初高中生物說課稿

初高中生物說課稿

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是初高中生物說課稿，請參考！

　　初高中生物說課稿

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　傳授"對照實驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素

　　2、能力目標：

　　引導學生體驗"實踐—理論— 實踐"的一般認知規律；培養學生實驗探索的能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　體現學生的主體地位；展示生物學的魅力，激發學生物學的興趣；培養理論聯系實際的科學態度、實驗探究能力與創新意識。

　　二、教學內容

　　（一）地位、作用和意義

　　本節課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。

　　在學生學習了細胞的化學組成、細胞的結構與功能以及ATP的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內在聯系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不可少的物質，對于學生認識新陳代謝的本質有重要意義。

　　（二）重點與難點

　　重點：

　　體會對照實驗的基本思想

　　利用實驗探索的直觀性，借助實驗現象，理解酶的化學本質、特性、影響酶促反應、酶的`應用等多個領域的問題。

　　難點：

　　酶的特性的實驗探究

　　學會分析各因素對酶促反應的影響

　　（三）編排特點

　　1、簡潔明了

　　"酶與酶促反應"知識介紹精干，便于閱讀；

　　"邊做邊學""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚

　　2、注重探究

　　知識與動手結合

　　知識與動腦結合

　　3、圖群豐富

　　實驗圖示、知識圖示、實物圖示結合

　　三、教學對象

　　（一）知識與經驗

　　1、學生具備一定的生物學常識，有化學實驗的基礎。

　　2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定等生物學實驗。

　　（二）學法與技巧

　　1、學生具備用閱讀、協作學習、實驗探究等學習方法

　　2、學生具備實驗探究的基本常識

　　（三）發展與提高

　　1、培養動手能力，提高實驗設計技能

　　2、培養分析能力，提高知識應用能力

　　四、教學策略

　　（一）設計思想

　　1、思想方法：以建構主義學習理論為基礎

　　知識呈現、情景創設、自主協作、知識建構

　　2、過程方法：體現學生主體意識和教師的主導作用

　　課題引入、學生閱讀、方案討論、學生探究、實驗分析

　　3、認知方法：體現認知規律

　　感性認識到理性認識

　　設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過圖示引入、學生對教材閱讀、提出問題實現知識的呈現和情景創設；探究方案的討論在進一步創設情景的同時激發學生的求知欲，進而引發學生對問題的自主協作式的探究學習；對實驗現象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構的目的；學生在整個學活動中實現知識的感性認識到理性認識的升華，體現了學生的主體地位。教師引導的設問、實驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現了在整個學習過程中的主導作用。

　　（二）方法與手段

　　1、教學方法：啟發式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納

　　2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學

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