【精選】說(shuō)課稿模板匯總四篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
《談生命》是魯教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇美文。這個(gè)單元的主題是生命。生命永遠(yuǎn)是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類生生不息探索的目標(biāo)。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了作者對(duì)生命獨(dú)特的感悟和深刻的思考。學(xué)習(xí)這些散文，不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的深層次感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟賞析能力的美文。
《談生命》是冰心老人年輕時(shí)的作品。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫(xiě)下的這篇表達(dá)她對(duì)生命深刻感悟的美文，以其內(nèi)涵的深刻，文筆的細(xì)膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇文章，我將教學(xué)目標(biāo)定位于以下兩個(gè)：
1、整體感知全文內(nèi)容，了解作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟，增加對(duì)生命內(nèi)涵的理解。
2、欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
這篇文章雖然篇幅不是很長(zhǎng)，但是其中滲透著冰心年輕時(shí)代對(duì)生命的深刻感悟，內(nèi)涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對(duì)于初中生而言，理解起來(lái)還是有一定的難度。而語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，才能更深切的體會(huì)作者融注在語(yǔ)言中的思想感情。所以目標(biāo)2是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要在認(rèn)真品讀感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感知文字的優(yōu)美生動(dòng)內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。生本教育的理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師無(wú)法用個(gè)人的思考替代學(xué)生的思考，尤其對(duì)于生命這樣抽象的概念，更是需要學(xué)生自己在調(diào)動(dòng)自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入文字的內(nèi)部，細(xì)細(xì)的加以品讀、體會(huì)。我準(zhǔn)備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并積極采用有效地小組合作交流的方式讓學(xué)生做到互通有無(wú)，相互啟發(fā)。
我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
一、布置預(yù)習(xí)
1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。
2、整體感知課文，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪兩個(gè)比喻來(lái)敘說(shuō)生命的含義，表達(dá)人生感悟。你能從這兩個(gè)比喻中看出生命要經(jīng)歷哪些必須的階段嗎？通過(guò)作者的描寫(xiě)，你對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
3、劃出你所喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
二、交流展示
我打算采用兩個(gè)學(xué)習(xí)的板塊來(lái)進(jìn)行學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)效果的展示交流。
板塊一：我會(huì)品。
小組對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)展開(kāi)交流，小組內(nèi)能夠完成的不再交流。如字詞。重點(diǎn)找到文中寫(xiě)的好的字詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)板塊二：我會(huì)讀
用美讀的方法讀課文，加深對(duì)作者情感的理解。
點(diǎn)撥：總體要讀出深情莊嚴(yán)、自豪的感情，生動(dòng)的描寫(xiě)句要讀的深情，議論句要讀的深刻。
三、點(diǎn)撥升華。
詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于哪些句子還不是很理解。
預(yù)設(shè)：
1、不是……不流動(dòng)的便……
2、在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然……
以上兩句是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、總結(jié)。請(qǐng)學(xué)生用一句話來(lái)概括生命。
五、作業(yè)：設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：一棵大樹(shù)，枝葉繁茂，上面結(jié)了快樂(lè)和痛苦兩種果子。
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委：
大家好，我是來(lái)自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說(shuō)課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
（一）課文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語(yǔ)文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。這是情感目標(biāo)。
2. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識(shí)目標(biāo)。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。這是能力目標(biāo)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時(shí)候有些人只對(duì)吃魚(yú)感興趣對(duì)抓魚(yú)并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚(yú)，不如授人以欲。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們才能真正完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩(shī)眼入文，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
由于音樂(lè)是無(wú)形的，聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲
的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這個(gè)理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達(dá)的思想和情感，欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧；第二課時(shí)：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂(lè)的成果；第三課時(shí)：，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。）我今天說(shuō)課內(nèi)容選取的是第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。導(dǎo)入語(yǔ)：
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說(shuō)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因?yàn)橐魳?lè)，讓
他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見(jiàn)證了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。
（二）具體研習(xí)
１、 聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課
文，回答問(wèn)題。（文章主要通過(guò)“樂(lè)聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）
1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？
（明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”引出下問(wèn)。）
2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？
（明確：琵琶女和白居易。）
3、 （誰(shuí)解淪落人？）（引出對(duì)第三段和第四段的學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生設(shè)想自己就是文中人物，讀出應(yīng)有的情感。了解琵琶女和詩(shī)人的遭遇。）
4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？
（一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖的歌妓，一個(gè)是高朋滿座，一個(gè)是門(mén)前冷落，反彈琵琶求其相同點(diǎn)。）
明確：同在經(jīng)歷、心境、都來(lái)自京城、懷才不遇??）
5、是什么將兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在了一起？
（明確：音樂(lè)）
6、 （誰(shuí)識(shí)琵琶聲？）這是怎樣的音樂(lè)？
（轉(zhuǎn)入對(duì)第二段的研習(xí)，學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子。）
這是文章的重點(diǎn)部分。對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)尤有獨(dú)到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問(wèn)題：a，作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法？b，音樂(lè)有什么特點(diǎn)？c隨著音樂(lè)的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè)的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)??”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律。b，音樂(lè)時(shí)而厚重時(shí)而清脆，時(shí)而悠長(zhǎng)時(shí)而短促，極富變化。c，悲憤、哀怨、凄楚??d，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ”、“東船西舫悄無(wú)言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。
（三）課外延伸
學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會(huì)讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫(xiě)音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
（四）作業(yè)
家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在的音樂(lè)類型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛(ài)的音樂(lè)，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
五、說(shuō)板書(shū)
琵琶行
白居易
主題：同是天涯淪落人， 誰(shuí)解淪落人
相逢何必曾相識(shí)。 誰(shuí)識(shí)琵琶聲
比喻句 音樂(lè)特點(diǎn) 感情變化 藝術(shù)效果
我認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔，直觀，既突出了詩(shī)歌的主題，又突出了詩(shī)歌音樂(lè)性的語(yǔ)言，并且突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為老師不能成為一個(gè)知識(shí)的傳聲筒和復(fù)讀機(jī)，而應(yīng)該是發(fā)掘他們潛力的伯樂(lè)，并且能與學(xué)生共同成長(zhǎng)變化著。所以我希望學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取
得良好的教學(xué)效果。
最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴： 人生難得一知己，千古知音最難覓。 伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依
樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。 寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
各位老師大家好，我今天說(shuō)課的課目是《自己的花是給別人看的》。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到德國(guó)人非常愛(ài)花的親身體驗(yàn)；并用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像話家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題我將本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）識(shí)字上要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒(méi)有走出過(guò)國(guó)門(mén)經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力 ，學(xué)會(huì)作者寫(xiě)景狀物寫(xiě)作方法
3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生不僅體會(huì)到德國(guó)奇麗的風(fēng)景之美，更感覺(jué)到德國(guó)人的心靈美。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問(wèn)題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）課外引入，揭題質(zhì)疑。
引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的'興趣播放德國(guó)景色的錄像片，通過(guò)錄像回到文章，提出問(wèn)題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何評(píng)價(jià)德國(guó)的，引出本文線索詞語(yǔ)：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。
（二）初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說(shuō)明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語(yǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)后，提出要求：讓學(xué)生用線畫(huà)出文中描寫(xiě)奇、麗景色的句子。通過(guò)動(dòng)手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（三）細(xì)讀課文，感悟“美麗”。
根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開(kāi)，自己只能看見(jiàn)脊梁。”這一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。
當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”一句時(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說(shuō)詞義，再提出問(wèn)題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例子。”
讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。
（四）品讀課文，再感“美麗”。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，老師誦讀第三自然段描寫(xiě)德國(guó)美景的句子。傾聽(tīng)中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽(tīng)后的感受，想象看到、聽(tīng)到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。
啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來(lái)，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法。
利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。
（五）揭示中心，三感“美麗”。
通過(guò)問(wèn)題：“除了景色美，作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”這句話。
通過(guò)為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡倪x擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，說(shuō)明做人的真諦。
再讓學(xué)生通過(guò)講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語(yǔ)交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。
在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動(dòng)語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動(dòng)于中，最后讓他們用“感恩”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人。”深刻理解文章的難點(diǎn)，體悟文章內(nèi)涵。
（六）前后呼應(yīng)，總結(jié)全文。
最后回到本課第一個(gè)問(wèn)題：作者說(shuō)的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、自己的花是給別人看的
景 奇麗 花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
德國(guó) 美麗
人 奇特 人人為我，我為人人
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)課內(nèi)容】
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對(duì)小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺(jué)得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。師回答：對(duì)，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。
二、初讀課文，識(shí)記生字
首先學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)。問(wèn)學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書(shū)翻到４５頁(yè)吧！請(qǐng)小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識(shí)別法等。
５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字的認(rèn)識(shí)。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車(chē)叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車(chē)往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（出示生詞卡，多形式認(rèn)讀，正音。）
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
１、師范讀：
老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽(tīng)：“故事里都有誰(shuí)”？
２、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì)高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”
３、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識(shí)字游戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫(xiě)。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，“土”字的橫左長(zhǎng)右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)
【【精選】說(shuō)課稿模板匯總四篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯總6篇03-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《口語(yǔ)交際:勸告》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）12-28
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17