學 習
目 標 1．知識與技能：
a掌握生字詞的音、形、義。
b整體把握文章的內容，理清思路。
c學習作者巧妙的構思。
d學習作者用細致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．
e體會關健性語句在語言環境中的意義和作用．
f注意體會作者的心理變化．
2.過程與方法：自主．合作．探究
3.情感態度與價值觀：激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教 學
重 點 整體把握文章的內容，理清思路。
教 學
難 點 學習作者用細致的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．
2. 理解關鍵語句的含義和作用．
教 學 過 程
第一課時
一．導入新課（大屏幕出示我國著名畫家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂。）
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預習檢測：
1.學生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教�？谷諔馉幗Y束后，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質zhì
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng 情郁于中yù
三．內容新授
（一）．速讀課文，把握內容
速讀（５分鐘）
檢測速讀情況，搶答內容知多少？
�、僮髡邽楹螌懘宋�？（可用最后一節中的話回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙懥四募拢�
車站送別父親給我買橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
�。玻皻q到北京去讀書。
�、墚敃r他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線索是什么？
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是“背影”，全文是以此為中心。
（二）．理清思路：(見板書)
小組討論本文層次結構。
全班討論，確定后教師板書。
（三）．朗讀課文，進一步探究作者構思的巧妙
學生設計探究要不少于兩題。
班內交流探究題。（師預測）
本文三部分安排的巧妙性
點題--具體寫背影--再次點題
第二部分各層的關系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關照為寫“背影”作鋪墊；
第三層具體寫父親買橘子時的背影。抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。
四．布置作業
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結合課后練習題熟讀課文
3.我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。
五．板書．
背 影 朱自清
開篇設疑 惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時家境）2-3
憶 鋪墊背影（細心關照）4-5
往 刻畫背影（望父買橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念 再現背影（別后懷念）7
第二課時
復習檢測：
指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。
導入：（師述）
從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）
下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：
三．內容新探
（一）.學生朗讀課文，找出最感人的段落、句子。
讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）
1.父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。
2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
（二）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯系上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課后練習三）
<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進去吧，里邊沒人。
這些話包含著關心、憐惜、體貼、擔心、依依不舍等復雜感情。
（三）．探究（結合課后練習）
文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習一）
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現背影（別后懷念）
2．聽朗讀錄音，回答問題．
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道 ，要爬上那邊月臺 ，就不容易了 。他用兩手攀著上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影 ，我的淚很快地流下來了。
(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
動作、外貌描寫�？梢姼赣H是胖子，爬時動作艱難
(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）
師預測：走、探、攀、縮、傾。
課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望父親買橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別
d:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課后練習四）
作者的心理是如何變化的？（見板書）
四.拓展：
你有和作者相同的體念嗎？請談談你當時的反映和心理活動？ �。ü膭顚W生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）
這篇課文對你有什么啟發？ （鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并鼓勵學生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）
師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
�。ㄓ芯涿裕浩鋵嵣钪胁⒉蝗鄙賽邸⒍侨鄙侔l現愛的眼睛，缺少細心體味的心。）
五.布置作業：
1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。
3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．
六．結束語：（播放MTV《懂你》）
同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情�！ �
七．板書：
背 影 朱自清
父愛（博大深沉）
不理解--頓悟--感謝、思念
第三課時
導入
這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。
二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
理解：是對兒子的勸解和安慰。
２．“不要緊，他們去不好！”
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。
３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。
理解：細心關照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動�？梢姙閮鹤酉氲枚嗝粗艿�。
４．“我走了，到那邊來信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
５．“進去吧。里邊沒人�！�
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
三 歸納寫作特點。
１．抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。
２．平實質樸的語言飽含感情。
對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。
四 朗讀全文，認真體會文章的思想與寫作特點。朗讀時要體現感情。
１．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。
２．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎能樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。
五 【閱讀與品味】
兒女〈節選〉
朱自清
我現在已是五個兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺得不自在。
新近一位親戚嘲笑我說，“要剝層皮呢！”更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么？
我的便是那一類的“幸福的家庭”！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地
在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發 “開飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣
襲來，直到命令發出為止。他們一遞一個地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著回來搬
凳子。于是這個說，“我坐這兒！”那個說，“大哥不讓我！”大哥卻說，“小妹打我！”我給他們
調解，說好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用著叱責了；叱責還不行，不由
自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大
碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要干飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，
要豆腐，要蘿卜；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個
暴躁的人，怎么等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起
碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜
的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被
欺負的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最
為難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏
不答應。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大
致總有好些起。我若坐在家里看書或寫什么東西，管保一點鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。
若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，
也有過的。我常和妻說，“我們家真是成日的千軍萬馬呀！”有時是不但“成日”，連夜里也有兵馬在
進行著，在有吃乳或生病的孩子的時候！我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說
兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真
是“藹然仁者之言”。圣陶也常常為孩子操心：小學畢業了，到什么中學好呢？--這樣的話，他和
我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺著自己的責任。我想，第一該將孩子們
團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將
他們荒廢了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣
下去，孩子們也便危險了。我得計劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自
己呢？這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，“自然啰�！苯鼇砼c平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞啰�！笔堑模灰弧氨茸约簤摹本托�，
“像”不“像”倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指
導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。
1.朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛子之情
的細節1～2處，并作點品析。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.文中畫線句表現了作者怎樣的感情？
__________________________________________________________________________________ 3.本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美�！侗秤啊芬浴氨�
影”為線索，難忘背影-描寫背影-思念背影，結構嚴謹。試著按上述思路，分析本文的結構。
_________________________________________________________________________________ 4.閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。
⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是
因為他第一次見到父親已經13歲；陌生是因為他與父親在一起只有三年。⑵、第十屆全國青年歌
手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個“背影”說成魯迅。⑶、毛澤
東在《別了 司徒雷登》中寫道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領
美國的救濟糧……”
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
學 習
目 標 1．知識與技能：
a掌握生字詞的音、形、義。
b整體把握文章的內容，理清思路。
c學習作者巧妙的構思。
d學習作者用細致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．
e體會關健性語句在語言環境中的意義和作用．
f注意體會作者的心理變化．
2.過程與方法：自主．合作．探究
3.情感態度與價值觀：激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教 學
重 點 整體把握文章的內容，理清思路。
教 學
難 點 學習作者用細致的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．
2. 理解關鍵語句的含義和作用．
教 學 過 程
第一課時
一．導入新課（大屏幕出示我國著名畫家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂。）
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預習檢測：
1.學生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教�？谷諔馉幗Y束后，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質zhì
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng 情郁于中yù
三．內容新授
（一）．速讀課文，把握內容
速讀（５分鐘）
檢測速讀情況，搶答內容知多少？
�、僮髡邽楹螌懘宋�？（可用最后一節中的話回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙懥四募�？
車站送別父親給我買橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
２０歲到北京去讀書。
�、墚敃r他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線索是什么？
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是“背影”，全文是以此為中心。
（二）．理清思路：(見板書)
小組討論本文層次結構。
全班討論，確定后教師板書。
（三）．朗讀課文，進一步探究作者構思的巧妙
學生設計探究要不少于兩題。
班內交流探究題。（師預測）
本文三部分安排的巧妙性
點題--具體寫背影--再次點題
第二部分各層的關系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關照為寫“背影”作鋪墊；
第三層具體寫父親買橘子時的背影。抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。
四．布置作業
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結合課后練習題熟讀課文
3.我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。
五．板書．
背 影 朱自清
開篇設疑 惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時家境）2-3
憶 鋪墊背影（細心關照）4-5
往 刻畫背影（望父買橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念 再現背影（別后懷念）7
第二課時
復習檢測：
指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。
導入：（師述）
從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）
下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：
三．內容新探
（一）.學生朗讀課文，找出最感人的段落、句子。
讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）
1.父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。
2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
（二）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯系上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課后練習三）
<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進去吧，里邊沒人。
這些話包含著關心、憐惜、體貼、擔心、依依不舍等復雜感情。
（三）．探究（結合課后練習）
文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習一）
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現背影（別后懷念）
2．聽朗讀錄音，回答問題．
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道 ，要爬上那邊月臺 ，就不容易了 。他用兩手攀著上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影 ，我的淚很快地流下來了。
(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
動作、外貌描寫�？梢姼赣H是胖子，爬時動作艱難
(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）
師預測：走、探、攀、縮、傾。
課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望父親買橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別
d:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課后練習四）
作者的心理是如何變化的？（見板書）
四.拓展：
你有和作者相同的體念嗎？請談談你當時的反映和心理活動？ �。ü膭顚W生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）
這篇課文對你有什么啟發？ �。ü膭顚W生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并鼓勵學生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）
師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
（有句名言：其實生活中并不缺少愛、而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。）
五.布置作業：
1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。
3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．
六．結束語：（播放MTV《懂你》）
同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情�！ �
七．板書：
背 影 朱自清
父愛（博大深沉）
不理解--頓悟--感謝、思念
第三課時
導入
這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。
二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
理解：是對兒子的勸解和安慰。
２．“不要緊，他們去不好！”
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。
３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。
理解：細心關照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動�？梢姙閮鹤酉氲枚嗝粗艿健�
４．“我走了，到那邊來信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
５．“進去吧。里邊沒人�！�
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
三 歸納寫作特點。
１．抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。
２．平實質樸的語言飽含感情。
對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。
四 朗讀全文，認真體會文章的思想與寫作特點。朗讀時要體現感情。
１．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。
２．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎能樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。
五 【閱讀與品味】
兒女〈節選〉
朱自清
我現在已是五個兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺得不自在。
新近一位親戚嘲笑我說，“要剝層皮呢！”更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么？
我的便是那一類的“幸福的家庭”！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地
在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發 “開飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣
襲來，直到命令發出為止。他們一遞一個地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著回來搬
凳子。于是這個說，“我坐這兒！”那個說，“大哥不讓我！”大哥卻說，“小妹打我！”我給他們
調解，說好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用著叱責了；叱責還不行，不由
自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大
碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要干飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，
要豆腐，要蘿卜；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個
暴躁的人，怎么等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起
碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜
的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被
欺負的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最
為難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏
不答應。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大
致總有好些起。我若坐在家里看書或寫什么東西，管保一點鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。
若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，
也有過的。我常和妻說，“我們家真是成日的千軍萬馬呀！”有時是不但“成日”，連夜里也有兵馬在
進行著，在有吃乳或生病的孩子的時候！我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說
兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真
是“藹然仁者之言”。圣陶也常常為孩子操心：小學畢業了，到什么中學好呢？--這樣的話，他和
我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺著自己的責任。我想，第一該將孩子們
團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將
他們荒廢了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣
下去，孩子們也便危險了。我得計劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自
己呢？這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，“自然啰�！苯鼇砼c平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞啰。”是的，只要不“比自己壞”就行，
“像”不“像”倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指
導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。
1.朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛子之情
的細節1～2處，并作點品析。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.文中畫線句表現了作者怎樣的感情？
__________________________________________________________________________________ 3.本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美�！侗秤啊芬浴氨�
影”為線索，難忘背影-描寫背影-思念背影，結構嚴謹。試著按上述思路，分析本文的結構。
_________________________________________________________________________________ 4.閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。
⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是
因為他第一次見到父親已經13歲；陌生是因為他與父親在一起只有三年。⑵、第十屆全國青年歌
手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個“背影”說成魯迅。⑶、毛澤
東在《別了 司徒雷登》中寫道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領
美國的救濟糧……”
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
高志偉
[《背影》教案教學設計(人教版八年級上冊)]相關文章：
1.背影教案教學設計
4.背影教案課件
5.背影課件人教版
6.背影優秀教案
7.背影朱自清教案
10.背影教案和課件