說課稿

【精華】說課稿模板集合8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《下雪的早晨》這首詩是四年級上冊的最后一篇講讀課文，全詩分為三個小節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這個回憶又由飄飛的雪花、寧靜的早晨等現(xiàn)實形象組成。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對于這樣的體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快，但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)，并且在讀的過程中要注意帶領(lǐng)學(xué)生入境。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課。板書課題，齊讀。質(zhì)疑：這首詩主要寫了什么？（相機板書：下雪――夏天的樹林）

　　（二）、目標(biāo)啟動（見課件，請陽光帥氣的男生朗讀）

　　1、在朗讀過程中體會作者的思想感情，并背誦課文。

　　2、領(lǐng)悟作者把真實與聯(lián)想、想象相結(jié)合的寫作方法。

　　（三）、合作釋疑:1、閉上眼睛聽朗讀后，指名讀并評價，男女生分小節(jié)讀。探究點：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？（用自己喜歡的方式讀一讀詩歌，找出自己喜歡的部分，勾畫出重點的詞句，并在旁邊做簡單的批注。）（課件出示：自學(xué)要求）自學(xué)4分鐘。（課件出示：組學(xué)要求）組學(xué)5分鐘。

　　（四）、展示提升(課件出示展示要求)：重點句段點撥：1、第一小節(jié)范讀，并讓學(xué)生配樂讀，充分感受雪的“靜”（板書：安靜、潔白，課件出示第一小節(jié)，指導(dǎo)朗讀）仿寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。2、點撥學(xué)習(xí)第二小節(jié)中描寫小孩子的句子，展開想象，描繪雪天小男孩的情景。（課件出示描寫小男孩的詩句,相機板書：小孩天真、活潑）3、組內(nèi)朗讀感悟后全班男女生分別朗讀體會。4、提升感悟：作者回憶中的這個小男孩在作者的筆下是如此的活潑，如此的可愛，那么大家想想，作者在寫他的時候，心情是怎樣的？（依據(jù)發(fā)言板書：喜悅等）5、限時背誦第三小節(jié)，再次體會作者的感情。

　　（五）、當(dāng)堂檢測：小練筆，文中這個在夏天如此可愛的小男孩，在這個下著雪的粉妝玉砌的早晨會做什么呢？展開你想象的翅膀，把想到的寫下來。

　　（六）、拓展延伸：1、課件出示描寫雪的詩歌。2、學(xué)生展示自己搜集的描寫雪的成語或者詩詞。（貼在黑板上學(xué)生共享）

　　（七）、反思收獲：生自我反思（一分鐘），指名總結(jié)發(fā)言，繼而進行學(xué)科班長總結(jié)。

　　（八）、板書設(shè)計：

　　下雪的早晨

　　下雪――――――夏天的樹木

　　安靜、潔白 小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼

　　四、教學(xué)反思：

　　1、課前只顧自身準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生的情緒調(diào)動和心理安撫，致使孩子們一上課就特別緊張，沒有進入狀態(tài)，這是上詩歌的大忌。

　　2、課堂氣氛沉悶，回答問題的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，許多平時上課時的積極分子也“呆若木雞”，不能積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　3、課堂時間把握不準(zhǔn)、分配不均，解決問題時隨機應(yīng)變的能力需加強，出現(xiàn)意外情況時不能及時引導(dǎo)，導(dǎo)致氣氛更加緊張，致使教學(xué)效果不良。

說課稿 篇2

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　6-3用實例表明，在現(xiàn)代社會的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競爭、如何合作。

　　二、教材分析

　　（一）教材分析

　　本單元是初中《歷史與社會》的最后一個單元，是學(xué)生三年《歷史與社會》學(xué)習(xí)的提升，特別是情感、態(tài)度、價值觀的提升。

　　這是第二課《感受競爭，追求創(chuàng)新》的第二課時，是在學(xué)生學(xué)完第一課時，了解競爭的基礎(chǔ)上，進一步講述競爭所需要的規(guī)則意識和合作精神。要讓學(xué)生意識到競爭規(guī)則的積極作用，競爭應(yīng)該是一種有序，健康的良性的競爭。同時使學(xué)生認識到競爭的最高層次是通過合作實現(xiàn)競爭雙方的雙贏而不是兩敗俱傷。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　通過對課標(biāo)的解讀，結(jié)合教材內(nèi)容，確定本課時的三維教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．知識與技能：認識不正當(dāng)競爭及其危害，知道競爭要遵循一定的規(guī)則，理解競爭所需要的規(guī)則意識與合作精神。

　　2．過程與方法：通過比較分析、列舉身邊關(guān)于競爭的典型事例，說明競爭的積極意義和合作的必要性。使學(xué)生懂得在現(xiàn)實生活中該如何競爭、如何合作。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)會正確看待競爭，激發(fā)學(xué)生競爭的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)合作精神。

　　（三）教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，確定本課的教學(xué)重難點分別為：

　　1．重點：認識競爭必須遵循規(guī)則，提倡合作，謀求雙贏。

　　2．難點：理解如何在競爭中合作，實現(xiàn)雙贏或者多贏。

　　（競爭基礎(chǔ)上進行合作是很多學(xué)生難以理解的，在現(xiàn)實生活中也很難反映，故為難點。）

　　三、教法選擇

　　一般來說，任何一節(jié)課都是多種教學(xué)方法的綜合運用。教法的選擇取決于教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是對學(xué)生進行競爭規(guī)則教育和合作精神培養(yǎng)，但又不是一般法律常識與思想品德教育，因此教師在教法選擇上主要是采取問題啟發(fā)式教學(xué)法，討論法，活動法暨情景教學(xué)法等。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)？競爭存在于我們生活的方方面面，對于即將畢業(yè)的初中生而言，對于社會上求職、競聘等各種激烈的競爭已經(jīng)有所認識和判斷，而對于身邊學(xué)習(xí)升學(xué)的競爭更是有深刻地體會。而作為獨生子女的他們，自我意識強，注重競爭結(jié)果，卻普遍缺乏合作的精神。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系身邊的典型事例，結(jié)合自己的體會進行學(xué)習(xí)，主要包括理論聯(lián)系實際法、比較法、討論（辯論）法及演繹法等。

　　五、教學(xué)流程

　　課前準(zhǔn)備

　　1．請學(xué)生課前去收集整理有關(guān)身邊發(fā)生的競爭的故事。

　　2．教師預(yù)先去熟悉了解學(xué)生收集的故事，選擇典型案例。

　　新課學(xué)習(xí)

　　課堂是師生學(xué)習(xí)互動的舞臺。根據(jù)上面的設(shè)想，我設(shè)計本課的教學(xué)程序為：

　　 圖片欣賞，感受競爭；

　　 故事明理，認識規(guī)則；

　　 合作辯論，品味雙贏；

　　 聯(lián)系實際，學(xué)會競爭；

　　 自評互判，延伸拓展。

　　這五個流程，并依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進。

　　（一）圖片欣賞，感受競爭

　　1．課前循環(huán)播放有關(guān)反映競爭的圖片，包括自然界生物之間的競爭、體育競技、文藝比賽、求職競聘、學(xué)習(xí)競爭等，并配以相應(yīng)的音樂。

　　（回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生認識競爭的普遍性，感受競爭無處不在）

　　2．教師敘述：“萬類霜天競自由”，競爭存在于我們生活的方方面面。接下來請同學(xué)們來講講我們身邊的競爭故事。

　　（二）故事明理，認識規(guī)則

　　1．故事呈現(xiàn)：教師根據(jù)事先的了解，請2至4位同學(xué)來講述他們收集的有關(guān)身邊競爭的故事，然后選擇其中兩個分別反映正當(dāng)競爭和不正當(dāng)競爭的具有代表性的故事，如：

　　故事A（不正當(dāng)競爭）：如中國科技大學(xué)少年班19歲大四女生小蕾（化名），20xx年向數(shù)所國外大學(xué)（包括美國明尼蘇達大學(xué)在內(nèi)）申請留學(xué)。當(dāng)她得知同班女生小雪（化名）已被明尼蘇達大學(xué)接收后，搶先從信箱里竊取了小雪的留學(xué)邀請信，并冒名小雪用E-mail與美國校方聯(lián)系，表示又不想去留學(xué)，同時以小雪的身份推薦了她自己。后事情敗露，被學(xué)校開除了學(xué)籍。

　　故事B（正當(dāng)競爭）：李明與王強初中是同班同學(xué)，三年中，兩人在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面進行激烈競爭，你追我趕。但彼此之間從來都不相互詆毀、不耍“小動作”而是互相尊重、公平競爭。最后雙雙免試被推薦進入了重點高中。

　　2．設(shè)問引導(dǎo)：

　　①比較以上兩則競爭的故事，在手段上有何不同？結(jié)果又如何？

　　（通過比較，引導(dǎo)學(xué)生認識什么是不正當(dāng)競爭，及其危害。）

　　②什么樣的競爭才是正當(dāng)?shù)母偁帲磕阒�道哪些維護正當(dāng)競爭的規(guī)則？

　　（結(jié)合材料，使學(xué)生認識正當(dāng)競爭必須是有規(guī)則、有秩序的競爭，是一種公平公正的競爭。通過列舉學(xué)生所熟悉的規(guī)則，一方面加深對制訂競爭規(guī)則意義的認識，另一方面由認識學(xué)生學(xué)習(xí)生活的競爭自然地過渡到社會、市場的競爭。）

　　3．歸納提煉：現(xiàn)代社會鼓勵競爭，但必須遵循規(guī)則，才能保證競爭的公平公正，真正達到“優(yōu)勝劣汰”的目的。

　　（三）合作辯論，品味雙贏

　　1．觀點呈現(xiàn)

　　觀點A：競爭哪能合作，競爭的原則就是“不是魚死，就是網(wǎng)破”，競爭的目的就是要打倒對手，發(fā)展自己。

　　觀點B：競爭需要合作，不僅和自己的朋友合作，增強團隊的凝聚力，還要和自己的競爭對手合作，以資源共享、互利互惠，在競爭與合作中謀求雙贏，乃至多贏。

　　2．小組辯論：教師出示辯論的規(guī)則，將學(xué)生分成2組，分別代表一種觀點，在同組合作討論的基礎(chǔ)上組間展開辯論。

　　（辯論本身就是一種競爭，辯論的規(guī)則也是競爭的規(guī)則。通過有序地辯論，一方面使學(xué)生進一步感受競爭規(guī)則的重要性；同時有效地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強課堂學(xué)習(xí)的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；特別是在辯論這一活動中，使學(xué)生認識合作的意義，理解雙贏的內(nèi)涵，叢而突破難點。辯論的最終結(jié)果不是誰輸誰贏，而是借助這一過程，使辯論雙方都能積極參與到學(xué)習(xí)中，思維得到了訓(xùn)練，對競爭也有了更深刻地認識，這其實也是一種“雙贏”。）

　　3．競爭感悟：類似合作“雙贏”的故事還有很多，請大家一起來欣賞一則寓言故事：

　　故事C：猴子和大象都想吃對岸樹上的果子。猴子無法過河，大象則無法上樹。雙方協(xié)商后，大象馱猴子過河，猴子上樹摘果，它們都吃到了果子。

　　思考：這則故事告訴我們一個什么道理呢？

　　（通過寓言故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步認識合作雙贏的意義。）

　　（四）聯(lián)系實際，學(xué)會競爭

　　教師設(shè)置一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可能遇到的競爭場景，如學(xué)習(xí)考試的競爭、評比優(yōu)秀的競爭、運動會的競爭、班委干部或?qū)W生會成員的競爭等，現(xiàn)場采訪一些學(xué)生，請他們聯(lián)系實際，談?wù)剷�如何去競爭？如�?/p>

　　情景1：學(xué)校選拔參加數(shù)學(xué)競賽的學(xué)生，人員有限，這對于你和王強都是一個機遇。選拔考試前，朋友李明塞給你一張紙條，告訴你上面有題目的答案。你會怎么做？

　　情景2：你與王強是同班同學(xué)，成績優(yōu)秀，工作能力也強。校學(xué)生會成員招聘，兩人都想去競聘。為此你買了一本關(guān)于競聘演講技巧的書來鉆研，王強則收集了一些有關(guān)學(xué)生會工作要求和職責(zé)方面的資料來學(xué)習(xí)。請談?wù)勀銓⑷绾闻c王強競爭？

　　（學(xué)習(xí)的目的不僅在于知道和認識，還在于運用。通過設(shè)置情景，又回到學(xué)生身邊的競爭，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決身邊的問題，同時起到首尾呼應(yīng)的效果。另外，課堂是動態(tài)變化的，對于學(xué)生的回答，可能偏離教師的預(yù)設(shè)，要考慮應(yīng)變的對策。）

　　（五）自評互判，延伸拓展

　　1．自評互判：請學(xué)生說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并評價自己同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

　　（新課結(jié)束，學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會其實是對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次再梳理，同時又通過別人的觀點補充自己的不足；而及時客觀地課堂學(xué)習(xí)評價一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主體地位，同時也能樹立榜樣、培育典型，起到正確的導(dǎo)向作用。）

　　2．課后探究：根據(jù)教材186頁的材料“他們怎樣贏得競爭”，說說除了遵循規(guī)則、倡導(dǎo)合作外，要贏得競爭，還有哪些因素也是非常重要的？

　　（學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，對教材進行處理也是教師的一種基本素質(zhì)。本材料列舉的六大公司的經(jīng)營理念中，隱含了他們贏得市場、贏得競爭的一些重要因素，在讓學(xué)生學(xué)完了規(guī)則與合作這兩個基本要素后，再讓學(xué)生去探究體會如市場信息地靈敏度、服務(wù)態(tài)度等因素，可能更合理。）

　　六、板書設(shè)計

　　板書要求簡潔明了，突出教學(xué)主題，體現(xiàn)“關(guān)鍵詞”。本課的板書設(shè)計為：

　　七、總的指導(dǎo)思想

　　1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇處理教材并確定教學(xué)目標(biāo)。

　　2．教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生有所感，有所言，有所悟。

　　3．教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，從認識到理解再到運用，設(shè)計“認識規(guī)則，品味雙贏，學(xué)會競爭”的三個教學(xué)流程，層層推進。

　　4．發(fā)揮教學(xué)機智，把握預(yù)設(shè)與生成。說起來簡單，上起來復(fù)雜。說課畢竟是一種理想化的預(yù)設(shè)，而課堂則是動態(tài)變化的，對于多元的答案，教師要考慮應(yīng)變的對策，對于生成的內(nèi)容，教師要善于把握。

說課稿 篇3

　　前言：教學(xué)的實質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動過程，達到學(xué)生知識的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識的創(chuàng)新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說。

　　一． 教材分析

　　教材，即教學(xué)素材，一個供師生共同探究的素材，一個構(gòu)建學(xué)生知識體系的素材，一個以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識為終極目標(biāo)的素材。本節(jié)探究內(nèi)容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節(jié)，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標(biāo)準(zhǔn)的確立。通過系列探究活動，使學(xué)生由小學(xué)對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學(xué)生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。

　　二． 目標(biāo)分析

　　教學(xué)目標(biāo)，揭示了教學(xué)過程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標(biāo)》——本階段的學(xué)生應(yīng)初步會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。

　　2．過程與方法目標(biāo)：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

說課稿 篇4

　　百分數(shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。它源于分數(shù)，又別與一般分數(shù)。它是在學(xué)過整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為大家分享了百分數(shù)的說課稿，一起來看看吧！

　　一、說設(shè)計理念

　　知識的獲得是一個主動過程，數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以提供有價值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點。

　　本節(jié)課的設(shè)計正是盡力以此為理念，在整個授課過程中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，力求使學(xué)生經(jīng)歷問題情景—提出問題—解釋—拓展與應(yīng)用，親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和能力。

　　二、說教材分析

　　《百分數(shù)的意義》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實際入手，讓學(xué)生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。

　　三、說學(xué)情分析

　　對于百分數(shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生可能存在以下問題：

　　1、學(xué)生提出的問題不是具有探究價值的問題，或問題的表述不清晰。

　　2、由于學(xué)生對分數(shù)表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)”的意義理解較深，有的學(xué)生可能會把百分數(shù)和分數(shù)的意義等同起來，認為“分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)”

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)

　　過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，經(jīng)歷“微課自學(xué)—課堂翻轉(zhuǎn)—鞏固練習(xí)”的過程

　　情感與價值觀：目標(biāo)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時地滲透思想教育

　　重點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點

　　難點：通過分析、比較、討論來理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，從而突破難點

　　五、說教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　課前微課預(yù)習(xí)

　　環(huán)節(jié)一、課前微課自學(xué) 通過觀看微課，了解百分數(shù)的意義，學(xué)習(xí)百分數(shù)的讀寫法。并在微課中留下作業(yè)，尋找生活中的百分數(shù)，并思索關(guān)于百分數(shù)一些問題

　　一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固微課學(xué)習(xí)效果。

　　①出示幾個簡單的問題，回顧百分數(shù)的意義

　　②展示學(xué)生帶來的百分數(shù)，說出這些百分數(shù)的意義，讀寫這些百分數(shù)，檢查學(xué)生自學(xué)效果，并適當(dāng)糾正錯誤之處。

　　二、翻轉(zhuǎn)知識點

　　1、活動：學(xué)生提出對百分數(shù)的一些疑惑，百分數(shù)與之前分數(shù)的一些不同之處學(xué)生們通過老師引導(dǎo)以及自己的觀察，提出了一些問題。比如

　　①、為什么不約分？為什么分子可以是小數(shù)？

　　②、百分數(shù)的分子可以大于100么？

　　③、百分數(shù)有單位么，可以寫50%千米么

　　④、百分數(shù)有什么作用，能給生活帶來什么好處？

　　⑤、百分數(shù)時分母為100的分數(shù)么，他們是一樣的么？

　　通過學(xué)生自己討論解決，教師適當(dāng)總結(jié)

　　2、完成表格，百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別

　　三、練習(xí)鞏固，加深理解

　　1、通過判斷題，和說一說百分數(shù)的含義，理解百分數(shù)，區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別

　　2、用百分數(shù)表示詞語，聯(lián)系生活

　　3、用百分數(shù)總結(jié)課堂。回顧課堂，理解百分數(shù)。明白各種情緒之和為100%

說課稿 篇5

　　各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進行我的說課。

　　一、【說教材】

　　《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的`學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，感受生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、初讀課本，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序。學(xué)習(xí)課文描寫雷雨前的段落。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、【說教法學(xué)法】

　　根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。

　　三、【說過程】

　　根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進行第二步的教學(xué)。

　　（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

　　所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。

　　其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。

　　（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

　　自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。

　　這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。互相說。小組比賽讀，進一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點。在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識字的好習(xí)慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字

　　在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗生活、愛好語文。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

說課稿 篇6

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。

　　我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》四年級上冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。

　　一、說教材。

　　《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

　　根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點，我確定本課的知識技能目標(biāo)為：

　　1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

　　2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準(zhǔn)確無誤地默寫。

　　3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

　　4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。

　　德育目標(biāo)為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。

　　美育目標(biāo)為通過對本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光

　　的美麗。

　　二、說教法

　　作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個很好的心理切入點。

　　本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。

　　三、說學(xué)法

　　俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。從開始接觸古詩時要求學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)古詩的方法，然后告訴同學(xué)這節(jié)課我們?nèi)耘f按照這個方法學(xué)習(xí)古詩。讀通順，讀正確，然后調(diào)動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調(diào)動孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。

　　四、教學(xué)流程

　　激情導(dǎo)入；懂詩題；作者簡介；整體感知；知詩情、悟詩意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節(jié)棵的教學(xué)流程，讓同學(xué)們在循序漸進中學(xué)會這首古詩，體會古詩的意境，學(xué)會這首古詩。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　【過渡句】首先是第一個環(huán)節(jié)，教材分析。

　　本課出自人美版美術(shù)教材八年級上冊第3課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中和藝術(shù)作品中的裝飾色彩，了解裝飾色彩在生活中和藝術(shù)作品中的應(yīng)用，了解民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點和表現(xiàn)方法，在教學(xué)體驗活動中感受色彩的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的熱情。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】接下來是第二部分學(xué)情分析。

　　初中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的審美能力，但是抽象邏輯思維還沒有發(fā)展，所以在這一課的教學(xué)中應(yīng)運用直觀生動的形象，緊密的聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表個人見解，展現(xiàn)有個性的表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】本著幫助學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，根據(jù)新課標(biāo)理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　【知識與技能】

　　認識色彩的基本知識和規(guī)律，了解裝飾色彩及其在藝術(shù)和生活中的應(yīng)用，并運用色彩表達自己的主觀情感。

　　【過程與方法】

　　通過裝飾色瓷彩作品實例分析，了解裝飾色彩的基本特征。通過應(yīng)用裝飾色彩進行簡單的色彩設(shè)計聯(lián)系，來把握這些基本特征。感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　通過色彩知識的認識和理解，學(xué)會運用色彩的明度與純度，表達內(nèi)心世界。感受色彩美、自然美、社會美、藝術(shù)美。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　【重點】

　　了解裝飾畫在應(yīng)色和造型方法上的特點，幫助學(xué)生學(xué)會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和色彩內(nèi)涵，運用裝飾色彩進行創(chuàng)作。

　　【難點】

　　能有創(chuàng)意地運用色彩，表現(xiàn)出裝飾色彩的特點及風(fēng)格。

　　五、說教學(xué)方法

　　【過渡句】為了更好地突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)方法開展教學(xué)活動。

　　分別是：講述法、討論法。我將在后面的教學(xué)過程環(huán)節(jié)中，重點分析這些教學(xué)方法是如何應(yīng)用的。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　【過渡句】“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：PPT課件，輔助音樂，有色卡紙。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆，勾線筆，油畫棒、水粉或水彩顏料。

　　七、說教學(xué)過程

　　【過渡句】下面是本次說課最重要的部分——教學(xué)過程。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我將從四個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入部分

　　在導(dǎo)入部分，我采用圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考自然界中的老虎和布老虎主體顏色有什么區(qū)別?布老虎的色彩有哪些特點?然后我再給予簡單的總結(jié)。

　　環(huán)節(jié)二、講新課課

　　在新授部分，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置了四個活動來引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。

　　首先，我展示圖片，學(xué)生觀察討論作品的色彩有哪些特點，分別給你怎樣的視覺感受。然后我用講述法的方式講解裝飾色彩的概念，學(xué)生觀看課件思考作品運用了哪種對比方式。其次，通過古語講述裝飾色彩運用的方式。再次我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行討論和分析一些作品的色彩特點，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并介紹自己的方法。

　　最后，在實踐，考慮到學(xué)生的實際水平和課堂練習(xí)時間，并結(jié)合本課的教學(xué)重難點，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)要求供學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。在學(xué)生練習(xí)過程中，我會巡視輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題,讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗創(chuàng)作所帶來的樂趣。

　　環(huán)節(jié)三、課后小結(jié)

　　在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生展示自己作品，并從色彩、構(gòu)圖等幾個方面進行自評，互評，教師點評。在展示點評環(huán)節(jié)中，我會尊重個體差異，注重學(xué)生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主。

　　八、說教學(xué)設(shè)計

說課稿 篇8

　　《我們在生長》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的一課。

　　生長發(fā)育是生命的象征，也是每一個學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長情況的數(shù)據(jù)進行對比分析是比較困難的。

　　根據(jù)以上對學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計本課教學(xué)時，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計一系列的游戲和動手活動，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動中調(diào)動學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗、常識，并通過利用這些素材進行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們在生長的證據(jù)。

　　對于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生最需要的就是教會他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對教材進行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時主要是學(xué)生的測量、記錄、分析表格活動，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。

　　根據(jù)以上我對本課的設(shè)計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。

　　科學(xué)知識：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長大的相關(guān)事實。

　　科學(xué)探究：學(xué)會系統(tǒng)分析我們在生長變化的感性材料。

　　情感態(tài)度價值觀：引起學(xué)生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。

　　圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個流程，以及每個步驟我的設(shè)計意圖。

　　在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長的科學(xué)規(guī)律。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動。在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎(chǔ)。

　　接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個部分。第一部分：探討人的生長特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長變化的方法。

　　第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個不同生長時期的模型。讓他們通過模型設(shè)計、制作及比較，回憶人在成長過程中身體的種種變化；通過動手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又提供一個形象的實體，理解身體的變化情況；通過對自做模型的介紹，在老師的點撥下，從外到內(nèi)來探究研討生長過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個過程中，學(xué)生做的模型可以很簡單，但必須得反映出虛擬人物的兩個不同時期。在學(xué)生對自己組模型的介紹時引導(dǎo)他們學(xué)會認真傾聽別人意見，可以看到學(xué)生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后，“那么哪些時在做模型過程中不能反映出來的呢？”學(xué)生在我這一句問話的點撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對身體生長過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學(xué)生對身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。

　　在探討記錄自己的生長變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會學(xué)生應(yīng)用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規(guī)定時間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出（形式不限可以用圖畫或文字表示）能記錄生長變化的方法。我認為該環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了探究科學(xué)的對象是全體學(xué)生。對于研究成長現(xiàn)象這些較為單調(diào)的問題上，在形式上若處理不好就會變成師生之間單調(diào)的一問一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動當(dāng)中，那么教師必須要精心創(chuàng)設(shè)一個情景讓全體學(xué)生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境動手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。科學(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實踐活動打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)生的評價，對這些自行設(shè)計的方法進行分析，鼓勵學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生明白每個方法的使用優(yōu)點與不足。“怎樣才能準(zhǔn)確地記錄自己的生長”，就是這節(jié)課留給大家思考的問題，也是下一課時繼續(xù)進行的教學(xué)探討活動。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現(xiàn)，互評，自評，讓學(xué)生在評價中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運用多媒體課件，用鈴聲及“時間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動的開始與結(jié)束，使整個課堂做到收放自如。

　　總的來說這樣的設(shè)計使之做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時也在課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與動手操作相結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使這類以思維訓(xùn)練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來！

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