夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-10-27 22:39:39 曉麗說(shuō)課稿我要投稿

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夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿（精選10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿（精選10篇）

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊(cè)第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　能力目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　三、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　1. 在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2. 在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)考點(diǎn)、易混點(diǎn)

　　考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

　　易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過(guò)讀書去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

　　六、說(shuō)教法

　　在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

　　在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書收獲。

　　對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì)：

　　一、話說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。

　　1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

　　2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？

　　二、整體把握，梳理線索。

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

　　①課文講了誰(shuí)？什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現(xiàn)象？

　　②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的？

　　注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。

　　2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎？

　　三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

　　1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎？

　　誰(shuí)愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）

　　2、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。（可找兩三人）

　　3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問(wèn)開始的嗎？

　　注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？

　　注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。

　　4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺(jué)得合適嗎？

　　注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

　　5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清，如果認(rèn)為說(shuō)清了，能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎？

　　注：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗(yàn)的.理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。

　　6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺(jué)得可以怎樣改？

　　注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當(dāng)學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

　　四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

　　2、學(xué)生集體交流。

　　注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺失了什么。

　　注2：當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

　　3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。

　　注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問(wèn)開始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。

　　五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。

　　1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？

　　注：學(xué)生可能會(huì)馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。

　　2、師：能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？

　　六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。

　　1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。

　　注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。）

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

　　注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見(jiàn)解。

　　八、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想

　　1.人類從動(dòng)物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對(duì)人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請(qǐng)寫下來(lái)。（可以通過(guò)閱讀書籍、報(bào)紙或者上網(wǎng)查找，或者問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽去更多地了解）

　　2.平時(shí)在自然課上，同學(xué)們一定看過(guò)或者參與過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，你能把其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程生動(dòng)地寫下來(lái)嗎？（注意按順序、步驟來(lái)寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)

　　蝙蝠夜行引起好奇

　　蒙住眼睛輕盈敏捷

　　堵住鼻子輕松敏捷

　　多次實(shí)驗(yàn)全身涂漆飛行不受影響結(jié)果

　　堵住耳朵碰撞跌落

　　引起探究帶來(lái)巨大恩惠

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)課內(nèi)容

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

　　二、教材分析

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文按照事情的發(fā)展順序，記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、我要正確、流利地朗讀課文。

　　2、我能學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　1、朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

　　2、會(huì)讀會(huì)寫本課生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過(guò)讀書去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用的是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

　　六、說(shuō)教法

　　首先，我采用的是自主學(xué)習(xí)的`方法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

　　其次，采用合作探究法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落等。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，展示讀書收獲。

　　七、教學(xué)流程

　　1、活力課堂之自主學(xué)習(xí)金鑰匙

　　根據(jù)學(xué)情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預(yù)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、活力課堂之合作學(xué)習(xí)解疑難

　　讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)生字詞，簡(jiǎn)單的概括課文內(nèi)容等，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底。

　　3、活力課堂之展示探究我參與

　　各個(gè)小組間的個(gè)性講解展示，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)，樹立學(xué)生的自信心，對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化。

　　4、活力課堂之有效

　　鞏固PK實(shí)則是達(dá)標(biāo)測(cè)試，我所選的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)置的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)三道題：“我會(huì)寫”“我會(huì)辨”“我會(huì)填”，考察的是本文要求掌握的三個(gè)生字、詞語(yǔ)和對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

　　5、活力課堂之回顧反思促成長(zhǎng)

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)課的反思，認(rèn)識(shí)自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找準(zhǔn)目標(biāo)，以后繼續(xù)努力。每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

　　八、本節(jié)課的亮點(diǎn)

　　對(duì)現(xiàn)在正在風(fēng)靡一時(shí)的導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n，我們紛紛效仿，而我們也正在這個(gè)路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現(xiàn)。我認(rèn)為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，我們把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后合作探究，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以習(xí)題形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了秘密，以及人們對(duì)它的運(yùn)用。作者以通俗易懂的描寫，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的制定

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)并能復(fù)述內(nèi)容。

　　（3）、體會(huì)斯帕拉捷善于觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　（2）、體會(huì)斯帕拉捷的精神。

　　二、說(shuō)教法

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書指導(dǎo)法”、“分組討論法”等，其理由是：

　　1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂，過(guò)程描寫對(duì)學(xué)生很興趣，因此，采用讀書指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè)趣。

　　2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。因此，我運(yùn)用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，本著以說(shuō)為本，說(shuō)中理解，以讀促說(shuō)的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀---畫---思---說(shuō)”（其中讀貫穿始終）的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

　　（二）、學(xué)習(xí)二至六自然段。

　　1、齊聲朗讀

　　①、讀后后提問(wèn)：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　②、教師小結(jié)（板書：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

　　③、教師提出問(wèn)題：那么接下來(lái)，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？

　　2、再次分角色讀課文。

　　①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)是什么？

　　②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說(shuō)明了什么？

　　③、同桌討論后，學(xué)生試答

　　④、教師小結(jié) （板書：序號(hào)）

　　1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　⑤、老師提出問(wèn)題：第四次的實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無(wú)頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對(duì)比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了。）

　　（三）、全班齊讀第六自然段

　　①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？

　　②、同桌討論并回答。

　　③、老師小結(jié)（這兩個(gè)感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂之情。

　　（四）、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。

　　（五）、感悟人物精神

　　①、課文讀到這兒，你覺(jué)得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）

　　（他善于觀察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）

　　②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對(duì)此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針”等。

　　③、你能否說(shuō)說(shuō)幾句稱贊斯帕拉捷的話。

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　（2）能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

　　（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、造福人類的科學(xué)精神。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué) 生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

　　三、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法：

　　教法：

　　在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn) 撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái) 比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

　　學(xué)法：六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過(guò)讀書去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者” 。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

　　在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書收獲。對(duì) 于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、話說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。

　　1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的.嗎？

　　2、師：魚兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗(yàn)。

　　（二）、整體把握，梳理線索。

　　1．自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字詞，讀順課文。

　　（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　（1）指準(zhǔn)生字詞，相機(jī)正音。

　　喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）

　　瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域堵住揭開判斷

　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

　　3．通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。

　　（板書：蝙蝠斯帕拉捷超聲波等）

　　能不能根據(jù)這幾個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來(lái)。

　　（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、再次輕聲讀課文，弄清楚每個(gè)自然段的意思。

　　2、指導(dǎo)分段

　　第—段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

　　第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。

　　（四）、研讀課文第一自然段

　　1、同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)）

　　2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到產(chǎn)生的好奇

　　3、蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

　　（引領(lǐng)學(xué)生理解“自由自在”這個(gè)詞語(yǔ)的意思）

　　4、找出蝙蝠飛行這個(gè)特點(diǎn)的句子來(lái)。

　　很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。

　　5、為什么斯帕拉捷對(duì)蝙蝠感興趣？我想散步的人不會(huì)是他一個(gè)人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？

　　（因?yàn)樗綍r(shí)注意觀察，凡事愛(ài)動(dòng)腦筋，善于思考）

　　6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來(lái)的？

　　（觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)）

　　7、指導(dǎo)朗讀——突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的疑問(wèn)。

　　（五）、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們對(duì)課文有了個(gè)大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起探討。

　　（六）、布置作業(yè)

　　1、正確書寫本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材。

　　1．教材簡(jiǎn)析。

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)。指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠，告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心和不斷探索的精神。

　　這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，但仔細(xì)品味語(yǔ)言文字和文章結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)有許多特質(zhì)的東西潛藏在其中。

　　首先，本文用詞十分準(zhǔn)確。具體來(lái)說(shuō)，作者寫蝙蝠在夜間飛行十分靈活，躲過(guò)多種障礙物又十分靈巧，作者形容蝙蝠的眼睛以“敏銳”修飾，形容它的飛行則用“敏捷”，兩組詞僅一字之差，但充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的精妙，這些是需要引導(dǎo)我們的學(xué)生去細(xì)細(xì)體味的。

　　第二，本文寫作上特色鮮明，緊扣夜晚的實(shí)驗(yàn)，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了斯帕拉捷幾次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并將斯帕拉捷的心理活動(dòng)貫穿實(shí)驗(yàn)的始終，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

　　其三，課后習(xí)題是不可容忽視的重要解讀資源。“超聲波”“穿透”“聽”“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”課文多次出現(xiàn)了引號(hào)，但是引號(hào)的用法不盡相同，有表示直接引用的，有表示特定稱謂的，有表示特殊含義的。我們應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分感悟引號(hào)的不同用法。課后習(xí)題三“斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？”這是牽動(dòng)課堂、引領(lǐng)學(xué)生的一條重要線索，教師可以之為線，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)每一次實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程中慢慢品味，從而悟得斯帕拉捷身上的科學(xué)素養(yǎng)與精神。

　　2．語(yǔ)言特色。

　　（1）本文雖是一篇科普性說(shuō)明文，但它沒(méi)有明顯的說(shuō)明方法，也不像一般的實(shí)驗(yàn)介紹那樣枯燥乏味，相反，其敘述語(yǔ)言和描寫方法引人入勝，富有情趣。

　　（2）語(yǔ)言質(zhì)樸又不乏簡(jiǎn)練精當(dāng)，如“常常看到”，形象地反映了斯帕拉捷對(duì)生活觀察之細(xì)心；又如“匆匆”一詞，形象地體現(xiàn)了斯帕拉捷潛心研究的科學(xué)精神；還借助引號(hào)，用“瞎子”、“穿透”、“聽”等生活語(yǔ)言來(lái)描繪實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難解之處，使實(shí)驗(yàn)描述變得通俗易懂，生動(dòng)有趣，既能引起學(xué)生的閱讀興趣，又能激發(fā)學(xué)生的想象、思考。

　　（3）敘述方法：其一，以“疑”推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，文中的五處問(wèn)句，既有疑問(wèn)句，又有設(shè)問(wèn)句，既是斯帕拉捷善于思考的見(jiàn)證，又能引發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的個(gè)性思考；其二，課文重點(diǎn)介紹了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，層次很清楚，環(huán)環(huán)相扣，但對(duì)四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述又不盡相同，而是有詳有略，且描寫內(nèi)容也很有特點(diǎn)，如對(duì)斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)中的想法描寫很多等。而這些，皆在突出斯帕拉捷善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)等科學(xué)精神。

　　3．教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

　　（3）學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　4．教學(xué)重難點(diǎn)。

　　（1）學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　（2）理解“瞎子”、“穿透”、“聽”、“超聲波”等雙引號(hào)在文中的不同作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　斯帕拉捷，是學(xué)生不熟悉的科學(xué)家；蝙蝠的飛行秘密是學(xué)生感興趣的；超聲波是什么，是學(xué)生不熟悉的，它有什么功用，也是學(xué)生不太了解的。課文內(nèi)容并不復(fù)雜，事情的來(lái)龍去脈學(xué)生通過(guò)自讀便能了解。正因?yàn)槿绱耍鼞?yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，如文后問(wèn)題的思考。可抓住“常常、好奇、驚叫、奇怪、猜想”等詞思考揣摩，發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關(guān)注現(xiàn)象）思考（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)研究（解決問(wèn)題）。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　四、說(shuō)課時(shí)安排：

　　本課共安排3課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文，第三課時(shí)是完成作業(yè)。在這里我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的安排。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　12．夜晚的試驗(yàn)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

　　3．學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　2．理解“瞎子”、“穿透”、“聽”、“超聲波”等雙引號(hào)在文中的不同作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題導(dǎo)入。

　　1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。

　　2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這篇課文寫的是著名科學(xué)家——，為了解開——所做的——。

　　3、從第一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得斯帕拉捷是一位怎樣的人？出示句子：“這個(gè)現(xiàn)象引起他的好奇：……飛行呢？”板書：好奇

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　過(guò)渡：亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，思維從疑問(wèn)和驚奇開始。為了揭開這個(gè)疑問(wèn)，斯帕拉杰進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)？分別怎樣做的？結(jié)果怎樣？默讀課文2—6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，填好表格。（媒體出示）

　　1．交流

　　①蒙上眼睛輕盈敏捷地來(lái)回飛翔

　　②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆還是沒(méi)有影響到它們的飛行。

　　④堵住耳朵很快就跌落到地

　　2．如果每次實(shí)驗(yàn)都用200字寫下來(lái)，可以嗎？為什么？寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)？（第一次）

　　3．輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流。（用先……接著……然后……最后……練習(xí)說(shuō)話。）

　　①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，接著寫斯帕拉捷的做法，然后寫實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最后寫斯帕拉捷的思考。

　　②提問(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么？（事實(shí)完全出乎他的意料）

　　③“瞎子”引號(hào)指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）

　　出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足靈活的`飛蛾呢？”板書：奇怪

　　4．指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

　　5．自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。

　　6．默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫的？交流。（先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句）

　　①自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。

　　出示句子：“難道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷這樣猜想。”板書：猜想

　　②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

　　提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢？

　　（因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同）

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)。出示句子：“啊！蝙蝠在夜間飛行……確認(rèn)目標(biāo)的！”體會(huì)感嘆號(hào)的意思。

　　根據(jù)四次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，練習(xí)用蝙蝠夜晚飛行“不是……而是……”和“不是……也不是……而是……”說(shuō)話訓(xùn)練。

　　7．指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。

　　8．小結(jié)：這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，再次齊讀結(jié)果的句子。在寫法上作者做到了有詳有略，以后你們寫作中也要根據(jù)文中的中心學(xué)會(huì)這種寫法。

　　9．從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？（勤于思考，大膽實(shí)驗(yàn)；不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休）

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　過(guò)渡：斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，也引發(fā)了其他科學(xué)家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……沒(méi)有聲音的物體呢？”

　　1．體會(huì)這段話在全文中的作用。

　　2．理解句中引號(hào)的用法。

　　（視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體）

　　3．默讀第8、9小節(jié)。

　　（1）在課堂筆記上畫一畫蝙蝠夜行示意圖，同桌說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜行的奧秘。

　　（2）“巨大的恩惠”指得是什么？用直線在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　（3）交流。媒體出示蝙蝠夜行示意圖，認(rèn)識(shí)超聲波。

　　“蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的‘超聲波’。理解引號(hào)的用法。

　　（4）學(xué)生補(bǔ)充超聲波的相關(guān)資料。

　　（5）引讀第9自然段中的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)超聲波給人類帶來(lái)的巨大恩惠。

　　（板書：巨大恩惠）

　　四、總結(jié)全文。

　　1．對(duì)照板書總結(jié)。

　　2．出示課前準(zhǔn)備的名言。

　　是呀，科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們現(xiàn)在更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，從平常的小事中學(xué)會(huì)觀察、善于思考、勤于鉆研，將來(lái)投身到科學(xué)研究中去，用自己的聰明才智造福于人類。

　　五、作業(yè)：完成課后練習(xí)2、3題

　　板書：

　　好奇怪12．夜晚的實(shí)驗(yàn)“超聲波”巨大的恩惠猜想

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第7課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　（2）復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：

　　從本課的語(yǔ)言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》生動(dòng)地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過(guò)程。課文給人的啟發(fā)是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們的敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是文章的重點(diǎn)；而、復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　五年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。而借助多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分理解斯帕拉捷反復(fù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，從而幫助解決文章的難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松、愉快、充滿新奇感的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

　　教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

　　本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解斯帕拉捷經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　2、復(fù)述斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程多媒體應(yīng)用分析

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　在1793年的時(shí)候，意大利科學(xué)家斯帕拉捷復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些激起學(xué)生學(xué)文的實(shí)驗(yàn)興趣。斯帕拉捷為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？他想通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)弄清楚什么問(wèn)題？

　　二、重點(diǎn)探究第二段：

　　1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？

　　今天就讓我們一起來(lái)研究斯帕拉捷是怎樣鉆研、探索，最終揭示奧秘的。

　　2、多媒體出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告幫助學(xué)生理清學(xué)“夜晚的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告習(xí)思路。

　　實(shí)驗(yàn)

　　目的實(shí)驗(yàn)

　　經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)

　　結(jié)果結(jié)論

　　第1次

　　第2次

　　第3次

　　第4次

　　3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告自讀第二段，邊讀邊在書上做做標(biāo)記。思考怎樣說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　4、四人小組討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　5、給每位學(xué)生發(fā)一張“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，讓學(xué)生填寫。利用課件出示“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的內(nèi)容

　　6、交流“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

　　7、讓學(xué)生齊讀最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠在夜間形象直觀，便于理飛行捕捉食物，原來(lái)是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)解，學(xué)生注意力更目標(biāo)的！（重點(diǎn)句，多媒體出示）集中。

　　8、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：句1、句2。（多媒體便于講解，便于學(xué)習(xí)出示）。

　　三、模擬講學(xué)，鞏固知識(shí)：

　　1、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)在社會(huì)上引起了轟動(dòng)。

　　很多人都想了解他這次實(shí)驗(yàn)的.起因、經(jīng)過(guò)。現(xiàn)在你就是斯帕拉捷，請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，馬上給大家便于學(xué)生模擬講學(xué)，做一次講學(xué)。（重新出示空白的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。）發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、學(xué)生邊講邊演示。

　　3、組織學(xué)生評(píng)議，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

　　四、感悟品質(zhì)，學(xué)習(xí)名言：

　　1、我們學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事，聽了斯帕拉捷的報(bào)告，你覺(jué)得他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（隨機(jī)板書）直觀、醒目、方便。

　　2、這就是科學(xué)家的科學(xué)精神。你們也想做利用課件出示名言科學(xué)家嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀有關(guān)科學(xué)的兩句名言。

　　3、我們的腦海中曾閃過(guò)無(wú)數(shù)的為什么，其實(shí)就是科學(xué)的萌芽。你的腦海中有什么問(wèn)號(hào)？

　　4、有的科學(xué)家已經(jīng)研究出來(lái)了，查查資料就可以知道了。有的問(wèn)題等你研究出來(lái)了你就是科學(xué)家了。

　　五、作業(yè)。（多媒體出示）

　　課堂作業(yè)利用課件出示作

　　一學(xué)了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發(fā)，業(yè)方便，快捷。

　　寫一句你的名言。

　　二課后題中雙引號(hào)的用法。

　　課后作業(yè)

　　把斯帕拉捷“夜晚的實(shí)驗(yàn)”講給你的家人

　　聽一聽。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　觀察細(xì)致

　　善于思考

　　7夜晚的實(shí)驗(yàn)————斯帕拉捷大膽實(shí)驗(yàn)

　　不怕失敗

　　持之以恒

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 7

　　教學(xué)要求：

　　1、熟知實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，抓住幾個(gè)問(wèn)句，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

　　2、通過(guò)朗讀等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　3、能夠說(shuō)出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對(duì)自己的啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)斯帕杰細(xì)心觀察，不斷實(shí)驗(yàn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，能夠說(shuō)出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對(duì)自己的啟示。

　　一、從疑入手，以疑促思。

　　師：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問(wèn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你解決了哪些疑問(wèn)?

　　生：我明白了斯帕拉捷做了四次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密。

　　生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺(jué)”飛行的。

　　師：補(bǔ)充一個(gè)詞，在夜間。

　　生：我知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在夜間做的，因?yàn)轭}目是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。(眾生笑)

　　師：這個(gè)問(wèn)題雖然有些簡(jiǎn)單，但也說(shuō)明你觀察很仔細(xì)。

　　師：同學(xué)們，有些問(wèn)題非常淺顯，讀過(guò)課文我們就能回答出來(lái)。而有些問(wèn)題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來(lái)。

　　比如老師這里有這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　斯帕拉捷是一個(gè) 、、、 ……的科學(xué)家。

　　你覺(jué)得這些橫線上可以填哪些詞語(yǔ)?認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

　　二、走進(jìn)文本，走近人物

　　細(xì)心觀察

　　生：斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的科學(xué)家。

　　師：你又沒(méi)見(jiàn)過(guò)他，你怎么知道的?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：對(duì)，了解一個(gè)人我們除了接觸他，還可以通過(guò)介紹他的文字去分析。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象?

　　生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。

　　師：難道就沒(méi)有一只會(huì)撞到?

　　生：不會(huì)。

　　師：怎么這么肯定?

　　生：因?yàn)椤皬膩?lái)不會(huì)”，說(shuō)得很肯定。

　　師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣嗎?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：這也不奇怪，可能是因?yàn)轵鸩欢?

　　生：不，是很多!

　　師：那你們?cè)侔堰@句話讀讀看。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪啊!

　　生：不是偶爾，是常常!

　　師：再讀。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：你覺(jué)得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?

　　生：他更細(xì)心。板書：細(xì)心觀察

　　生：他觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。

　　師：說(shuō)得真好，你們用自己的理解告訴了我一個(gè)細(xì)心觀察的斯帕拉捷。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

　　生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。”

　　師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、、 ……的科學(xué)家。

　　你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?

　　善于思考

　　生：善于思考的科學(xué)家。

　　師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。

　　生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。

　　出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：你覺(jué)得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

　　生：夜空中是看不清的，怎么會(huì)飛得自由自在呢?

　　師：是啊，老師要是沒(méi)讀過(guò)課文，不知道答案的情況下也覺(jué)得十分奇怪?你能把這種疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

　　生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：一起讀。

　　生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，斯帕拉捷的思考就一直沒(méi)有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?

　　生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　師：是啊，憑什么呢?你來(lái)。

　　師：加上個(gè)“咦”讀!(再指名讀)

　　生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的.物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?

　　生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來(lái)讀――

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：想象斯帕拉捷當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣子?

　　生：可能會(huì)望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

　　師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：這里有道連線題，你們會(huì)嗎。

　　奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　生連線。

　　師：如果第一個(gè)問(wèn)句的提示語(yǔ)“這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇”改成“這個(gè)現(xiàn)象讓他很奇怪”好不好?

　　生：不好。

　　師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?

　　生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

　　師：這就對(duì)了，有人說(shuō)興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

　　師：那讀過(guò)課文后你知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?

　　生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

　　出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

　　師：如果你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時(shí)心情怎樣?

　　生：高興，激動(dòng)。

　　師：你會(huì)高興得怎樣?

　　生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

　　師：那你再讀讀這句話。

　　生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

　　師：還不夠高興，再高興一點(diǎn)。

　　生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

　　師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的，你信不信?你會(huì)感到怎樣?

　　生：驚訝，不可思議!

　　師：那好，請(qǐng)你用驚訝的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽(yáng)平。表示驚訝)

　　生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

　　師：把這句話中的“原來(lái)是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

　　生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)剛才三個(gè)問(wèn)題?

　　生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴他。

　　生：蝙蝠就是憑聽覺(jué)在夜空中自由自在地飛行的。

　　師：再來(lái)問(wèn)。

　　生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺(jué)來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

　　師：繼續(xù)問(wèn)。

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

　　師：文中還有兩次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有寫出斯帕拉捷的思考，你覺(jué)得在堵鼻子的時(shí)候，斯帕拉捷會(huì)怎么想?

　　生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

　　師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會(huì)怎么想?

　　通過(guò)這些問(wèn)句，你覺(jué)得斯帕拉捷是一個(gè)怎樣的人?板書：善于思考充滿好奇心

　　師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、、 ……的科學(xué)家。

　　你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?

　　鍥而不舍

　　生：斯帕拉捷還是個(gè)鍥而不舍的人。

　　師：你從哪里看出來(lái)?

　　生：他一連做了四次實(shí)驗(yàn)，前面三次都失敗了?但是他沒(méi)有放棄。第四次終于成功了。

　　師：四次實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能簡(jiǎn)要的介紹一下。

　　生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒(méi)有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

　　師：你說(shuō)得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)方法說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，比如，第一次――蒙眼。說(shuō)那么第二次，第三次呢?

　　生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

　　師：四次實(shí)驗(yàn)，哪一次寫得最詳細(xì)?

　　生：第一次。

　　師：為什么果每一次都寫得這么詳細(xì)行不行。

　　生：不好。

　　師：為什么不好呢，不是顯得更詳細(xì)具體了嗎?

　　生：這樣就不能突出重點(diǎn)了。

　　師：是啊!我們寫作文的時(shí)候，也要注意詳略得當(dāng)。

　　師：事不過(guò)三，前面做了三次實(shí)驗(yàn)都沒(méi)能找到蝙蝠夜行的秘密，就會(huì)有人來(lái)勸他了。勸他的人可能會(huì)怎么說(shuō)?

　　生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒(méi)發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密。

　　師：那斯帕拉捷會(huì)怎么回答?

　　生：不行，三次算得了什么，愛(ài)迪生為了發(fā)明燈絲，失敗了1000多次呢?

　　師：這個(gè)回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛(ài)迪生大100多歲呢，他怎么知道后來(lái)的愛(ài)迪生呢?眾生笑。

　　師：你再來(lái)勸勸他。

　　生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!

　　生：不行啊，我還沒(méi)弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。

　　師：既然勸不住，那我們來(lái)贊一贊他。

　　生：斯帕拉捷，你是一個(gè)有恒心有毅力的人。

　　生：斯帕拉捷，你真是個(gè)不怕失敗，勇往直前的人。

　　師：真是個(gè)鍥而不舍的科學(xué)家。板書：鍥而不舍

　　師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、、 ……的科學(xué)家。

　　你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?

　　做出杰出貢獻(xiàn)(估計(jì)學(xué)生不一定能說(shuō)得出)

　　師：斯帕拉捷還是一個(gè)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。你們覺(jué)得呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續(xù)研究，從而發(fā)現(xiàn)了“超聲波”。“超聲波”得到了廣泛的應(yīng)用，給人類帶來(lái)了巨大的恩惠?

　　師：有多廣泛?

　　生：人們利用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無(wú)聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。

　　師：用這一節(jié)里面的一句話來(lái)概括，就是——

　　生：給人類帶來(lái)了巨大的恩惠。

　　師：恩惠的意思懂嗎?

　　生：就是好處?

　　師：現(xiàn)在，當(dāng)我們享受超聲波給我們帶來(lái)巨大的好處的時(shí)候，我們不能忘記一個(gè)人，他就是——

　　生：斯帕拉捷。

　　板書：做出杰出貢獻(xiàn)

　　三、走出文本，走進(jìn)人物

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看黑板，誰(shuí)來(lái)告訴我，斯帕拉捷是個(gè)怎樣的人?

　　生：幾個(gè)詞語(yǔ)能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們?cè)賮?lái)看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡(jiǎn)介：

　　出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物學(xué)家、生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)生理學(xué)家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動(dòng)物血液循環(huán)系統(tǒng)、動(dòng)物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實(shí)驗(yàn)，為“超聲波”的研究提供了理論基礎(chǔ)，此外，他還是火山學(xué)的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長(zhǎng)辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。根據(jù)遺囑，其有病的膀胱獻(xiàn)給了帕維亞自然博物館

　　(生讀)

　　師：“超聲波”的發(fā)現(xiàn)，如果要評(píng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰(shuí)?

　　生：斯帕拉捷。

　　師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)斯帕拉捷說(shuō)幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。

　　生1：斯帕拉捷，你真是個(gè)鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。

　　生2：斯帕拉捷，你的實(shí)驗(yàn)讓我明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”的道理。

　　師：說(shuō)得多好，用上了陸游的詩(shī)句了。

　　生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據(jù)說(shuō)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力就是因?yàn)橛兄惶O果落在了他的頭上，他很好奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢?

　　師：說(shuō)得真好，會(huì)由此及彼的聯(lián)想了。

　　四、由意得言，啟迪智慧

　　師：課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們?cè)鯓拥膯⑹?把你的感想凝聚成你的名言寫下來(lái)。

　　學(xué)生寫名言。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的名言。

　　生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細(xì)觀察，善于思考，還有堅(jiān)持不懈，不怕失敗的精神。

　　師：你說(shuō)得很概括，內(nèi)容非常豐富。我們可以說(shuō)得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著這個(gè)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　生：我覺(jué)得“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”。

　　生：仔細(xì)觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。

　　生：用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。

　　生：“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

　　下課。

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、熟悉四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并學(xué)習(xí)作者各有側(cè)重、突出重點(diǎn)的寫作方法。

　　3、通過(guò)朗讀、設(shè)疑、解疑等方法感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)人

　　同學(xué)們，你們對(duì)科學(xué)感興趣嗎？你們知道科學(xué)家的每一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，一起去經(jīng)歷一下斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1．理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：

　　斯帕拉捷看到，產(chǎn)生好奇：？

　　(2)交流。(板書：憑什么……)

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來(lái)的?

　　（觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。）

　　(4)指導(dǎo)朗讀，突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)斯帕

　　拉捷強(qiáng)烈的好奇心。

　　2．理解第二段

　　那么，實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?用一句話簡(jiǎn)要概括。同桌練習(xí)、交流：

　　①蒙上眼睛輕盈敏捷地來(lái)回飛翔

　　②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆還是沒(méi)有影響到它們的飛行

　　④堵住耳朵很快就跌落到地上

　　(2)斯帕拉捷在蝙蝠身上進(jìn)行了這四次一系列實(shí)驗(yàn)，那么文章寫的讓大家感覺(jué)枯燥嗎？

　　作者是怎樣寫得既清晰又簡(jiǎn)潔，而又不使人覺(jué)得重復(fù)呢?我們來(lái)看看這張表格：

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)想法做法結(jié)果結(jié)論

　　第一次

　　（詳細(xì)）假如眼睛瞎了……蒙上眼睛輕盈敏捷地來(lái)回飛翔啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的呀！

　　第二次

　　（簡(jiǎn)略）（）堵住鼻子飛得那么敏捷、輕松

　　第三次

　　（簡(jiǎn)略）難道……嗎？用油漆涂滿全身沒(méi)有影響

　　第四次

　　（）堵住耳朵跌落到地上（詳細(xì)）

　　寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。課文重點(diǎn)寫了哪一次實(shí)驗(yàn)? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)

　　①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結(jié)果思考)

　　②提問(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

　　自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)

　　①第4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

　　提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果卻較細(xì)地加以描寫呢?

　　(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，(板書：發(fā)現(xiàn)原來(lái)是……)

　　(6)指導(dǎo)朗讀。

　　注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無(wú)比喜悅和激動(dòng)的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結(jié)

　　這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　(8)復(fù)述實(shí)驗(yàn)的'過(guò)程。

　　小組練習(xí)，指名復(fù)述，評(píng)議。

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，打破砂鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休)

　　3、理解第三段。

　　過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?

　　1）自由讀第三段，概括回答。

　　2）指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。（借用詞義）

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3）引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫圖或動(dòng)作演示)

　　(2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。

　　(板書：超聲波)

　　4）齊讀課文最后一句。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　再交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?

　　(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。)

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　3、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、讀準(zhǔn)生字蝙蝠礙的字音，說(shuō)說(shuō)它們的.字形。

　　2、聯(lián)系課文或等理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　敏捷敏銳障礙物超聲波恩惠洞察

　　3、朗讀課文3遍，力爭(zhēng)把句子讀通，字音讀準(zhǔn)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　（板書課題）這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。通過(guò)課題，我們可以知道實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是你知道是誰(shuí)做了夜晚的實(shí)驗(yàn)嗎？（板書：斯帕拉捷）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　過(guò)渡：老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣，好嗎？

　　1、讀下列詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　障礙物蝙蝠敏捷敏銳喉嚨

　　超聲波辨別恩惠洞察蒼蠅

　　（1）指名讀，齊讀，小組內(nèi)檢查讀，讀錯(cuò)的互相糾正。（看看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又流利）

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。

　　（3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。

　　2、指名讀課文。（抽讀第二、三節(jié)）

　　3、小結(jié)預(yù)習(xí)檢測(cè)情況。

　　三、新授指導(dǎo)

　　1、如果你來(lái)寫斯帕拉捷這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)寫些什么？課文中主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，思考：課文重點(diǎn)寫了什么？哪些自然段寫了？

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把每句話讀通順了，再和小組同學(xué)討論：斯帕拉捷做了幾次實(shí)驗(yàn)，分別是怎樣做的？（出示）

　　（1）小組學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生以比賽的形式來(lái)進(jìn)行：我們看看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果最好）

　　（2）交流、分小組齊讀。

　　3、問(wèn)：斯帕拉捷在夜晚做這四次實(shí)驗(yàn)是為了什么？（如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就安排在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中）

　　4、讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，同桌說(shuō)說(shuō)：（出示）

　　斯帕拉捷時(shí)，常常看到現(xiàn)象，產(chǎn)生了好奇：

　　（1）學(xué)生自學(xué)，指名說(shuō)。

　　你現(xiàn)在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實(shí)驗(yàn)的目的是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住好奇的句子體會(huì)，并讓學(xué)生就此說(shuō)出課文的主要內(nèi)容）板書：揭開蝙蝠飛行秘密

　　（2）指導(dǎo)朗讀，讀出好奇。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字：蝙、蝠、礙

　　2、指名說(shuō)寫字注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生描紅。

　　五、達(dá)標(biāo)作業(yè)

　　完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。

　　（檢測(cè)時(shí)可讓小組內(nèi)同學(xué)互相檢查，自行訂正）

　　六、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)

　　熟讀課文，思考《學(xué)習(xí)手冊(cè)》一、二題，在自己的本子上練一練。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)

　　斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行秘密

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 10

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　大家知道蝙蝠是一種會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)是探測(cè)的儀器，前者是自然界里的動(dòng)物，后者是人類的一種發(fā)明創(chuàng)造，看起來(lái)毫不相干，然而，人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都從動(dòng)物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

　　二、自讀課文，了解內(nèi)容

　　（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語(yǔ)。

　　（二）標(biāo)出自然段，想想哪幾段說(shuō)的是一個(gè)意思。

　　三、檢查自讀情況

　　（一）認(rèn)讀生字詞。（卡片）

　　（二）找四五名同學(xué)讀課文

　　（查：生字讀音，文字正確流利。）

　　四、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意

　　（一）回顧給課文分段的方法。

　　一讀二想三并

　　（二）請(qǐng)七名同學(xué)分別讀自然段，其他同學(xué)思考每自然段講的是什么？

　　（三）大家議論說(shuō)每段主要講了什么？哪幾段意思相近。

　　（四）將相近意思的段合并為一大段。獨(dú)立一個(gè)意思的為一段。按一定的順序給課文分段。

　　（分段結(jié)果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個(gè)自然段。即：提出問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題為線索。）

　　（五）歸納段落大意。

　　1.歸納段落大意要注意什么？

　　（1）要抓住主要內(nèi)容。

　　（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

　　2.怎樣歸納段落大意呢？

　　教師給方法，出示小黑板。“獨(dú)立成段的抓重點(diǎn)句；合并成段的，舍棄次要，抓主要。”

　　3.學(xué)生根據(jù)方法，討論如何歸納段落大意。

　　（討論過(guò)程：第一段中的第1自然段講了一架飛機(jī)在安全夜航。第2自然段就這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。段意可概括為，由飛機(jī)夜航的現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會(huì)有高超的飛行本領(lǐng)，講了科學(xué)家做了三次試驗(yàn)的情況和結(jié)果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內(nèi)容，要用精練的語(yǔ)言概括一下；讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個(gè)自然段。講了科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)安上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，還著重講了雷達(dá)的工作原理。這兩點(diǎn)中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。把這個(gè)作為段意就可以了。）

　　五、分段練習(xí)讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)

　　六、個(gè)人利用工具書，和聯(lián)系上下文的方法理解詞意

　　七、全班交流

　　（一）提出難懂詞語(yǔ)。

　　（二）大家進(jìn)行解答。

　　八、練習(xí)正確、流利朗讀課文

　　九、作業(yè)

　　預(yù)習(xí)課后思考、練習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)初步閱讀課文，進(jìn)行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語(yǔ)的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。知道科學(xué)家是怎樣通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的。

　　二、找三名同學(xué)讀書。大家思考：文章開頭提出一個(gè)什么問(wèn)題？課文哪段具體解答了這個(gè)問(wèn)題

　　三、變序教學(xué)，先學(xué)首尾段

　　（一）默讀首尾段，了解寫作特點(diǎn)。

　　（二）提問(wèn)：

　　1.文章開頭提出了什么問(wèn)題？（飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行？）

　　理解詞語(yǔ)：漆黑

　　2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的.作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）

　　3.科學(xué)家研究的結(jié)果是什么？理解詞語(yǔ)：“摹仿、啟示、障礙”。

　　（板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物）

　　4.先提出問(wèn)題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應(yīng)）

　　（三）請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀首尾段。

　　過(guò)渡：科學(xué)家為什么會(huì)得出這個(gè)結(jié)果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　（一）個(gè)人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)是什么？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？邊讀邊劃。

　　（二）提問(wèn)：

　　1.蝙蝠夜間飛行特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無(wú)論怎么飛，也不會(huì)同任何東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧的避開，通過(guò)“即使……也……”這個(gè)詞看出來(lái)的。）

　　2.從這些特點(diǎn)中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動(dòng)作靈巧，反映敏銳。）

　　3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學(xué)家為了揭示這個(gè)秘密，做了幾次試驗(yàn)，都是怎么做的？試驗(yàn)證明了什么？

　　（三）學(xué)生帶著問(wèn)題讀書。

　　1.個(gè)人默讀4、5自然段。

　　2.找單人讀4、5自然段。

　　大家思考：

　　（1）課文對(duì)哪次試驗(yàn)作了比較詳細(xì)介紹？

　　（2）對(duì)試驗(yàn)做了哪些介紹？

　　（四）學(xué)生議論發(fā)言，理解詞語(yǔ)“橫七豎八”。

　　（答案：課文把第一次試驗(yàn)敘述得比較具體，講了試驗(yàn)的時(shí)間、場(chǎng)所、條件、情況和結(jié)果。）

　　（五）請(qǐng)同學(xué)當(dāng)一回“科學(xué)家”，將三次試驗(yàn)填寫在表格中進(jìn)行匯報(bào)。

　　（六）教師小結(jié)：

　　科學(xué)家針對(duì)蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，做了三次試驗(yàn)，第一次排除了視覺(jué)在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗(yàn)證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，寫試驗(yàn)時(shí)作者在寫作方法上有詳有略，同時(shí)使我們知道寫試驗(yàn)情況時(shí)應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。

　　過(guò)渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？

　　（七）單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問(wèn)題有關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　1.提問(wèn)。

　　2.理解詞語(yǔ)“反復(fù)研究”、“終于”。從這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

　　（1）科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結(jié)論是來(lái)之不易的。）

　　3.讓同學(xué)畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣飛行的。

　　（板書：嘴、耳朵、超聲、反射）

　　過(guò)渡：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了什么？

　　五、學(xué)生自由讀課文最后一段

　　（一）同座位的同學(xué)議論，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系？

　　1.學(xué)生試畫雷達(dá)工作的原理圖。

　　2.做填空練習(xí)。

　　3.對(duì)照投影或板書說(shuō)說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　（二）討論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么？

　　（三）自由議論。你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造，也是人們從生物身上得到的啟示？

　　六、請(qǐng)三名同學(xué)讀全文

　　七、教師總結(jié)

　　這篇課文通過(guò)講敘科學(xué)家對(duì)蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動(dòng)物身上得到的啟示。望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多觀察事物，觀察生活，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為人類做出自己的貢獻(xiàn)。

　　第三課時(shí)

　　一、交代本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握本課生字新詞

　　要求能夠掌握字音，記住字形，理解運(yùn)用。

　　二、溫習(xí)課文內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們接力朗讀課文。

　　三、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

　　（一）學(xué)生自己讀生字表和課后詞語(yǔ)。

　　（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。

　　四、學(xué)生個(gè)人分析和記憶字形，懂得意思

　　（一）分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首。

　　（二）理解詞語(yǔ)的意思。

　　（三）練習(xí)擴(kuò)詞，豐富詞匯。