說課稿

時間：2021-04-11 19:11:14 說課稿我要投稿

【必備】說課稿范文合集7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】說課稿范文合集7篇

說課稿篇1

　　《電和磁》說課稿

　　《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內容。接下來我就從學習目標、學習的重難點以及教學的設計意圖等方面來說說我對這節課的看法。

　　一、學習目標

　　本課的知識性目標定位于要學生了解一個科學概念，即要知道“電流可以產生磁性，電流越大、線越多，磁性越強。線圈可以檢測是否有電流。”，這也是這節課的重點。技能目標主要通過做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。通電直導線使小磁針發生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋，這是本節課的難點。情感目標是體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。

　　二、設計意圖

　　在正式上課前，我設計與學生談話的內容為兩個問題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發生偏轉？二是為什么會使磁針發生偏轉？這些問題的提出一是為了復習磁鐵的相關知識，更重要的是為了之后“分析磁針發生偏轉的原因”這一環節作鋪墊。

　　在“分析磁針發生偏轉的原因”這一環節當中，學生根據前面的內容，自然而然會想到是電流使小磁針發生偏轉。但至于為什么跟電流有關可能沒有深層次的思考過，所以在這里我追問學生：怎么就認定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時科學概念的重要環節。讓學生在思維是碰撞出火花，通過研討，啟發學生明確認識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發生偏轉，而導線是銅制作的，磁針的偏轉不可能與導線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開電流，磁針復位，應該是電流產生了磁性，從而使小磁針發生偏轉。

　　在“分析使指南針偏轉現象更明顯” 這一環節當中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導線換成繞有線圈的導線。最后引導學生認識到如何才能使小磁針偏轉的角度達到最大，學生自然會想到將電路連成短路并接有線圈的導線。

　　接下來，提出是科學家奧斯特發現電磁現象的，并且讓學生課外去研究“廢電池里有沒有電？” 最后總結電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節課再去繼續探究！這樣更加有利于下一節課時開展教學。

說課稿篇2

　　一選材意圖

　　新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過"目測、尺量、棉線、紙條"多種方法找出圓的中心點后來制作陀螺，讓幼兒去體驗、感受色彩變化的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感

　　二教材分析

　　1、內容分析根據本班幼兒年齡特點、以及具體的美術活動能力，我為幼兒提供了不同的活動內容、材料。"用尺量、棉線量、紙條對折"這些在平常美術活動中是很少見的操作方法來進行制作陀螺，這就充分調動了幼兒的好奇欲、積極性，最關建的是這些活動形式讓孩子充分鍛煉了他們的動腦、動手的能力，只要動腦、動手就能創作出漂亮有趣的作品。體驗審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構圖、用色；大膽表現自我；促進個性發展。

　　2、目標分析

　　知識性目標：⑴讓幼兒學習掌握用目測、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點。 ⑵體驗色彩變化的美，并能用簡單的語言表達。社會性目標：⑴培養幼兒的動手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術活動的興趣。⑵肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創造后的愉悅體驗。

　　3、教學重點、難點重點：制作陀螺的方法。難點：找出圓的中心點。

　　三教學方法設計

　　1、談話、提問法引出主題談話法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。

　　2、觀察、學習法提高幼兒審美感受通過欣賞教師制作的陀螺，激發幼兒的興趣。

　　3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點的幾種方法。幼兒自己動手嘗試探索，調動了他們學習的主動性和積極性。

　　4、選擇操作法尊重幼兒個體差異，根據活動內容、材料以及幼兒的年齡特點，放置三個輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探索活動。給每個幼兒自由的想象空間。

　　5、個別指導法為幼兒創造更多獲得成功的機會，幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。

　　四教學準備

　　1、活動前兩天，幼兒在家長的幫助下從家中帶來各種陀螺陳列在教室內。

　　2、教師制作多種圖案的陀螺若干個。

　　3、陀螺畫面色彩圖一幅。

　　4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。

　　五教學程序設計

　　第一部分：談話、提問引出主題

　　老師以談話的方式，逐一提問①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？

　　第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗色彩的美

　　老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出或表現出感受。

　　本環節中難點的突破主要通過老師的陀螺畫面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫面設計及涂色方法。

　　第三部分：幼兒分組創作

　　第一步：示范創作方法

　　1、老師簡單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規。

　　2、個別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。

　　3、老師據幼兒掌握情況再示范1-2次。

　　第二步：介紹活動內容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。

　　第三步：鼓勵幼兒大膽制作。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。

　　這一環節是本次活動>的重點環節，主要采用講解和示范突出教學重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導突破難點。

　　第四部分：幼兒作品展示

　　本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。

　　第五部分：結束活動

　　教師引導幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅學會制作陀螺，而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《通過激素的調節》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調節”的第二節課。本節內容包括激素調節的發現、激素調節的實例、激素調節的特點三部分內容。需要1課時。關于“激素調節的發現”，讓學生了解相關科學知識的形成過程，并在此基礎上接受科學精神熏陶；本節選擇“血糖平衡的調節”和“甲狀腺激素分泌的分級調節”這兩個激素調節的實例，立足于闡述反饋調節和激素調節之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調節”實例中安排了“建立血糖調節的模型”的探究活動，意在引導學生通過這個探究活動更好的理解人體內是如何對血糖含量進行調節的，并在此基礎上理解人體內激素如何對生命活動進行調節，同時，也力圖引導學生初步了解建構模型，尤其是建構概念模型的基本方法和意義。

　　高二學生在上節課中學習了“通過神經的調節”，知道動物和人體的生命活動是受神經系統調節的。這是學習本節內容的基礎，學生對興奮的產生、傳遞、傳導認識之后，再學習激素的調節，這樣更有利于學生學習動物和人體生命活動調節的機制，準確把握神經—體液調節的過程和特點。

　　2、教學目標

　　1）知識目標

　　舉例說明激素間的協同作用和拮抗作用以及反饋調節的原理；

　　闡述激素調節對維持內環境穩態的作用；

　　說出激素調節的特點；

　　探討動物激素在生產中的應用

　　2）情感態度和價值觀

　　討論促胰液素的發現過程中科學態度和科學精神所起的重要作用，認同不囿于成見的創新精神，形成崇尚科學、反對迷信的科學價值觀；

　　認同動物激素對生產所起的促進作用，關注應用激素類藥物的負面影響

　　3）能力目標

　　運用模型建構的方法，建立血糖調節的模型

　　搜集、分析有關資料信息的能力培養

　　3、教學重點、難點

　　重點：血糖平衡的調節；激素的分級調節和反饋調節機制

　　難點：血糖調節的實例分析

　　二、說教法

　　1.個案研究：由學生閱讀促胰液素的發現過程，了解科學知識，接受科學精神的熏陶。

　　2.模擬：通過構建血糖調節的模型，認識胰島素和胰高血糖素的作用，認識激素調節的過程及特點。

　　3.多媒體技術的應用。歸納人體主要內分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調節及甲狀腺激素分泌的分級調節。

　　三、說教學程序

　　1.創設情境：如果僅靠血糖供能，運動員只能跑24~36s，事實上絕大多數運動員都能跑完全程，血糖如何補充？血糖濃度怎樣維持？

　　本節課與學生的社會生活聯系很緊密，所以通過創設問題，能使學生更易進入學習角色。

　　2.引入新課

　　（1）激素調節的發現的引入

　　學生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？對激素的作用并沒有形成概念，所以現在通過引入科學發展史，學生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素，接受了科學的知識的熏陶，體會了科學發現中的不迷信權威，大膽探索的精神。

　　設計意圖：本著從學生最熟悉，離學生最近的知識經驗入手，用學生熟知的方法來解決新的問題---激素調節，這樣新中有舊，學生容易接受，加深了對內分泌腺及其分泌激素的認識，理解了激素調節的含義。

　　（2）血糖調節的引入

　　書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去路線條化，在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點。接著，引入胰島細胞，在已有知識的基礎上，猜測胰高血糖素的作用，進一步得出胰島素和胰高血糖素的調節機理。

　　設計意圖：由學生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象。

　　（3）構建血糖平衡模型。學生四人一組，其中三人分擔甲、乙、丙角色，第四人承擔小組內的匯報工作。這樣四人之間必須協調配合，方能完成探究活動。

　　設計意圖：小組活動不僅體現了學生的協作精神，更意在引導學生通過這個探究活動，更好地理解人體內血糖含量的調節和初步了解概念模型的基本方法和意義。

　　（4）甲狀腺激素分泌的分級調節的引入

　　當人在寒風中瑟瑟發抖時，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運到全身，幾乎作用于體內所有的細胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調節？這種調節有什么特點？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調節簡圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調節中也存在著反饋調節機制。

　　設計意圖：根據生活中的實例，教師提出問題。引導學生閱讀、識圖，培養學生自學能力和分析、歸納能力。

　　（5）激素調節的特點的引入

　　多媒體上出示醫院化驗報告單，提出問題：激素是由內分泌器官或細胞分泌的，為什么可從血液中化驗出激素水平？

　　設計意圖：培養學生獲取信息，利用有關的數據，運用比較、歸納、概括等方法得出結論的能力。

　　3. 小結：

　　本節小結與開題呼應，開題提及糖尿病，但并未多提，只提到胰島素，現在通過本節課的學習，讓學生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。

　　四、說課后反思

　　圍繞教學目標的實現，根據學生的情況設計有效的問題。有效問題能引起學生的參與熱情，還能培養學生的問題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問題的重復出現不僅不能培養學生的問題意識，反而會抑制學生的問題意識。教學中的問題設計要為學生留下思考空間，逐步培養學生自己主動發現問題和提出問題，拓展學生的思維空間。本節課中的問題討論，學生的參與面不夠廣。可能是個別問題設計的難度略偏大，課堂討論的時間偏短，需在今后的教學過程中不斷探索，設計更為合理的、更具開放性的問題，逐步培養更多學生的問題意識和解決問題的能力。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《看電視》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第5課，是一篇新入選的新詩。詩中描寫了非常愛看足球賽的球迷爸爸，把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽好好疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊濃的情都包含在字里行間。

　　針對本課的特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標定為：

　　1、知識目標：會寫“家和完”兩個生字，認識14個生字及詞語，理解課文內容

　　2、語感目標：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、能力目標：初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　4、情感目標：知道什么是愛，把從家庭的愛拓展到班級集體甚至更大的范圍。

　　二、說教法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。由于本篇課文體會其中蘊含的濃濃親情是重點，因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。并以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過閱讀通過自身的感悟，體會“情”之所在。

　　三、說學法

　　1、學生分析

　　一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。學生已經初步掌握生字認讀，練讀兒歌，對于本節課來說學生比較容易掌握。學生是學習和發展的主體。所以本節課的設計首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，采用觀圖、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創設學生的認知情境，調動學生參與的積極性，激發了想象的主動性。不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃

　　看電視是現在學生每天的必修課，但是學生很難體會文中所表現出來的濃濃親情，教師有必要為他們創設一個情景，引導他們將現實生活中的事情同教學的內容相聯系起來，幫助他們學習和體會。

　　2、定學法

　　根據我班學生的特點和年齡特征、興趣愛好及認知水平，確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，是學生不但能體會課文的情景，而且能培養他們熟讀的能力、想象能力和表達能力，以及體會家庭成員之間的親情并能把從家庭的愛拓展到班級集體甚至更大的范圍。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境激發興趣——想讀

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以用謎語導入：小小一間房,只有一扇窗，唱歌又演戲,天天翻花樣。打一家用電器。學生很快猜出是電視。接著談話你們愛看電視嗎？說說看，你們最愛看什么？你們誰知道，你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛看什么？哎！大家愛看的都不一樣，怎么辦呢？別著急，我們看看今天要學的這篇課文里，這家人是怎么看電視的？

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受。

　　（二）閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　（三）積累語言理解內容——合作讀

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配

　　合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（四）拓展課文培養想像——練習說

　　在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺；你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。問我家看電視奇妙在什么地方？每個人都有一個什么樣的秘密？到底是什么呢？這個秘密就是愛！在得出結論后與學生分享歌曲《我愛我的家》

　　愛是什么呢？當奶奶生病的時侯，我會——————。

　　夏天天氣很熱，爺爺在看電視，我會——。

　　當媽媽下班回家的時候，我會—————。

　　當爸爸過生日的時候，我會——————。

　　吃完飯的時候，我幫媽媽———————。

　　當——————的'時候，我要—————。

　　愛是———————————————。

　　愛是不————,愛是不————,愛是不————。

　　你知道嗎，一次整潔的作業，一句懂事的話語，一張燦爛的笑臉，一份優秀的試卷，一次力所能及的勞動都是對家人愛的表達！

　　（五）作業設計實踐提升：

　　（1）觀察：爸爸媽媽最愛吃的水果是什么，他們最喜歡的活動是什么？

　　（2）行動：幫助家人做力所能及的事，表達自己對他們的愛。

　　這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　五、板書設計理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，體現了愛的主題，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維！

說課稿篇5

　　說教材：

　　《故鄉的“水墨畫”》選自西師版小學語文教材五年級下冊1單元第1課。

　　本單元以“自然風光、家鄉美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光。通過本單元的學習，激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

　　《故鄉的“水墨畫”》這篇課文向我們展示了一幅優美的江南水鄉的畫面，通過本文的學習，讓我們感受到江南水鄉風景的優美，培養學生熱愛家鄉的情感。本文擬用兩個課時完成，今天我主要講解第一課時。

　　說教學目標：

　　根據教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我確立了以下教學目標；

　　1、知識與能力目標：學會本課生字詞，借助工具書理解新詞。

　　2、過程與方法目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美畫面，能準確概括課文內容。

　　3、情感態度與價值觀目標：理解課文內容，從中感受故鄉風景的優美，激發學生熱愛故鄉的情感。在新課標的要求與吃透教材的基礎上，我確立了以下

　　說教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優美的詞句。教學難點：理解課文內容，從中感受故鄉風景的優美。

　　說教法與學法：

　　新課標指出“學生是學習的主體，教學應充分激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

　　在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用創設情境的教學方法，以激發學生學習的興趣，采用啟發式的教學方法，對學生進行點撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。作為教師，不僅要教會學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習的方法。因此，在本課的教學中，我會更加注重對學生自主學習與小組合作學習這一學習方法的培養。

　　說教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，為了讓學生迅速融入本課的情境之中，我創設了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片，教師簡要介紹菱的生長環境和特征，以激發學生學習的興趣，然后導入新課。

　　二、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　1、自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

　　2、教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

　　3、深入學習、理解生字詞。舉例說明，有哪些字與今天學習的生字在字音或字形上相識？你是怎么區分的？找出本課的多音字，說以說他們不同讀音分別是什么意思？勾畫出本文中，你認為優美的詞語，說說他們是什么意思？

　　識字是閱讀的基礎，也是語文學習的基本功。語文新課標對每個學段都對識字有要求，對小學高段的學生要求更高。不僅要求小學高段的學生具有較強的獨立識字的能力，還要求高段的學生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達效果。因此，本課的識字環節，我采用學生的自主學習與探究式學習，結合教師點評的方式進行。更加注重培養學生學習漢字的獨立性與自主性。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、要求學生自讀課文，說一說課文講了什么內容？談一談你有什么感受？

　　2、要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。

　　3、要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

　　（總結出本文描寫的順序是：初春、一過黃梅、臨近中秋）板書：初春、一過黃梅、臨近中秋

　　古人云：“讀書百遍，其義自現。”閱讀是語文教學中亙古不變的主題。

　　因此，本環節，我在學生自讀自悟、小組合作學習的基礎上結合了教師的點撥，讓學生在閱讀中把握文章的主要內容，感受到故鄉風景的優美，從而激發學生熱愛故鄉的情感。

　　故鄉的“水墨畫” 初春、一過“黃梅”、

　　臨近中秋以上是我的板書設計，我通過比較直觀、系統的板書設計，體現了教材中的知識點，讓學生能夠及時地理解與掌握。

　　四、小結與作業布置

　　教師運用正確、簡練的語言，將本課學習的知識整理歸納，使之系統化。

　　為了鞏固本課的生字詞和積累優美的詞語。本課的作業，我設計為如下；

　　1、將本課生字各寫5遍組兩個詞。

　　2、找出本課中，你認為優美的詞語，并抄寫下來。

　　各位評委老師，本堂課我在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用了創設情境和啟發式的教學方法，采用了學生的自主學習與小組合作學習的方式進行教學，既體現了學生的主體地位也體現了教師的主導作用，在整個教學過程中，我力求使學生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，從而達到了預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿篇6

　　一、課的構思

　　培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。本節課以學生為主，以學生的發展為本，確立健康第一的指導思想。本課著重培養學生創新精神和實踐能力。教學內容是技巧和游戲。在教學過程中，教師運用教學模型、標準示范幫助學生建立形象、直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我創新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試、啟發、點撥的方法，使學生對新動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，是不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還拓展學生四維空間，超越過去那種被動教學模式，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過素質練習游戲，培養學生良好的人際關系及合作精神。

　　二、教學目標

　　1、運動參與：使學生能積極主動地參加各種游戲活動。

　　2、運動技能：使大多數學生基本掌握本課的動作技能，懂得安全活動的意義。

　　3、身心健康：使學生明確游戲的目的，自覺克服運動中遇到的各種困難。

　　4、社會適應：與同伴和諧相處，在體育活動中表現出合作探究行為。

　　三、教材分析

　　本節課我選用的教材是初一年級的前滾翻。學生們都喜歡一些激烈的球類運動，在高強度的對抗中比免不了要摔倒。在學會了前滾翻之后就不容易受傷，而且懂得了自我保護的方法，這樣學生就不會對技巧運動提不起興趣，從而喜歡上它。因為有了興趣，所以學生們愛學習、想創造。

　　四、教學過程

　　1、準備部分：在課的開始部分，帶領學生作熱身操進行熱身，充分活動身體個關節，為學習和鍛煉做好準備。

　　2、基本部分：首先運用游戲“搶座位”來進行前滾翻輔助練習，在技巧學習過程中應用教學模型，采用了啟發式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，在實踐中發現問題，解決問題，教師及時點撥、誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動、自主創造、自我管理的活動方式，同時心里也獲得了愉快的體驗。在游戲的教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習方案，讓學生把這節課所學內容運用到游戲當中去，使學生在學習中體會快樂，在快樂中學習，啟發學生對體育學習的興趣，并在此基礎上提高學生反應性和靈敏性，提高學生的綜合素質。

　　3、結束部分：放松整理，在音樂的伴奏下，學生走成圓形進行放松練習。讓學生對小組和個人進行自我評定。回收體育器材。

　　五、課的評價

　　本節課采用“一主自選”的教學模式，既重視群體教學又注意學生個性化幫助，最大限度的調動了每位學生的學習積極性和主動性，充分發揮師生在學習過程中的主導作用，真正體現教學的平等。

說課稿篇7

　　一、說教材分析

　　我說課的內容是長春版教材五年級下冊第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點，展現了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸現了黃山松異常強大的團結力。

　　從古至今，人們贊美黃山風景的文字數不勝數，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態讓豐子愷發現了它的另一個特點：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環境，環境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細細去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個特點：有異常強大的團結力。他特別描寫了“團結松”。從它的形態，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的“團結力”細化在人們面前了。

　　整篇文章格調幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫，有簡單的議論，有與導游對話的描寫。整篇文章的內容似乎顯得有點松散。但是文章顯現出清晰的脈絡，以黃山松的三個特點為綱，把這一系列內容都蘊涵其中了。從課文的結構上可以看出作者安排文字的匠心。

　　二、說教學目標

　　知識與能力：

　　1、在初讀課文的基礎上，能根據課文結構上的特點，用課文中的話來概括黃山松的特點。

　　2、積累文中好詞佳句，學習本文構段方式，學習作者抓住景物特點并恰當運用修辭描寫的方法，學習作者表達情感的方法，練習仿寫。

　　過程和方法：創設情境，品讀描寫黃山松特點的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。

　　情感態度和價值觀：

　　了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

　　教學重點：

　　引導學生概括文章的主要內容，了解黃山松的三個特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

　　教學難點：

　　感受黃山松的形象、品格、精神。

　　三、說教學方法

　　在本課教學中，我主要運用了情境教學法。這篇文章雖然篇幅較長，但是思路非常清晰，所以在教學中，放手讓學生在閱讀的過程中獲取信息，了解文章文章的內容。通過觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動形象地啟發感染學生，讓學生感悟黃山松的特色，運用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學生感受黃山松的奇特，美麗。

　　教學中還要引導學生抓住重點句子，反復朗讀，仔細用心感悟黃山松的特色，同時更好地體會作者在描寫方面觀察細膩、用詞準確精當。

　　四、說教學媒體資源選擇

　　課件、課外資料。

　　五、說教學過程

　　1、設境激趣，觸發情感

　　我以黃山美景導入，激發學生的學習欲望，激發學生對黃山美景的向往之情，讓學生產生與文本對話的愿望，使學生更多地了解黃山和黃山松。

　　2、瀏覽文章，再現內容

　　通過瀏覽課文，請同學說說黃山松都有哪三個特色？（回顧上節課的內容。）

　　3、披文入情，載情入文

　　通過抓住“不可思議”這個詞，先學黃山松的第一個特色，黃山的松樹大都生在石上。我主要通過出示一組松樹生長在石上的圖片，讓學生欣賞黃山松長得如何，一步一步引出黃山松具有頑強的生命力。并抓住重點句子指導學生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹的頑強精神。

　　學完黃山松的第一個特色后，再讓學生找到在課文的哪個特色里還出現了“不可思議”這個詞語？自然而然就引出了黃山松的第三個特色，黃山松的枝條具有強大的團結力。對于蒲團松和團結松的學習，通過學生去畫描寫它們具有團結力的句子來匯報完成。使學生從課文中的這些句子中體會黃山松的強大的團結力。

　　最后學習黃山松的第二個特色，它的枝條生長得十分奇特。我主要抓住“它奇特在哪”來引導學生展開學習。主要結合課文中的語句來學習，并指導學生讀出這種奇特。