左獻文
【指導(dǎo)思想】貫徹“三主”思想，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。
【教學(xué)目的】
1、 突出散文“形散而神不散”的特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。
2、 散文閱讀教學(xué)過程程序化，教給學(xué)生閱讀散文的方法。
【教學(xué)重點】散文的形和神
【教學(xué)難點】散文的神
【教學(xué)方法】程序化散文化閱讀教學(xué)法
【教學(xué)設(shè)想】
1、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排一課時。
2、貫徹啟發(fā)性原則和精講巧練原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
【教學(xué)步驟及內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課，板書課題
內(nèi)容略。
二、感悟“形散”階段
1、理清材料。
提問：文中依次寫了哪些風(fēng)景？請大家參考課本練習(xí)一，各用一個四字短語歸納。
教學(xué)設(shè)想：（1）此步要求學(xué)生在認讀和感知課文的基礎(chǔ)上初步理清散文所選材料，然后編寫出材料提綱。（2）用精練的短語概括材料，具有畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用，能培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和抽象思維能力。
3、 分析特點。
提問：六幅風(fēng)景畫各寫了哪些具體內(nèi)容？請把寫同一內(nèi)容的風(fēng)景歸納到一起，將課文分成四部分。
教學(xué)設(shè)想：啟發(fā)學(xué)生從各個角度比較材料，發(fā)現(xiàn)異同點，從選材上感悟散文的“形散”。
三、領(lǐng)悟“神不散”階段
1、 找出聯(lián)系。
提問：六幅風(fēng)景畫緊密相連，是按什么順序組織在一起的？（練習(xí)二）大家可先找出每幅風(fēng)景后的簡短議論，再來思考這個問題。
教學(xué)設(shè)想：此步目的在于讓學(xué)生找出文中諸材料間的相互聯(lián)系從而找出散文的線索，為領(lǐng)會文章中心思想作準備。
2、 明確主旨。
提問：（1）寫風(fēng)景一般是為了寫人物，這篇散文中涉及的人物是指哪些人？課文寫了這些人哪兩方面的內(nèi)容？（2）這篇課文的主旨是什么？大家可結(jié)合課文的預(yù)習(xí)提示來思考這兩個問題。
教學(xué)設(shè)想：在感悟“形散”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握文章的中心思想并領(lǐng)會作者的寫作意圖，加深對散文“形散而神不散”特點的理解。
四、課堂小結(jié)
教師歸納以上講到的閱讀散文的基本步驟，鼓勵學(xué)生照此步驟去閱讀散文作品。
附《風(fēng)景談》板書設(shè)計：
風(fēng) 景 談
理材料 析特點 找聯(lián)系 明主旨
內(nèi) 容 略
沙漠駝鈴 猩猩峽外沙漠的風(fēng)景 人類比自然偉大
高原歸耕
延河夕照 延安兒女的勞動生活 充滿崇高精神的人類活動尤其偉大
石洞雨景
桃林小憩 延安青年的學(xué)習(xí)與休息 高貴的精神填補了自然界的貧乏
北國晨號 清晨山峰上戰(zhàn)士雄姿 民族精神的化身
偉大中最偉大者
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