人教版七年級語文上冊《走一步，再走一步》導學案--總（ ）課時
主備人：王詠勤 審核：七年級語文組
學習目標 1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標 引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
學習重點 通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
學習方法 朗讀；自主、合作、探究。
學時安排 3課時
課
前
預
習 1、給加點的字注音：
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( )
瘦骨嶙峋( ) ( ) 頭暈目眩( ) ( ) 小心翼翼( ) ( )
2、解釋詞語并造句：
訓誡：
聳立：
迂回：
凝視：
啜泣：
納罕：
瘦骨嶙峋：
心驚肉跳：
頭暈目眩：
小心翼翼：
導入
新課 同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推廣，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整
體
感
知 1、自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容（人物、時間、地點、經過、原因、結果）。
2、根據復述提示：時間、地點、人物、環境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？
答： （一）、起因（第1段到第3段）游戲 ，去爬 。
（二）、經過(第4段到第15段)中途 ， 兩難。
（三）、結果（第6段到第23段）父親 ，擺脫 。
（四）、啟示（第24段）走 ，再 。
合
作
探
究 ﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內容。
答：本文記敘“我”懸崖 一事，說明當我們面臨 和 時，要 面對困難和挫折，最終 困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
答：玩游戲 了，想玩點 。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
答：“我’膽 內 ，其他四個 、 。
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
答：因為“我”從小比較 ，父親為了 “我”的膽量，教育“我”如何 困難、 困難。
﹙5﹚、在文中找出下面三句話，并填上標點。
答： ①、 我下不去 我哭著說 我會掉下去 我會摔死的
②、 看見了 我說
③、父親說 下來吧 晚飯做好了
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
答：前者是 和 ，后者有復雜情感，有歷險的 ，有脫險的 ，有對父親的 ，更有一種巨大的 。這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”不相同，奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是他們付出艱辛的 后，給國家和自己獲得了最高 ，是 和 的啜泣。
（7）、本文哪些過程詳寫？哪些略寫？有什么特點？
答：開頭的說明和末尾的點題是 寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是 寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的 和 活動，其他 的活動則略寫。寫“我” 懸崖的過程詳寫， 寫“我”怎樣在父親的指導下 懸崖，父親的指導則 寫，詳寫“我”的 與 。本文寫作上詳略 。
（8）、在課文中找出心理活動的句子并加以體會。
答：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身 ”、“冷汗 ”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面 ”、“嚇得幾乎要 ”、“軟弱地 ”、“頭 目 ”、“ ”、“ 和疲乏”、“全身 ，不能 ”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有作者心中的 、 、迷惘、 ，以及強烈的 感。
第三部分，我在父親的 下，終于 懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是 信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心 （“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心 （“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地 到自己身上的潛在 ，從而激起了“一種巨大的 ”。
﹙9﹚、“我”心理變化過程怎樣？
答： 最初→ （“我下不來…我會摔死的�！保�
繼而→ （“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后→ （“我能辦得到的”）
最后→
﹙10﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？
答：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上 的經驗使自己 。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴 ，在 面前不應該 ，而要 地 困難， 困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為 ，促使困難向 轉化。
﹙11﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？
答：屢次”意思是 又 。課文中用“屢次 ……”強調這“經驗”的 意義。
課堂
小結 本文這種用親身經歷的一件小事說明 的記敘方法是一種以 見 ，以 寓 的寫法。
【課后反思】
李家臣
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