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《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握本課的生字詞。
2.了解二郎神大戰(zhàn)齊天大圣的過(guò)程，感受其中的神奇。
3.了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣孫悟空這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情。
4.自主合作學(xué)習(xí)課文《女?huà)z補(bǔ)天》。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情;
難點(diǎn)：了解二郎神大戰(zhàn)齊天大圣的過(guò)程，感受其中的神奇。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、新知預(yù)習(xí)
大家一定知道中國(guó)古典四大名著吧?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下。(看幻燈片)今天我們走進(jìn)中國(guó)著名的長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》中，閱讀其中一個(gè)精彩絕倫的片斷，去領(lǐng)略大家喜愛(ài)的神話英雄齊天大圣孫悟空的風(fēng)采。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.給下列字注音：
拽( )擎( )搗( )幌( )吆喝( )( )蹤跡( )( )鐵鉗( )( )旗竿( )( )愕然( )( )
三、整體感知
1.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下大戰(zhàn)雙方(看幻燈片)。
2.高手過(guò)招，必定精彩無(wú)限，大家一定迫不及待地希望一睹兩位風(fēng)采。現(xiàn)在就請(qǐng)大家看一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，大致了解一下大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)(看視頻)。
3.大聲朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
明確：課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和法力無(wú)邊的二郎神大戰(zhàn)的情景。
過(guò)渡：有一個(gè)歇后語(yǔ)能夠生動(dòng)形象的描述這一情景，同學(xué)們知道么?
(明確：二郎神斗孫悟空你變我也變)
4.可見(jiàn)“變”是二人斗法的一個(gè)核心內(nèi)容。
下面我們就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演一下二郎神和孫悟空，也來(lái)斗一斗，感受二人斗法的神奇。要求：
①只能從課文中找你扮演的`人物變成了什么。
②“孫悟空”先說(shuō)：“我變成……”，然后“二郎神”說(shuō)：“那我就變成……”
③以小小組為單位，準(zhǔn)備一分鐘，然后，每組派一名代表出來(lái)表演。
過(guò)渡：同學(xué)們“斗”得也很有趣，相信同學(xué)一定更加感受到了他們斗法這一情節(jié)的神奇。
5.感受人物，結(jié)合課文具體情節(jié)，說(shuō)說(shuō)孫悟空是個(gè)怎樣的人?
(明確：機(jī)敏、堅(jiān)毅、無(wú)畏，有正義感和反抗性。)
四、妙點(diǎn)揣摩
1.齊天大圣是怎樣判斷那只魚(yú)鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚(yú)是齊天大圣變的?
出示課件：
(1)忽見(jiàn)一只飛禽，似青鷂，毛片不清;似鷺鷥，頂上無(wú)纓;似老鸛，腿又不紅。
(2)打花的魚(yú)兒，似鯉魚(yú)，尾巴不紅;似鱖魚(yú)，花鱗不見(jiàn);似黑魚(yú)，頭上無(wú)星;似魴魚(yú)，鰓上無(wú)針。
2.有感情朗讀，感受作者語(yǔ)言的精妙。
(明確：句式工整，讀來(lái)朗朗上口，很是幽默詼諧。)
五、拓展延伸
1.孫悟空神通廣大，會(huì)七十二變，變作蒼蠅飛娥，乃至隱形分身，尚且不在話下。何以變成了一座土地廟，卻無(wú)法收拾他的那條尾巴，以至于非得在廟旁多此一舉地豎上一根旗桿呢?
小說(shuō)寫(xiě)到孫悟空躲過(guò)了二郎神的追蹤，結(jié)果卻跑到了二郎神的廟里，扮作二郎神的模樣，在那里一本正經(jīng)地查點(diǎn)香火。這不是自投羅網(wǎng)，送上門(mén)去了嗎?這些似乎不合情理，同學(xué)們是怎樣理解的呢?
明確：這正是《西游記》童話性的表現(xiàn)。建議大家課后仔細(xì)閱讀《觀音赴會(huì)問(wèn)原因小圣施威降大圣》
挑戰(zhàn)吳承恩
續(xù)寫(xiě)一段斗法的文字。
要求：運(yùn)用以上方法達(dá)到豐富的想象力;100字左右。
2.自主學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》，快速閱讀課文，與《風(fēng)俗通》中女?huà)z補(bǔ)天相比較，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪些地方最見(jiàn)出作者的想象力。
六、成果采擷
這節(jié)課我們不僅領(lǐng)略了好玩的《西游記》，而且還發(fā)現(xiàn)了有用的《西游記》，希望同學(xué)們課后能去閱讀《西游記》，讀出它的文學(xué)味!
【達(dá)標(biāo)測(cè)試】
一、給下列字注音。
拽( )擎( )搗( )幌( )吆喝( )( )蹤跡( )( )鐵鉗( )( )旗竿( )( )愕然( )( )
二、填空
本文選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“________”，作者，山陽(yáng)人，清代小說(shuō)家。
【布置作業(yè)】
掌握字詞，完成相關(guān)練習(xí)。
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 2
目標(biāo)呈現(xiàn)
1、了解《西游記》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。正確流利地快速閱讀課文，梳理故事情節(jié)，復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
2、結(jié)合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
3、感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理清情節(jié)，把握人物，賞析語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。
一、預(yù)習(xí)熱身
1、資料鏈接
（1）作家作品
吳承恩（約1504—1582），明朝人。字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人。淮安陽(yáng)山（今江蘇淮安）人。他在民間傳說(shuō)、話本、戲劇的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作了舉吐矚目的神話小說(shuō)《西游記》。
吳承恩出身于一個(gè)由書(shū)香門(mén)第敗落下來(lái)的小商人家庭，自幼敏而多慧，博覽群書(shū)。他追求科舉進(jìn)身，但屢遭挫折，直到嘉靖二十九年，四十多歲才補(bǔ)了個(gè)歲貢生。到浙江長(zhǎng)興縣當(dāng)了長(zhǎng)興縣丞。他為官清正廉潔，剛直不阿，看不慣官場(chǎng)的奸邪諂媚，爾虞我詐和官府對(duì)百姓的橫征暴斂，只干了兩年就憤然棄職，拂袖而去，隱居家中，潛心收集民間傳說(shuō)和野史資料，寫(xiě)神話小說(shuō)來(lái)與統(tǒng)治階級(jí)抗?fàn)帯３诵≌f(shuō)《西游記》之外，現(xiàn)存的吳承恩作品還有長(zhǎng)詩(shī)《二郎搜山圖歌》和《禹鼎志序》等詩(shī)集。
《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，是一部充滿浪漫主義的中國(guó)古代神話幻想小說(shuō)，共一百回，記述了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒一行四人，歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)九九八十一難，最終掃盡沿途妖魔鬼怪、取回真經(jīng)的故事。《西游記》不僅內(nèi)容極其豐富，故事情節(jié)完整嚴(yán)謹(jǐn)，而且人物塑造鮮活、豐滿，想象多姿多彩，語(yǔ)言也樸實(shí)通達(dá)。更為重要的是，《西游記》在思想境界、藝術(shù)境界上都達(dá)到了前所未有的高度，可謂集大成者。《西游記》充滿了奇情幻想，不同于一般的古代小說(shuō)，其神幻離奇、浪漫詼諧、雅俗共賞，主要人物性格鮮明，堪稱文林獨(dú)秀，自問(wèn)世以來(lái)在中國(guó)乃至世界各地廣為流傳，被翻譯成多種語(yǔ)言，征服了億萬(wàn)讀者。《西游記》中孫悟空這個(gè)形象，以其鮮明的個(gè)性特征，在中國(guó)文學(xué)史上立起了一座不朽的藝術(shù)豐碑。
（2）故事背景
《西游記》成書(shū)于16世紀(jì)明朝中葉。明朝中期，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)雖繁榮，但政治日漸敗壞，百姓生活困苦。作者對(duì)此不合理的現(xiàn)象，通過(guò)故事提出批評(píng)。
本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。
2、自主學(xué)習(xí)
（1）字音字形
將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音：
掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）鷺鷥（）鸛（）鱖魚(yú)（）魴魚(yú)（）攛（）花鴇（）木木樗樗（）蓼汀（）躘踵（）窗欞（）愕然（）擎（）
哪吒（）幌（）提防（）
（2）詞語(yǔ)積累
只情：那廂：
猢猻：攛：
淬：木木樗樗：
躘踵：窗欞：
弄喧：愕然：
二、活動(dòng)探究
活動(dòng)一整體感知
1、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？
2、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
3、默讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
4、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？
5、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
活動(dòng)二探究質(zhì)疑
1、孫悟空每一次變化，二郎神都馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？
2、本文主要刻畫(huà)了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，你喜歡穩(wěn)重的哪個(gè)人物？為什么？
3、課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細(xì)心品味并加以評(píng)析。
①“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住。”句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
②“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一起吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫(xiě)“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫(huà)孫大圣有什么作用？
③“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的`文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿。”這幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？它們刻畫(huà)出了一個(gè)怎樣的大圣形象？
（溫馨提示）
詼諧生動(dòng)和幽默諷刺是《西游記》的一個(gè)突出藝術(shù)特色。
首先是賦予主要人物以幽默詼諧的個(gè)性特征。如孫悟空、豬八戒、太上老君等。其次是在一些情節(jié)中穿插一些可笑的事物和有趣的對(duì)話，對(duì)人情世態(tài)進(jìn)行諷刺挖苦。例如，在滅法國(guó)，悟空把朝廷大臣和宮里的宮女連同國(guó)王和王后通通剃成光頭。再次，把大量的口語(yǔ)經(jīng)過(guò)加工提煉，使之完善地表達(dá)了豐富的內(nèi)容。另外，人物對(duì)話也富有個(gè)性特征，幽默風(fēng)趣。如孫悟空揶揄玉帝，打趣如來(lái)，嘲弄觀音，以及與諸神的對(duì)話，充分體現(xiàn)了他傲岸不馴、樂(lè)觀自信的性格。
三、盤(pán)點(diǎn)提升
學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 3
【教學(xué)設(shè)想】
《小圣施威降大圣》是長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國(guó)乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過(guò)這部書(shū)，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)!因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見(jiàn)》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。
【學(xué)情分析】
初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對(duì)神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識(shí)障礙。不過(guò)，班級(jí)有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級(jí)第一，及格率年級(jí)最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標(biāo)設(shè)計(jì)要求】
一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情
4、能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、七(上)語(yǔ)文第六單元教材對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;結(jié)合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
三、過(guò)程與方法：運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測(cè)成效，教后師生一起反思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清情節(jié)，把握人物，賞析語(yǔ)言;領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
白話文對(duì)學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便;理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。
【教學(xué)策略】
運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書(shū)，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測(cè)及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。
【課時(shí)安排】
兩教時(shí)
提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。
【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測(cè)題】
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”
仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格?你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎?好在哪里?
2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話小說(shuō)，從構(gòu)思到寫(xiě)法都存在差異。寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?
第一教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)】
導(dǎo)入新課：
我看到今年11月17日的一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎?因?yàn)樵段饔斡洝饭适虑楣?jié)和人物形象都寫(xiě)得太妙了!
教師點(diǎn)撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒(méi)有好的.文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語(yǔ)言表達(dá)。
四、教師打開(kāi)PPT，出示作者和古典章回體神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話的閱讀常識(shí)(略)。
六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡(jiǎn)介
“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開(kāi)篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。
孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請(qǐng)孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請(qǐng)來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。
七、課堂訓(xùn)練：
(一)將課下注釋中的拼音分別搬到這個(gè)字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫(xiě)在這個(gè)字的上方。等學(xué)生做完，教師打開(kāi)PPT，一起正音，掌握字詞。
(三)完成以下各題，將答案寫(xiě)在課堂作業(yè)本。
(一)、孫悟空前后變了哪些形象?相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化?請(qǐng)?jiān)谖闹芯涫缀白冏鳌钡南嚓P(guān)語(yǔ)句后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)識(shí)。
備案：大圣與小圣的斗智變法：
1、麻雀——餓鷹;2、鶿老——海鶴
3、魚(yú)兒——魚(yú)鷹;4、水蛇——灰鶴
5、花鴇——(用彈弓打)
6、土地廟——(搗窗欞、踢門(mén)窗)
7、二郎君摸樣——(劈臉就砍)
8、兩人打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
(二)孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段?
備案：
(1)孫悟空變禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來(lái)對(duì)付;
(2)孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。
(3)孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗了起來(lái)。
(三)、根據(jù)前兩題的答案，縮寫(xiě)全文，300字左右。
(四)再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來(lái)(詳見(jiàn)第二課時(shí))。
八、布置作業(yè)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫(xiě)孫悟空的精彩故事一則或兩則。
第二教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過(guò)做練習(xí)，對(duì)課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢?我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下。請(qǐng)同學(xué)念一念縮寫(xiě)的短文，之后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請(qǐng)全體評(píng)判優(yōu)劣。教師示范.：
面對(duì)玉帝派來(lái)的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來(lái)對(duì)付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺(jué)得它是低賤的鳥(niǎo)，沒(méi)有再變，就直接用彈弓打。后來(lái)，孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門(mén)窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，對(duì)著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來(lái)，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與探究：
1、作者通過(guò)哪些描寫(xiě)的方法刻畫(huà)孫悟空形象的?
2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征?
3、課文寫(xiě)二郎君，對(duì)刻畫(huà)孫悟空形象有什么作用?
請(qǐng)四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來(lái)解答。
教師示范：
一、1、直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，神情描寫(xiě)
2、間接描寫(xiě)：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮瘢r托悟空的明見(jiàn)與智斗。
孫悟空是想象的神話人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。
二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。
2、人性：心地善良、機(jī)智善變、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、風(fēng)趣幽默
3、神性：武藝高強(qiáng)、神通廣大。
三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長(zhǎng)記錄組員的意見(jiàn)，3分鐘完成，而后交流。
1、課后練習(xí)三
2、話說(shuō)孫悟空歷來(lái)神通廣大，可是在選文(課文)中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身?是否有損“齊天大圣”的形象?
教師示范：
1、因?yàn)榇笫ナ歉鶕?jù)打斗時(shí)的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來(lái)嗛，”這時(shí)，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對(duì)方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚(yú)兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢(shì)，變作土地廟。
2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見(jiàn)其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機(jī)智之舉，我們從中依然可見(jiàn)他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。
四、品味語(yǔ)言：課文描述的打斗經(jīng)過(guò)，所運(yùn)用的語(yǔ)言妙趣橫生，請(qǐng)細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評(píng)析。
學(xué)生討論、回答完，教師示范：
第2段中間：“果一變變作個(gè)魚(yú)鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的。”“飄蕩”一詞，寫(xiě)出二郎神正設(shè)計(jì)等候悟空上鉤的情形。“等待片時(shí)，那大圣變魚(yú)兒，順?biāo)危鲆?jiàn)……”。其中“順?biāo)巍睂?xiě)出了悟空本想輕松逃過(guò)一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。
第3段開(kāi)頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧。“只有尾巴不好收拾，豎在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛(ài)、詼諧、有趣。這一段的心理描寫(xiě)也非常生動(dòng)，寫(xiě)出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實(shí)在趣味無(wú)窮!
四、拓展引申：教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識(shí)，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示PPT。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合《西游記》(或節(jié)選)的故事情節(jié)，展開(kāi)想象力，綜合運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的多種寫(xiě)法，寫(xiě)一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：
1、《我在路上遇到孫悟空》
2、《孫悟空開(kāi)小吃店》。
六、課堂檢測(cè)(見(jiàn)前面)。
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”
仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格?你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎?好在哪里?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過(guò)程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、打開(kāi)計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書(shū)面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）
（1）神奇的角色。
（2）神奇的形貌。
（3）神奇的法術(shù)。
（4）神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸瘛⑽锏膶傩浴⑻攸c(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
（2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫(xiě)，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對(duì)孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當(dāng)打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的`課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累字詞
2、了解吳承恩及其小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程
4、梳理故事情節(jié)
5、把握小說(shuō)的主要內(nèi)容
6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
7、品味賞析文章語(yǔ)言
8、感受幽默機(jī)智的表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
1、自主學(xué)習(xí)
2、注意字音。
掣棒 拽滿 大鶿老 翎毛 淬入 青鷂 鷺鷥 老鸛 鱖魚(yú) 花鴇 木木樗樗 蓼汀 窗欞 愕然 哪吒 鐵鉗
3、查閱資料
4、了解作家作品及本文的背景資料。
5、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？
6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？
7、默讀課文
8、梳理情節(jié)
9、根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)
10、述課文。
小說(shuō)由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣 （ ）
接下來(lái)，寫(xiě)二郎神與大圣（ ），結(jié)果（ ）。
后來(lái)，寫(xiě)大圣（ ）。
11、合作探究
①、默讀課文
②、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)
③、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
④、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
⑤、課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。
12、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（1）積累運(yùn)用
①、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（ ）
A、掣棒（ zh） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、釘住（dng） 尋覓（m） 淬入水內(nèi) （cu）
C、魴魚(yú) （fng） 花鴇 （bǎo） 幌一幌 （hung）
D、高擎 （qng） 青鷂 （yo） 大鶿老 （zī）
②、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是 （ ）
A、樹(shù)梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著機(jī)會(huì)
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚(yú) 拽滿 安下云頭
③、下列說(shuō)法不正確的`一項(xiàng)是 ( )
A、神話小說(shuō)是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運(yùn)用的語(yǔ)言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
④、文學(xué)常識(shí)填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號(hào)（ ）。漢族，山陽(yáng)人。（ ）代杰出的小說(shuō)家 ，代表作《 》是中國(guó)古典四大名著之一。
⑤、綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。
( 1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說(shuō)出兩個(gè)。
（2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
（3）【西游歇后語(yǔ)】寫(xiě)出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。 （ ）
（4）向你的同學(xué)推薦這部小說(shuō)，并寫(xiě)出推薦理由。 （ ）
( 5 )閱讀理解
那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個(gè)廟門(mén)，牙齒變做門(mén)扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見(jiàn)。
真君前前后后亂趕，只見(jiàn)四太尉、二將軍，一起擁至道：“兄長(zhǎng)，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門(mén)扇，他就縱一縱，又渺無(wú)蹤跡。可怪!可怪！”眾皆愕然，四望更無(wú)形影。真君道：“兄弟們?cè)诖丝词匮策墸任疑先に！奔笨v身駕云，起在半空。見(jiàn)那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見(jiàn)那猴王么？”天王道：“不曾上來(lái)。我這里照著他哩。”真君把那賭變化，弄神通，拿群猴一事說(shuō)畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了。”李天王聞言，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個(gè)隱身法，走出營(yíng)圍，往你那灌江口去也。”二郎聽(tīng)說(shuō)，即取神鋒，回灌江口來(lái)趕。
卻說(shuō)那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿。正看處，有人報(bào)：“又一個(gè)爺爺來(lái)了。”眾鬼判急急觀看，無(wú)不驚心。真君卻道：“有個(gè)甚么齊天大圣，才來(lái)這里否？”眾鬼判道：“不曾見(jiàn)甚么大圣，只有一個(gè)爺爺在里面查點(diǎn)哩。”真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。”這真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個(gè)身法，讓過(guò)神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來(lái)粗細(xì)，趕到前，對(duì)面相還。兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢闲呐Γ涯敲篮锿鯂@不題。
（6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（ ）
A、麻雀 雀鷹 魚(yú)兒 B、麻雀 魚(yú)鷹 花鴇
C、水蛇 灰鶴 魚(yú)兒 D、麻雀 花鴇 水蛇
( 7 ) 孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認(rèn)出的原因是 （ ）
A、孫悟空的氣味 B、旗桿（猴子的尾巴）立錯(cuò)了位置
C、孫悟空的眼睛 D、孫悟空的腿
（8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（ ）
A、唐僧 B、豬八戒 C、孫悟空 D、沙僧
（9）從作者語(yǔ)言特點(diǎn)方面賞析文中劃線的句子。
三、暢所欲言，拓展延伸
孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類似的寫(xiě)法？
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利地閱讀課文，了解《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的主要情節(jié)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、復(fù)述、討論等方法，分析孫悟空和二郎神斗智斗勇的過(guò)程，體會(huì)文中豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣，感受傳統(tǒng)文化中不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過(guò)，分析文中人物的形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)文中豐富的想象力，感悟古典名著語(yǔ)言文字的魅力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
《西游記》相關(guān)視頻片段
生字詞表
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
播放《西游記》的主題曲，引起學(xué)生興趣。
介紹作者吳承恩及《西游記》的基本情況。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生快速默讀課文，梳理孫悟空與二郎神斗法的.經(jīng)過(guò)。
提問(wèn)：課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中的“小圣”和“大圣”分別指誰(shuí)？
3. 精讀課文，分析人物形象
孫悟空形象：
找出文中描寫(xiě)孫悟空變化的句子，如“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒”。
分析孫悟空的性格特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、不屈不撓。
二郎神形象：
找出文中描寫(xiě)二郎神變化的`句子，如“二郎神圓睜了鳳目觀看”。
分析二郎神的性格特點(diǎn)：本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
4. 復(fù)述故事，加深理解
學(xué)生分組復(fù)述孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過(guò)，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的連貫性。
5. 討論交流，拓展延伸
討論：你最喜歡文中哪個(gè)角色？為什么？
拓展：結(jié)合《西游記》的其他章節(jié)，談?wù)勀銓?duì)孫悟空這個(gè)角色的理解。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭(zhēng)的精神。
7. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)。
2. 結(jié)合文中動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
3. 感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)，梳理故事情節(jié)。
難點(diǎn)：分析主要人物形象，感悟古典名著語(yǔ)言文字的魅力。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)（以下僅為第二課時(shí)設(shè)計(jì)）
四、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問(wèn)路在何方”，引起學(xué)生興趣。
2. 聽(tīng)課文錄音，整體感知
學(xué)生聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題：
課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中的`“小圣”和“大圣”分別指誰(shuí)？
孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
3. 復(fù)述打斗經(jīng)過(guò)
學(xué)生分角色復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)，注意動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。
4. 精讀課文，體會(huì)妙處
分析孫悟空和二郎神變身斗法的精彩情節(jié)，如孫悟空變作麻雀、大鶿老等，二郎神相應(yīng)變化為餓鷹、大海鶴等。
討論這些情節(jié)中作者的想象力如何體現(xiàn)，并總結(jié)孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
5. 小組討論
學(xué)生分組討論：文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么？
每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。
6. 口頭表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)生以“假如我是孫悟空”為題，發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
7. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)想象力在文學(xué)創(chuàng)作和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的`重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，思考孫悟空的性格變化及其在故事中的作用。
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 8
一、教學(xué)內(nèi)容
本文選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課，節(jié)選自明代小說(shuō)家吳承恩的《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。故事主要描述了孫悟空大鬧天宮后，觀世音菩薩推薦二郎神楊戩擒拿孫悟空的過(guò)程。兩人在激斗中不斷變化，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩絕倫的斗法戲碼。
二、學(xué)情分析
1. 語(yǔ)言理解：作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定障礙，需在教學(xué)中予以掃除。
2. 閱讀能力：本單元強(qiáng)調(diào)默讀和速讀，需通過(guò)故事情節(jié)的復(fù)述和概括來(lái)培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。
3. 想象思維：本單元主題為“想象世界”，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中角色的神奇變化，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)。
3. 走進(jìn)《西游記》的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)，感受故事中的`想象力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，理解并體會(huì)文中角色形貌、法力及法器的神奇。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)圖片展示二郎神和孫悟空的形象，介紹兩人的背景和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 默讀課文
學(xué)生快速默讀課文，自行梳理孫悟空與二郎神變身斗法的經(jīng)過(guò)。
3. 復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)生分組討論并復(fù)述孫悟空與二郎神的`打斗過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)。
4. 分析人物形象
結(jié)合文中動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，分析孫悟空和二郎神的形象特點(diǎn)，體會(huì)其性格特征。
5. 感受想象力
引導(dǎo)學(xué)生找出文中展現(xiàn)想象力的地方，如孫悟空和二郎神的變身能力等，體會(huì)其神奇之處。
6. 續(xù)寫(xiě)故事
發(fā)揮想象思維，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)孫悟空與二郎神斗法的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
7. 總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象思維的重要性。布置作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
體會(huì)神話故事的大膽超常想象。
欣賞文中準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
提高閱讀速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
課前預(yù)習(xí)，課堂共享，通過(guò)多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，理解課文的中心思想及孫悟空的精神和性格。
激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)神話故事的大膽超常想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法。
欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)回顧《西游記》前五回的故事梗概，引出本文的主題和背景。
二、簡(jiǎn)介作者、作品
簡(jiǎn)介作者：
吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一。
了解小說(shuō)：
小說(shuō)通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想。
小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。
三、聽(tīng)錄音，把握內(nèi)容
獲取信息：
從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲取人物、事件及故事的主要內(nèi)容。
明確人物：
“小圣”即二郎神楊戩，“大圣”即孫悟空。
梳理情節(jié)：
孫悟空與二郎神的打斗分為三個(gè)階段：孫悟空變禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來(lái)對(duì)付；孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法逃跑；孫悟空去了灌江口，變做二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗起來(lái)。
四、精讀課文，體會(huì)妙處
分析情節(jié)：
提問(wèn)：哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
示例：大圣變作二郎神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔，在緊張的.斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
分析人物形象：
提問(wèn)：你喜歡穩(wěn)重的哪個(gè)人物？為什么？
示例：喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏。
品味語(yǔ)言：
提問(wèn)：課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細(xì)心品味并加以評(píng)析。
示例：“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住。”句中“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
五、課堂互動(dòng)與討論
運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，如：
為什么孫悟空不變做一個(gè)最厲害的？
作者為什么不直接寫(xiě)孫悟空被二郎神擒住，而是詳細(xì)描寫(xiě)打斗過(guò)程？
孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)分別是什么？
六、拓展延伸
提問(wèn)：初中生該不該讀《西游記》？為什么？
教師點(diǎn)撥：原著《西游記》故事情節(jié)和人物形象都寫(xiě)得太妙了，而且閱讀原著有助于更好地理解影視劇的情節(jié)和人物。
七、課堂檢測(cè)與反思
當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，如：
“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。’”這句話運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？
師生一起反思教學(xué)效果，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
八、作業(yè)布置
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
閱讀《西游記》原著的相關(guān)章節(jié)，感受其豐富的想象力和生動(dòng)的語(yǔ)言。
通過(guò)以上教案，旨在讓學(xué)生深入理解《小圣施威降大圣》這一經(jīng)典故事，感受其豐富的想象力和生動(dòng)的語(yǔ)言，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并復(fù)述故事的主要情節(jié)，識(shí)別并分析主要人物的性格特點(diǎn)；掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞及成語(yǔ)，提高文言文閱讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，培養(yǎng)批判性思維和口頭表達(dá)能力；利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與尊重；通過(guò)故事中的智慧與勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)不屈不撓，勇于挑戰(zhàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
故事情節(jié)的梳理與復(fù)述
主要人物（二郎神、孫悟空）的性格特點(diǎn)分析
文中重點(diǎn)字詞及成語(yǔ)的學(xué)習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：
如何深入理解并評(píng)價(jià)人物行為背后的動(dòng)機(jī)與價(jià)值觀
文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的差異，如何有效轉(zhuǎn)化理解
教學(xué)準(zhǔn)備：
《西游記》相關(guān)章節(jié)的原文及白話文對(duì)照版
多媒體教學(xué)設(shè)備（PPT、視頻片段）
角色扮演所需道具（如頭飾、兵器模型）
小組討論任務(wù)卡
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放《西游記》電視劇中二郎神與孫悟空對(duì)戰(zhàn)的精彩片段，吸引學(xué)生興趣，提出問(wèn)題：“這段視頻講述了《西游記》中的`哪個(gè)故事？你更喜歡哪個(gè)角色？為什么？”
二、新知講授（20分鐘）
原文閱讀：分發(fā)原文材料，引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。
字詞講解：利用多媒體展示重點(diǎn)字詞及成語(yǔ)的解釋，通過(guò)例句幫助學(xué)生理解并記憶。
情節(jié)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，每讀完一段，請(qǐng)學(xué)生概述該段大意，最終匯總成整個(gè)故事梗概。
三、合作探究（15分鐘）
小組討論：分組討論主要人物（二郎神、孫悟空）的性格特點(diǎn)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)角色，準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的角色分析報(bào)告。
角色扮演：選取幾組進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)故事中的經(jīng)典對(duì)話或場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格的理解。
四、深度解析（10分鐘）
教師引導(dǎo)：分析故事中的沖突、解決方式及蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空為何會(huì)被二郎神降服，這反映了什么？
批判性思維：討論如果孫悟空換一種方式應(yīng)對(duì)，結(jié)果可能會(huì)如何？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、鞏固練習(xí)（5分鐘）
字詞聽(tīng)寫(xiě)：隨機(jī)抽取幾個(gè)重點(diǎn)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
成語(yǔ)接龍：以本課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)為起點(diǎn)，進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，活躍課堂氣氛。
六、總結(jié)拓展（5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《西游記》作為古典名著的價(jià)值與意義。
課外作業(yè)：閱讀《西游記》中其他章節(jié)，選擇一個(gè)喜歡的角色，寫(xiě)一篇短文，描述該角色的成長(zhǎng)歷程及你對(duì)他的看法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中心標(biāo)題：《小圣施威降大圣》
故事情節(jié)框架
主要人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)字詞及成語(yǔ)列表
思考問(wèn)題提示
教學(xué)反思：
課后，教師應(yīng)收集學(xué)生反饋，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)是否充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，反思教學(xué)過(guò)程中是否存在未充分解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠了解《西游記》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及作者吳承恩。
積累文中重點(diǎn)字詞，如“掣”“吆喝”“釘住”等，理解其含義并能正確運(yùn)用。
能夠復(fù)述課文內(nèi)容，理清大圣與小圣的打斗變化過(guò)程及情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)快速默讀、精讀等閱讀方式，提高學(xué)生閱讀文言文的速度和理解能力。
學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、分析的方法，剖析大圣與小圣的人物形象特點(diǎn)，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的精妙之處。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)課文描述拓展情節(jié)、描述畫(huà)面。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的熱愛(ài)之情。
體會(huì)作品中所展現(xiàn)的神奇變幻、緊張刺激的神話世界，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞興趣和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
梳理大圣與小圣之間的打斗情節(jié)，理解他們的變化之妙，掌握文章的主要內(nèi)容。
品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，分析人物形象，尤其是大圣的反抗精神和小圣的機(jī)智果敢。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解作者通過(guò)豐富的想象和奇特的描寫(xiě)所構(gòu)建的神話世界背后的文化內(nèi)涵和創(chuàng)作意圖。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典文學(xué)作品中語(yǔ)言的精煉與含蓄，感受文言文的獨(dú)特魅力，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文創(chuàng)作模仿。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、角色扮演法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放一段《西游記》中孫悟空大鬧天宮或與二郎神打斗的精彩視頻片段，引起學(xué)生興趣。
提問(wèn)學(xué)生：“視頻中的.主要人物是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事？你們對(duì)《西游記》這部作品有哪些了解？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)《西游記》的初步認(rèn)識(shí)，如主要人物、故事情節(jié)、作品影響力等。
引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文《小圣施威降大圣》，介紹這篇課文是《西游記》中的一個(gè)精彩章節(jié)，讓學(xué)生帶著好奇和期待走進(jìn)文本。
2. 文學(xué)常識(shí)介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者吳承恩（約 1500—1582），字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，明代小說(shuō)家。他自幼敏慧，博覽群書(shū)，尤喜愛(ài)神話故事。在科舉中屢遭挫折，晚年絕意仕進(jìn)，閉門(mén)著述，創(chuàng)作了《西游記》這部偉大的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。
介紹《西游記》的文學(xué)地位和主要內(nèi)容：《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、鮮活靈動(dòng)的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，描繪了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，歌頌了正義、勇敢和反抗精神，表達(dá)了作者對(duì)人性自由的向往和追求。
3. 初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的字詞借助課下注釋或工具書(shū)自行解決。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，如“掣（chè）”“鶿（cí）”“淬（cuì）”等。
指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考并回答問(wèn)題：課文主要講述了一個(gè)什么故事？故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么？
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)概括：課文講述了孫悟空大鬧天宮后，玉帝派二郎神楊戩前去捉拿，兩人展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的打斗變化之戰(zhàn)，最終大圣被小圣降伏的故事。起因是大圣攪亂蟠桃會(huì)，玉帝派天兵天將捉拿不住，便請(qǐng)二郎神出山；經(jīng)過(guò)是大圣與小圣在花果山各施神通，斗智斗勇，變化多端；結(jié)果是大圣被太上老君用金剛琢擊中，被小圣擒住。
讓學(xué)生再次默讀課文，梳理大圣與小圣的打斗過(guò)程，列出他們的變化順序，同桌之間相互交流討論。
4. 精讀課文，分析人物形象（15 分鐘）
分組討論：大圣與小圣在打斗過(guò)程中各自展現(xiàn)出了怎樣的特點(diǎn)？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
第一組討論大圣的形象特點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)找出以下語(yǔ)句：“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變作個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住。”體現(xiàn)大圣的隨機(jī)應(yīng)變；“那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒：大張著口，似個(gè)廟門(mén)，牙齒變作門(mén)扇，舌頭變作菩薩，眼睛變作窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變作一根旗竿。”展現(xiàn)大圣的機(jī)智詼諧，但也有一點(diǎn)粗心大意（尾巴變旗桿的破綻）。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大圣具有神通廣大、機(jī)智勇敢、靈活多變、略帶頑皮的形象特點(diǎn)，他敢于反抗天庭權(quán)威，在困境中也能積極應(yīng)對(duì)，想盡辦法逃脫。
第二組討論小圣的形象特點(diǎn)，如“二郎圓睜鳳目觀看，見(jiàn)大圣變了麻雀兒，釘在樹(shù)上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變作個(gè)餓鷹兒，抖開(kāi)翅，飛將去撲打。”表現(xiàn)小圣的反應(yīng)迅速、行動(dòng)果斷；“二郎見(jiàn)他變得低賤，——花鴇乃鳥(niǎo)中至賤至淫之物，不拘鸞、鳳、鷹、鴉都與交群——故此不去攏傍，即現(xiàn)原身，走將去，取過(guò)彈弓拽滿，一彈子把他打個(gè)躘踵。”顯示小圣的機(jī)智，善于識(shí)破大圣的變化并采取合適的對(duì)策。教師總結(jié)小圣是一個(gè)法力高強(qiáng)、聰明睿智、冷靜沉著、盡職盡責(zé)的天將形象。
請(qǐng)學(xué)生分別扮演大圣和小圣，朗讀兩人的對(duì)話和相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和情感態(tài)度，感受兩人斗智斗勇的緊張氛圍。
5. 品味語(yǔ)言，體會(huì)魅力（10 分鐘）
選取文中一些精彩的語(yǔ)句，如“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿。正看處，有人報(bào)：‘又一個(gè)爺爺來(lái)了。’眾鬼判急急觀看，無(wú)不驚心。真君卻道：‘有個(gè)什么大圣，敢裝模作樣，擅變尊顏，欺天誑上，不要走！吃吾一刃！’大圣聽(tīng)得，急轉(zhuǎn)身，又變作二郎爺爺?shù)哪樱芷鹪祁^，欲待回花果山，卻被二郎爺爺?shù)募?xì)犬趕上，照腿肚子上一口，又扯了一跌。他睡倒在地，罵道：‘這個(gè)亡人！你不去妨家長(zhǎng)，卻來(lái)咬老孫！’”讓學(xué)生仔細(xì)品讀，思考這些語(yǔ)句在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象、幽默詼諧、簡(jiǎn)潔明快等特點(diǎn)。如動(dòng)詞“變”“撲”“鉆”“扯”等的準(zhǔn)確運(yùn)用，使打斗場(chǎng)面栩栩如生；描寫(xiě)大圣變土地廟時(shí)的詼諧描寫(xiě)，充滿了想象力；人物對(duì)話簡(jiǎn)短有力，符合人物性格和當(dāng)時(shí)的情境。
讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)言風(fēng)格，用簡(jiǎn)短的幾句話描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人物或動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)，展示其特點(diǎn)，然后同桌之間相互交流分享，教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)方式。
6. 拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生思考：如果大圣沒(méi)有被太上老君的金剛琢擊中，這場(chǎng)打斗的結(jié)局會(huì)怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽猜測(cè)并闡述理由。
引導(dǎo)學(xué)生比較《西游記》原著與電視劇、動(dòng)畫(huà)片等改編版本在這一情節(jié)上的異同，討論不同版本的優(yōu)劣之處，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。
推薦學(xué)生閱讀《西游記》原著中的其他精彩章節(jié)，如“三打白骨精”“女兒國(guó)奇遇”等，進(jìn)一步感受《西游記》的魅力，加深對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。
7. 課堂小結(jié)（2 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《小圣施威降大圣》的故事內(nèi)容、人物形象特點(diǎn)、語(yǔ)言特色以及通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的對(duì)《西游記》這部作品的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)作品的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀經(jīng)典名著，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
8. 布置作業(yè)（2 分鐘）
以“大圣與小圣的再次對(duì)決”為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的想象作文，要求運(yùn)用文中所學(xué)的描寫(xiě)人物和打斗場(chǎng)面的方法，展現(xiàn)出大圣與小圣的性格特點(diǎn)。
背誦課文中自己喜歡的段落，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和記憶。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、《西游記》相關(guān)視頻片段、課文朗讀音頻
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)《西游記》的故事內(nèi)容較為熟悉，這有助于他們理解課文，但對(duì)于文言文的理解和人物形象的深入分析仍需要進(jìn)一步引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，可以增加更多文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在分析人物形象時(shí)更加全面和深入，從多個(gè)角度去解讀人物性格特點(diǎn)。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生開(kāi)展小組辯論或角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與到對(duì)作品的討論和探究中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。
《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案 12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解《西游記》及作者吳承恩的相關(guān)知識(shí)。
梳理故事情節(jié)，理解孫悟空與二郎神的打斗過(guò)程。
體會(huì)文章語(yǔ)言的幽默機(jī)智和豐富想象力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀和討論，感受文章的語(yǔ)言節(jié)奏和古典韻味。
運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
分析主要人物形象，把握人物性格特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛(ài)之情。
培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、敢于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
梳理故事情節(jié)，理解孫悟空與二郎神的打斗過(guò)程。
分析主要人物形象，把握人物性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章語(yǔ)言的幽默機(jī)智和豐富想象力。
理解孫悟空與二郎神雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含《西游記》相關(guān)圖片、視頻等）
課文朗讀音頻
人物卡片（孫悟空、二郎神等）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放《西游記》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶并討論《西游記》中的`經(jīng)典情節(jié)和人物。
引出本課主題：《小圣施威降大圣》。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
簡(jiǎn)介作者吳承恩，了解他的生平和創(chuàng)作背景。
介紹《西游記》及其在中國(guó)古典文學(xué)中的地位。
講述前五回故事梗概，為理解本課內(nèi)容做鋪墊。
三、初讀課文，梳理情節(jié)
學(xué)生聽(tīng)錄音或自行朗讀課文，把握內(nèi)容。
提問(wèn)：你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？
梳理故事情節(jié)：孫悟空與二郎神的打斗過(guò)程可分為哪幾個(gè)階段？
四、精讀課文，分析人物形象
提問(wèn)：課文主要刻畫(huà)了哪些人物形象？你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？
分析孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法。
提問(wèn)：孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？
五、品味語(yǔ)言，感受幽默機(jī)智
提問(wèn)：課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。請(qǐng)舉例加以評(píng)析。
分析文中生動(dòng)形象的動(dòng)詞運(yùn)用，如“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等。
討論：作者通過(guò)哪些手法使文章語(yǔ)言幽默機(jī)智？
六、拓展延伸
播放《西游記》中孫悟空與二郎神打斗的視頻片段，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
組織學(xué)生討論：孫悟空和二郎神在《西游記》中還有哪些精彩的打斗情節(jié)？
引導(dǎo)學(xué)生思考：孫悟空和二郎神的精神和性格對(duì)我們有什么啟示？
七、課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)及其象征意義。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》原著，了解更多精彩情節(jié)和人物形象。
八、布置作業(yè)
復(fù)述課文故事情節(jié)，并寫(xiě)一篇讀后感。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《小圣施威降大圣》這篇課文有了較深入的理解，在文學(xué)常識(shí)、情節(jié)梳理、人物形象分析等方面都有了一定的收獲。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古典白話文中的一些詞匯和句式理解存在困難，在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。同時(shí)，可以增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
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