寧成鳳
【教學目標】
一．知識與技能
1．通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2．品味富有表現力的語言，體會詞景、情的崇高美。
二．過程與方法
1．感知作品內容、感情，建立整體認知。
2．引導學生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。
三．德育目標
通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠大的理想。
【教學重、難點】
1．把握詩詞內容，學會賞析詩詞。
2．感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一 ．導入
美學家朱光潛先生說過：“要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學�！苯裉煳覀兙蛠硇蕾p毛澤東的一首詞--《沁園春長沙》（板書課題）
二． 整體感知課文
1．詞是一種具有音樂性的作品，很講究節奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術境界。
（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？
（生）慷慨激昂
2．學生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？
3．學生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內容？
上片：寫景 下片：憶事
三． 鑒賞課文
（一）賞析詞的上片
1.詞的前三句給我們透露哪些信息？
（學生朗讀，個別回答，老師總結）
交代觀景的人物、時間、地點
2．站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？
（明確）山、林、水、船、鷹、魚
3．作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？
（學生回答，老師總結）色彩絢麗、生機勃勃
4．面對這樣的美景，你會想到什么？
（學生可能回答）對祖國河山的贊美
毛澤東又想到了什么？
明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運擔憂，從而有了深沉的思考-國家的命運由誰來主宰，抒發一種憂國憂民之情。
（二）賞析詞的下片
1．對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？
（學生帶著問題朗讀下片）
2．詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長沙和同學們的一段經歷。）
（學生誦讀課文，結合詩句概括）評論國家大事 ；寫文章抨擊黑暗，宣揚真理；和軍閥作斗爭。
3． 從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？
意氣風發、才華橫溢、蔑視權貴。
4． 讀結尾三句，這表現了青年毛澤東和同學怎樣的氣概？作者借這一問抒發了怎樣的感情？
明確：激流勇進，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。
5． 學生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。
四．啟迪感悟
學完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？
五．小結（PPT展示）
六．（若還有時間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。
板書設計
沁園春長沙
上片：寫景-絢麗多彩，生機勃勃
抒情-憂國憂民之情
下片：憶事-不平凡
懷人-意氣風發、才華橫溢、蔑視權貴、敢于斗爭
抒情-以天下為己任的豪情壯志
附：
沁園春長沙
1925年 毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。�
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否,到中流擊水，浪遏飛舟?
寧成鳳
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