《行道樹(shù)》教案 (人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自由朗讀、為課題加修飾語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。

2、能提出自己的疑問(wèn)，并選擇最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，結(jié)合生活體驗(yàn)感受行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、以“我是一棵樹(shù)”為題說(shuō)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，感受行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)想?

導(dǎo)

入

新

課假設(shè)自己是一棵樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡在怎樣的環(huán)境中生活。

?出示森林、盆景的圖片。

問(wèn)學(xué)生你愿意來(lái)到城市做一棵行道樹(shù)嗎？

揭示課題。

?啟動(dòng)簡(jiǎn)潔有力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

整

體

感

知學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上拼音。

學(xué)生自讀課文。

為課題加上修飾語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文。

正音。

出示幻燈片：

（???? 的）行道樹(shù)

?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)為課題家修飾語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。?

合

作

探

究

合

作

探

究學(xué)生細(xì)讀課文，提出問(wèn)題。

小組交流，選出最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

學(xué)生在大班提出問(wèn)題，全班交流。

（學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。”②“是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車(chē)輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”③“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”④“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。”⑤“是的，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”）

結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中像行道樹(shù)一樣的人。

?探究是一個(gè)自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

介紹本堂課探究的操作方法

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。

多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

抓住“神圣的事業(yè)是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進(jìn)行深挖。

（哪些詞語(yǔ)可以看出行道樹(shù)的痛苦，這些痛苦帶來(lái)了怎樣的深沉，為什么說(shuō)是神圣的事業(yè)。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

文中的行道樹(shù)就像是生活中的人，生活中有像行道樹(shù)這樣的人嗎？

?培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

通過(guò)討論交流，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

抓住文章的核心語(yǔ)句進(jìn)行深挖，以點(diǎn)帶面。