課堂上的春天
-------------《春》教學設計
（義務教育課程標準實驗教科書，七年級語文上，語文版）
教學目標：
1掌握重點的字詞句子.
2.賞析精美語言，體味蘊含的情感。
3.了解關于作者朱自清的文學常識。
4.整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情
教學重點：
關于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
教學難點：
通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
教具與學具：
VCD光盤,錄音機、《春》課文朗誦帶、學生自繪的圖片，自制的頭飾，
教學設計：
課前導語：
放關于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。
讓學生隨讀，讀準字音，把正確的字音填在括號里。并思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。
西藏（ ） 頭昏腦（ ）漲 散（ ）文
迷藏（ ） 水（ ）漲 散（ ）步
薄（ ）荷 黃暈（ ）
薄（ ）弱 暈（ ）頭轉向
薄（ ）厚
學生討論總結出五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
教師分小組讓學生展示這幾幅圖畫。
春草圖：（通過圖畫來展示）。讓這個小組的同學每人發揮想象畫一幅圖畫，讓同學們看圖片，畫得同學并解釋圖片的內容。（效果：學生對圖畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）
春花圖：（采用表演的形式來展示）。讓學生準備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對應的果實。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開始表演“百花爭春”，比如杏花說：“梨花姐姐我先開，” 桃花說“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉身，她們的身后全變成了果實。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學生表演認真，課堂氣氛非常活躍。）
春風圖：讓喜歡口技的同學表演口技，模仿春天的聲音，有鳥叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。
（效果：表演口技的同學成績并不突出，大家對他們的表演予以高度評價，有個同學高興地說上語文課幫他找到了自信。）
合作探究：1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。
學生回答較多的地方：
○1小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的。（“鉆”字體現了小草不可遏制的生命力，寫出了草長時的擁擠。偷偷寫出了小草的（情態），嫩嫩寫出了(質地)，綠綠寫出了(色澤)，園子里，田野里，寫出了(長勢)。
○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“鬧”字用得好，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態，把百花爭春的熱鬧場面寫出來了）
○3“吹面不寒楊柳風”，不錯的象母親的手撫摸著你。（這句運用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風和煦、溫暖的特點。這是從觸覺角度寫春風的。）
○4可別惱。看，象牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。（運用比喻、排比，突出雨多、細、密、斜、薄的特點；用“別惱”撇開，細說春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）
合作探究二：文末三段語序能否互換呢？
師生共同總結：文末三段運用比喻、擬人句構成段落排比，其順序不可調換。因為它們是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”這一順序來寫春天成長過程的，另外，這個順序也有力量由弱到到強、由小到大的意味。
深入探究
作者如何調動五官，抓住景物特征進行描繪的？
各個小組展開討論，找代表回答，各抒己見。
師生達成共識：作者正是通過眼見（視覺），才寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優美的語句；通過耳聽（聽覺）寫出了“牛背上牧童的短笛，這時也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫（觸覺），才寫出了“不錯的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞（嗅覺），寫出了“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗（味覺），寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。
師：我們賞析了這么優美的散文，想不想知道是誰“妙手回春”的呢?好，大家開始搜集關于作者朱自清的資料。我們采用答記者問的形式，我的身份是一名記者，詢問關于朱自清的知識，請大家回答。
師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平呢？
生：朱自清（1898年11月22日-1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。
師：誰能告訴大家關于朱自清的其他自然景物作品呢？
生回答師點評：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
師：誰還能給大家介紹一下關于朱自清的其他情況呢？
生：不領美國救濟糧。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰爭進入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經重病纏身而且無錢醫治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質的一切施舍物資，無論是購買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住：我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”
關于朱自清不領美國“救濟糧”這讓我們看出了他熱愛民族的偉大精神！
教師總結：朱自清不僅是著名作家，寫下了膾炙人口的優秀作品，他的愛國主義精神也是我們學習的楷模。
課堂總結：
大家開始總結這節課的內容，看你學到了哪些知識。讓生開始上黑板板書。
共同總結本節課的內容：本節課展示了春天的三幅圖畫，體味了朱自清語言的魅力，學習運用五官抓住景物特征進行描繪。還拓展了關于作者的生平及其作品。希望大家在以后寫作散文時，以這篇文章為范文學習寫作。
作業：課下討論怎樣展示春雨圖，迎春圖。賞析關于朱自清另一篇佳作《匆匆》
《匆匆》附文如下：
朱自清的<<匆匆>> 喚起了多少中華兒女的反思:
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？--是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是--洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
張冰清
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