小數乘分數說課稿

小數乘分數說課稿

　　小數乘分數的結果,如果沒有特殊要求,則結果成小數或分數都可以,主要取決于計算的過程，為大家分享了小數乘分數的說課稿，歡迎借鑒！

　　說教學目標

　　知識與技能 在解決問題的過程中學習并掌握小數乘分數的計算方法。

　　過程與方法 經歷小數乘分數的計算方法的探究過程，體會算法多樣化的數學思想，提高計算能力。

　　情感態度與價值觀 培養學生大膽猜測，勇于實踐的思維品質。

　　說教學重點

　　掌握小數乘分數的計算方法。

　　說教學難點

　　靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。

　　說教學過程：

　　一、復習引入

　　⒈計算下面各題。

　　交流時讓學生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。

　　⒉把下面的'小數化成分數，分數化成小數。    1.2  0.4  3.5 1.25

　　讓學生說一說怎樣將一個小數化成分數。

　　⒊談話導入新課，并板書。

　　二、探究新知

　　⒈出示例題5。

　　⑴學生閱讀題目，理解圖中的信息。

　　⑵組織交流。

　　⒉解決問題一。

　　⑴出示問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？

　　⑵學生獨立思考，列出算式：2.1× 提問：你是怎么想的？啟發觀察，這個算式和我們以前學的分數乘法有什么不同？學生觀察得出：以前學習的分數乘法是分數和分數相乘或分數和整數相乘，而這個算式是分數和小數相乘。

　　⑶探索小數乘分數的計算方法。提問：小數乘分數，可以怎樣計算呢？想一想，試一試。學生獨立思考，嘗試計算。匯報交流計算方法，教師結合交流情況進行板書。小數化成分數：2.1× = × = （dm）分數化成小數：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）

　　⒊解決問題二。

　　⑴出示問題。

　　⑵學生獨立解答。

　　⑶組織學生交流匯報，教師結合交流情況進行板書。

　　小數化成分數進行計算。

　　分數化成小數進行計算。

　　⒋觀察比較，回顧反思。

　　提問：觀察上面三種計算方法，你想發表自己的什么見解？

　　通過交流，啟發學生明白：三種方法中，小數化成分數的方法具有普遍性，適合于所有小數化成分數的計算；當分數不能化成有限小數時，一般不采用分數化成小數的方法進行計算；當小數和分母不能進行約分時，一般不采用小數和分母約分的方法進行計算。三種計算方法中，小數和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數乘分數時，先觀察這個小數能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般采用先約分再乘的方法。

　　三、鞏固練習

　　⒈教材第8頁“做一做”。先讓學生獨立計算，再組織匯報交流，交流時讓學生說一說為什么選擇這樣的方法進行計算。

　　⒉教材第10頁“練習二”第1題。先讓學生獨立計算，再組織交流，交流時讓學生說說計算方法。

　　⒊教材第10頁“練習二”第2、3、4題。獨立解答，講評訂正。

　　四、課堂小結這節課你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

　　教學反思：練習設計具有針對性，多樣性，激勵性，生活性。在本環節學生的技能得到了鞏固和提升，特別是兩個常見的改錯題引發學生自我反思、自我完善計算方法，已達到算法的自主優化。