廣州市培正中學華聯外語實驗學校 左獻文
語文教學要跟上日新月異的形勢，和時代的發展保持同步，就必須面向現代化。語文教學的現代化不僅是大勢所趨，而且已成為語文教改面臨的現實課題。
語文教學的現代化，主要包括教學思想，教學內容和教學手段的現代化。語文教學手段的現代化，是語文教學現代化的極為重要的一個方面。
語文教學手段的現代化，也就是在語文教學中運用現代化教學手段。而現代化教學手段，即電化教學手段，是指利用現代科技成果，通過電光波、電聲波、電磁波等電化媒體傳遞語文信息的一種視聽教學手段，也是語文教學的輔助手段。這里，從語文教學的普遍實際出發，重點探討運用幻燈、投影和電視所進行的教學。
一、語文教學手段現代化的優勢
語文教學手段的現代化是在充分利用現代科技成果，不斷更新傳統語文教學手段的基礎上日益發展起來的，被視為科學技術、綜合藝術和語文教學的統一體，對實現語文教學的現代化具有重大的意義。由于現代化教學手段具有直觀性、綜合性、再現性和形聲化的特點，因而在語文教學中有不可低估的作用，具體表現在以下幾個方面：
1、增強課堂教學效益，提高語文教學質量。語文教學手段的現代化，突破了語文教學時間和空間上的局限，突破了語文老師在口語表達上的局限，為語文教學改革開辟了一條省時省力、高質高效的科學途徑。這一切有利于發揮學生感覺器官對文字信息的接收能力，活躍課堂氣氛。研究表明，在學生接收的語文信息總量中，視聽結合有利于學生獲取94%的語文信息。
2、激發學生學習興趣，增強學習的有效性。圖象語言與文字相結合易于激發學生學習興趣和思考動機，從而保證教學計劃的順利完成。語文教學手段的現代化，強化教材內容的真情實感，使知識變抽象為形象，化疑難為淺易，能深化學生從感性到理性的認識。因此，電化教學有利于加強學生的直觀感受，加深對語文教材的理解，并有利于增強學生的記憶力，形成深刻的印象。實驗表明，視聽結合記憶，三天后還能記住75%的語文知識。
3、擴大語文知識視野，發展學生語文智能。語文教學手段的現代化，加大了語文課堂教學的知識容量，豐富了語文教學內容，拓寬了教學效果的反饋的渠道，為更有效地進行聽說讀寫訓練開辟了廣闊的領域。
二、語文教學手段現代化對教師的新要求
向學生傳授知識是教師的光榮職責，教學手段的現代化要求語文教師干進一步提高自身素質，不斷擴大自己的知識范圍，適應教育發展的新趨勢。因此，語文教師應當勤于學習，勇于創新，開拓語文教學的新局面。
首先語文教師要更新教學思想，學習新知識。在語文教學中，運用電化教學法，已是時代的要求，一個有創新意識的語文教師，肯定會積極利用電化教學工具，最大限度地發揮現代教學工具的教育作用。如果我們仍然留戀于“粉筆加談話”的教學方式，語文教學就會停滯不前，課堂教學效益就難以提高。教學手段的現代化還要求語文教師學習一些電化設備的基本操作方法。要掌握這些知識和技能不是一件難事，關鍵是我們愿不愿意去學去做。
其次，語文教師要進一步提高駕馭教材和組織教學的能力。指導學生看幻燈片或是影片的目的，不在于畫面本身，而是借助它們理解教材。不注意教學目的是什么和教學內容是什么而采用電化教學，是只顧形式而不顧實質。呈獻在學生面前的畫面，任何時候都是直接或間接反映主題的，不能把電化教學搞成幻燈會或影片會。因此，我們必須在課前準備上下功夫，主要是準備好電化教具和編寫好教案。一般來說，教案應包括這樣一些內容：使用教具的時間、教具控制方法的說明、配合教具的解說詞、提問及講課的內容和順序等等。教師在組織教學時應考慮到課文的特征和年齡的差別，相比之下，用于敘述性和說明性課文比用于議論性課文的作用要大些，用于低年級比用于高年級作用要大些。
第三、語文教師應該具備教學方法的活用能力。電化教學似乎減輕了教師的負擔，如何結合其它方法，達到最好教學效果就不容易了。一般地說，為避免只輸出信息而問學生的反應，就要在播放幻燈、電視的同時，伴隨教師的講解，使視聽和思考結合，或結合播放內容，提出問題，組織教學和安排練習，針對學生的反應及時作出分析和調整�？傊娀虒W只是一種新教學方式，它并不排斥傳統教學方式，語文教師應該創造性地引進教學中來。
三、運用現代化語文教學手段的方法
選擇運用的時機、控制運用的份量、注重運用的實效是語文電化教學的原則。語文電化教學的基本步驟可歸納為：導入新課--板書課題--指導視聽或提示要點--運用視聽解說指導--答問討論--反饋總結--布置練習。
首先我們來談談上面提到的第四步。語文教師運用視聽手段時，可以邊演示邊解說，如果是連續放幻燈或影片，可以邊演示邊解說，也可以先解說后演示，或先演示后解說，或先做簡短說明后再做深入的研究。使用電化教具要穿插在教學中間，演示幻燈片，一節課不宜超過六片，至多不超過八片；演示影片一般不宜超過15分鐘，至多不超過20分鐘。課堂上所用影片，一般應使用經過剪輯的影片或專供教學用的短片，可根據影片的內容和長度，一次放映或分幾次放映。教具使用過多，占有的課堂時間過多都會分散學生的注意力，嚴重影響電化教學的質量。
下面來談談電化教學中答問講座和反饋總結的有關問題。在電化教學中，從教師和教學工具的關系來說，教具只是輔助手段，起主導作用的仍然是教師，只是教師的部分作用由工具代替了，但是工具的作用仍然要靠教師控制才能發揮出來；從師生關系來看，二者的地位和作用并未發生根本變化。一方面，教師要做必要的解說、提問或組織學生討論，一方面又要注意引導學生思考。在這一過程中，教師應通過學生的回答獲得反饋信息，及時調整教學計劃，組織教學以達到預期效果。對于與課文有關的重點內容和學生提出的疑點，課堂上應重放、多次演示有關的幻燈或影片。
總之，語文教學手段的現代化，不僅是當前推行素質教育的需要，也是關系到語文教學未來發展前景的百年大計。語文教師應高瞻遠矚，高度重視，根據實際教學需要，充分利用現有條件，發揮創新精神，因地制宜地開展電化教學，提高語文教學質量。
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