一點，寬松一點。在平時的學習中，應鼓勵學生多讀文學名著，模仿古今中外的優秀作品，進行仿寫，讓學生在仿中求“新”，同中求“異”，培養學生的創新意識和創新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教學中，我首先引導學生學習課文名篇《春》、《濟南的冬天》、《夏感》等；然后又選讀了《散文選刊》上的優秀文章，讓學生悉心研讀學習，體會散文借景抒情的寫法；在此基礎上，我適時的以《鄉村四月》為題，讓學生模仿作文。結果，有幾位學生學以致用，作文寫得較生動，立意新穎，語言優美，很有散文的味道。我將優秀作文投到《鄂東晚報 文藝副刊》上發表；并在作文評講課中范讀、評價、表揚，學生興致很高，也促使了其他學生的作文興趣，使學生的作文水平有了一定的提高。
2009年2月25日
〈作者簡介〉：
陳昌學：大學本科學歷，1977年出生于湖北麻城市，2000年畢業于湖北黃岡師范學院中文系，后分配于麻城市黃土崗中心學校工作。2003年湖北大學進修學習，歷任中學英語、語文教師，有過多年的中學畢業班工作經驗，有多篇教學論文在省、市級教育類刊物上發表，系學校骨干教師。
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