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《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄 1
一、導(dǎo)入
師：家國(guó)情懷一直是中國(guó)人繞不開的情愫。我們一起讀讀從古至今留下的佳作，感受古人的家國(guó)情懷。
（PPT展示:表現(xiàn)家國(guó)情懷的詩(shī)句）
師：今天，我們走進(jìn)東北領(lǐng)略端木蕻良的家國(guó)情懷，學(xué)習(xí)《土地的誓言》，尋找黑土地下的印記。（板書：土地的誓言）
二、聽教師讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
（PPT展示:
任務(wù)一：圈出你不會(huì)讀，難讀準(zhǔn)，難寫，不知道意思的字詞或重點(diǎn)字詞。
任務(wù)二：劃出表達(dá)作者情感的句子。）
師：同學(xué)們，接下來(lái)帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)聽老師讀一遍課文。
（師范讀課文）
（字詞檢測(cè)）
三、教師示范，自主賞析
（PPT展示:對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。）
師：同學(xué)們，你們覺得老師寫的句子好，還是課文中的句子好？為什么？
生：摯痛，有真摯的感情而不止是痛。（ppt展示：摯痛詞語(yǔ)分析）
師：接下來(lái)，同學(xué)們，按照老師這樣的賞析思路，拿起筆在劃出的句子旁寫你的理解。
（ppt展示：小組交流：把劃出的句子讀給組員聽，并說(shuō)說(shuō)你的理解。）
生1：“我的手掌一接近土地”，用了第二人稱，又闡明了作者對(duì)故鄉(xiāng)的親切與眷戀之情。
生2：我的心還在噴涌著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。作者把流動(dòng)的血液說(shuō)成是噴涌，說(shuō)明作者的內(nèi)心非常的激動(dòng)。
生3：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去。（這句話用了兩個(gè)“無(wú)時(shí)無(wú)刻”，無(wú)時(shí)無(wú)刻的意思是每時(shí)每刻，但是無(wú)時(shí)無(wú)刻是雙重否定詞，語(yǔ)氣上要比每時(shí)每刻更加強(qiáng)烈。說(shuō)明作者時(shí)時(shí)刻刻都在想念他的故鄉(xiāng)。
師：第三人稱變成第二人稱，感情更強(qiáng)烈。用了呼告手法。
生4：家鄉(xiāng)是美好的。
師：那么作者面對(duì)這樣的土地，有著這樣的情感，發(fā)出了他的`誓言，那么他發(fā)出了什么誓言呢？
（PPT展示：誓言）
生齊讀
師：美麗的家鄉(xiāng)不復(fù)存在，美麗的回憶也只能在回憶里。
PPT：（回望歷史，展示背景）
師：日本人不僅奪去了我們?nèi)f千東北同胞的生命，還試圖奪去中國(guó)人的精神和靈魂。他們?cè)跂|北三省建立偽滿洲國(guó)，用日語(yǔ)對(duì)中國(guó)人民進(jìn)行教育。作者端木蕻良，已整整10年未踏上他的故土了，只能將這種日日夜夜的思念用滿腔的熱血噴涌出來(lái)，讓我們?cè)俅魏艉俺鏊腻P錚誓言。
《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入
師：《土地的誓言》是一篇什么體裁的文章？
生：散文。
（字詞檢測(cè)）
師：很高興大家都有提前預(yù)習(xí)過(guò)。
二、文本研讀
師：接下來(lái)請(qǐng)大家自由讀第一段，給端木蕻良留下深刻印象的是關(guān)東原野的什么東西？
生1：喜歡那里的一切。
生2：土地，土地和心連在一起。
生3：兒時(shí)在原野的生活。
……
師小結(jié)：（ppt投影：景物詩(shī)行體）
師：第二段中，讓作者印象最深刻的是哪個(gè)畫面？
生1：聽見馬蹄奔馳的聲音。
生2：在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢。
生3：我吃過(guò)我自己種的白菜。
生4：九一八戰(zhàn)爭(zhēng)，可能他與自己的親人朋友分別。
（PPT展示：詩(shī)行體）
在故鄉(xiāng)的土地上
……
沒有人能夠忘記她）
師：端木蕻良用詩(shī)意性的語(yǔ)言深情地為我們描述了關(guān)東原野。除了詩(shī)意性的語(yǔ)言之外，大家還能找到其他不同特點(diǎn)的語(yǔ)言嗎？
生1：“大地的心跳聲”，擬人，表達(dá)了對(duì)土地的熱愛。
生2：懷念自己家鄉(xiāng)的.土地。
生3：第一段排比，非常有氣勢(shì)。（生齊讀）
生4：“你必須被解放，你必須站立。”
師：這里用了呼告的手法。
生5：“我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去”，擬人。
師：有同學(xué)知道背景嗎？
（ppt投影：九一八背景介紹）
師：日軍侵華時(shí)，執(zhí)行三光政策，有兩位日本軍官甚至打賭，看誰(shuí)先殺滿100個(gè)中國(guó)人；甚至再后來(lái)，他們煩了一刀刀殺人，索性直接活埋。端木蕻良被迫離鄉(xiāng)，流亡在外十余年，夜夜期盼著故鄉(xiāng)，有更多的人被迫永遠(yuǎn)的留在了故鄉(xiāng)。這怎能不讓端木蕻良有所觸動(dòng)呢？所以，他懷著滿腔悲憤，寫下了這篇《土地的誓言》。能不能讀出他的心聲？
（ppt投影：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。……洗去她一切的污穢和恥辱。）
（生讀）
三、課堂小結(jié)
師：要讀出莊嚴(yán)感和投入感。
（生齊讀）
《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入
師：端木蕻良的《土地的誓言》寫于什么時(shí)候？
生：九一八十周年。
問(wèn)：作者是懷著怎樣的感情寫下這篇文章？朗讀文章思考。
（生讀）
生1：對(duì)土地的眷戀。D1“當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事”。
師：有沒有更直接的句子呢？
生2：“我心里懷著摯痛的熱愛”。
師：什么叫摯痛？
生2：誠(chéng)懇而深切。
師：還有什么地方能讀出誠(chéng)懇而深切之情？
生3：閱讀提示第一段。
師：自讀課閱讀提示是最好的老師。
二、感受故鄉(xiāng)景色的美麗豐饒
師：這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)呢？自讀第一段，劃出寫故鄉(xiāng)景色的句子。
生：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)……”
師：從旁批來(lái)看，這些景物有什么特點(diǎn)？
生：富有東北氣息。
（PPT展示：
學(xué)習(xí)任務(wù)一
默讀第1自然段，想想這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析。
以“我從__________，讀到這是一個(gè)____________的故鄉(xiāng)”回答。）
生1：“紅”、“黑”，色彩斑斕的美麗故鄉(xiāng)。
生2：閑適而神秘。
生3：生機(jī)勃勃。
生4：富饒。
師：后面用的是省略號(hào)，說(shuō)明還有很多。
（PPT顯示：
我想起那參天碧綠的白樺林，……我看見奔流似的馬群，……我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，……）
師：有沒有哪位同學(xué)能讀出對(duì)故土摯痛的愛。
（生讀）
師朗讀指導(dǎo)：形容詞重讀。語(yǔ)速慢慢加快，表示回憶越多，情緒越來(lái)越激動(dòng)，中間的偏正短語(yǔ)要讀得快，后面“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴”語(yǔ)速放慢，速度平緩。
三、感受故鄉(xiāng)生活的豐富多彩
師：通過(guò)品讀第1自然段，我們讀到了作者美麗富饒的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的'生活是怎樣的？
（PPT展示：
學(xué)習(xí)任務(wù)二
默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的生活是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析。
以“我從__________，讀到他在故鄉(xiāng)的生活是_________。”回答。）
生1：豐富多彩。
生2：歡樂(lè)、勤勞。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充實(shí)。
師：多么美麗，多么豐饒……然而，1931年9月18的到來(lái)，這一切都不復(fù)存在。
（PPT顯示相關(guān)照片，師做講解，美麗富饒的故鄉(xiāng)沒有了，多姿多彩的生活沒有了，學(xué)生讀板書，師擦板書）
師：取而代之的是血流成河，妻離子散，橫尸遍野。這是端木蕻良不愿意看到的，于是他發(fā)出了這樣的誓言。
（ppt展示誓言，生讀）
師：哪些地方你做了處理？
生：必定；或者我的墳前。
師：最后讓我們懷著對(duì)故土的摯痛之愛，一起齊讀第2自然段。
（生齊讀）
《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄 4
一、導(dǎo)入
師：今天我們上的這篇課文是端木蕻良的《土地的誓言》，當(dāng)同學(xué)們初看這個(gè)題目時(shí)有什么疑惑呢?
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生“素讀”文章的能力，《土地的誓言》一文，從課題切入，讓學(xué)生在接觸文本之初提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
生1：這是怎樣的一片土地?
生2：土地怎么會(huì)發(fā)出誓言呢?
生3：土地發(fā)出了怎樣的誓言呢?
師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決大家的疑惑!
二、研習(xí)文本
觸摸關(guān)東大地，體味熾熱情感
師：先聽老師朗讀課文，思考這是一片怎樣的土地，并用筆劃下課文中的依據(jù)。
投影顯示：這是一片________土地
(師配樂(lè)有感情的朗讀課文，生認(rèn)真聽讀課文，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩段不同的配樂(lè)，讓教師的朗讀更具有感染力，讓學(xué)生能更好理解文章的內(nèi)容，能更深感受到作者筆下黑土地的美麗豐饒。】
師：聽了老師的朗讀后，相信同學(xué)們對(duì)這片土地已經(jīng)有了一定的了解，請(qǐng)同學(xué)們先把自己的想法和同桌交流一下，然后我們?nèi)喾窒怼?/p>
(生同桌交流)
師：下面我們來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這到底是一片怎樣的土地。
生1：這是一片富饒的土地。表現(xiàn)在“紅布似的高粱”、“金黃的豆粒”、“斑斕的山雕”、“奔馳的鹿群”、“松香氣味的煤快”、“赤色的足金”說(shuō)明這片土地肥沃，物產(chǎn)和礦藏資源豐富。
生2：從紅布似、金黃、斑斕、赤色我還覺得這是一片五顏六色的土地。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴大家通過(guò)這些詞，你看到了怎樣的畫面嗎?
生2：看到高粱成熟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去似一快紅色的布遮蓋著大地，豆粒又大又圓，渾身泛著成熟的金色，感受到這片土地的活力與豐饒。
師：你的想象讓老師佩服啊。
生3：“糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛”這句話中也可以看出這片土地的富饒。
師：哪一個(gè)字特別能體現(xiàn)?
生3：“厭”，形象說(shuō)明了糧食多，不是吃飽了，而是已經(jīng)吃得厭掉了。
生4：這是一片幸福的土地。生活在這片土地上的人他們快樂(lè)的勞動(dòng)，快樂(lè)的收獲。
師：文中有具體體現(xiàn)么?
生4：“空氣中都有一種歡喜的聲音”、“天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭”、“稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)子轆轆地響著”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體會(huì)到人在勞時(shí)那種愉快的心情，連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閑自在。
師：說(shuō)得真好，這真是一幅人與大自然的和諧圖景啊。對(duì)于這片土地，誰(shuí)還有其他的感受?
生5：是一片生機(jī)勃勃的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑著。
生6：是一片美麗的土壤。在文章第二段中“河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似地竄出來(lái)，空氣中有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，老公的聲音從這頭響到那頭”。景美，人美。
生7：我覺得無(wú)論是前面講的物產(chǎn)的豐饒，馬兒的生機(jī)勃勃，自然的景色還是東北人民快樂(lè)的生活，都是一種美。
師：相信這位同學(xué)對(duì)美的內(nèi)涵有很深的認(rèn)識(shí)。還有同學(xué)想談?wù)勛约旱目捶?
生8：這是一片有著作者美好回憶的土地
師：能具體說(shuō)一說(shuō)么?
生8：從“在故鄉(xiāng)的土地，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)自己種的白菜，故鄉(xiāng)的土壤是香的。”這些語(yǔ)句中可以看出作者這片土地上嬉戲，捉蚱蜢，勞動(dòng)，種大白菜還收獲了。
師：這菜的味道怎么樣?
生8：香的。
師：為什么?
生8：因?yàn)楣枢l(xiāng)的土壤是香的，而且這菜是作者親手種的，就更香了。
師：這位同學(xué)回答的太精彩了。這片土地上留有作者成長(zhǎng)的'足跡，有歡快、幸福生活的美好回憶。看來(lái)大家對(duì)這片土地已經(jīng)有很深的認(rèn)識(shí)了，我們說(shuō)每一種語(yǔ)言背后都有一顆誠(chéng)摯的心靈，那么回憶著美麗豐饒的家園故土，作者又是懷著怎樣的一種情感?請(qǐng)同學(xué)再讀課文，找出文章里面抒發(fā)作者情感的語(yǔ)句，讀給自己的同桌聽一聽，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇抒情散文，在文章里有許多飽含作者深情的語(yǔ)句，在感受作者筆下黑土地的美麗豐饒后，有必要讓學(xué)生來(lái)體會(huì)作者對(duì)這片土地濃濃的熱愛與思念之情。】
(生熱情高漲地朗讀，同桌交流理解與體會(huì)，師巡視)
生9：“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她在呼喊我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去。”這句話表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)熱烈而深沉的思念。
師：哪些詞當(dāng)中特別能體現(xiàn)出來(lái)?
生10：“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”用了雙重否定，使這個(gè)情感表達(dá)地更加強(qiáng)烈。而且在這句話中，作者說(shuō)聽見故鄉(xiāng)在呼喚，這只是作者想的，更表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
師：你讀得很好分析得更好!繼續(xù)。
生11：“我必須回去，我從來(lái)沒有想過(guò)離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我永遠(yuǎn)取得了溝通。”“必須”、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語(yǔ)語(yǔ)氣堅(jiān)定，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思想、熱愛已經(jīng)要回故鄉(xiāng)的決心。
師：你把你分析的情感都用你的朗讀表達(dá)出來(lái)了。
生： “當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故鄉(xiāng)的土地已經(jīng)完全融合了。
師：我們說(shuō)言為心聲，同學(xué)們真的做到了，大家朗讀得很精彩，能把自己的情感體味融入到語(yǔ)言中去。作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比思念的，這種情感特點(diǎn)用文中一個(gè)詞來(lái)形容，是哪個(gè)詞?
生12(眾)：泛濫!
師：“泛濫”是指江河湖泊的水溢出，含有貶義的色彩，那么用在這里是否恰當(dāng)呢?
生13：是褒詞貶用，寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四下放縱奔流。
師：那么作者的“泛濫”情感主要包含哪些呢?
生14：對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
生15：熱愛、贊美故鄉(xiāng)。
生16：想要回到故鄉(xiāng)。
不忘屈辱歷史，感悟錚錚誓言
師：在大家印象中回家鄉(xiāng)是件多么容易的事情，而作者既然如此熱愛與思想著家鄉(xiāng)，為何不回去呢?
生1：他不能回去
師：為什么?
生2：東北三省淪陷了。
師：是啊凡是經(jīng)歷過(guò)那段悲慘歲月的人，對(duì)那段屈辱的歷史都會(huì)刻骨銘心。那么九﹒一八事變，東北三省淪陷以后，日本帝國(guó)主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什么呢?
(多媒體展示投影九一八歷史背景資料，并在哀婉的背景音樂(lè)中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。學(xué)生看的很專注，從臉上的表情中可以感受到其心靈受到震撼。)
【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)很想知道黑土地到底發(fā)生了什么，適時(shí)用多媒體出示九一八的歷史背景介紹以一及圖片，并配上音樂(lè)，讓他們了解那段沉痛的歷史和身處于那段歷史中人民的悲慘遭遇，迎合了學(xué)生一種期待心里，同時(shí)使學(xué)生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】
師：同學(xué)們剛才我們感受了作者對(duì)家鄉(xiāng)故土的熱愛與思念，在作者的文字背后我們還能感受到另一種情感。大家能體會(huì)到是什么?
生(眾)：對(duì)日本帝國(guó)主義恨。
師：是的，美麗豐饒的故土，在作者的腦海里久久不能忘懷，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天開始，這塊土地被烙上了災(zāi)難和屈辱的印記。面對(duì)著同胞被殺，家園被毀，多少人背景離鄉(xiāng)，多少人流離失所，作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)滿腔熱血的中國(guó)作家義憤填膺，面對(duì)著家鄉(xiāng)的土地究竟發(fā)出了怎樣的誓言呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的誓言，朗讀并體味情感。
(生找誓言，讀誓言，悟誓言)
生3：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”說(shuō)明作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。
師：這位同學(xué)分析的很好，只是沒有讀出“決心”的語(yǔ)氣。大家認(rèn)為在朗讀這句話的時(shí)候要注意什么?
生4：對(duì)于一些詞要讀出重音，如“必定”“必須”要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出氣勢(shì)。
師：有道理，兩個(gè)感嘆句表現(xiàn)了故鄉(xiāng)由解放到站立的變化，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要不斷上揚(yáng)。我們大家一起來(lái)讀一下。
(全體學(xué)生齊讀)
生5：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”說(shuō)明作者為了解放故鄉(xiāng)，愿意付出自己的一切，包括自己寶貴的是生命。
師：讀出了作者那堅(jiān)定的信念，讀出了誓死為家園解放的決心。所以我們?cè)谑难灾胁粌H要讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與思念，還要讀出對(duì)帝國(guó)主一的憤恨，讀出堅(jiān)定的信念。讓我們懷著這些情感一起來(lái)齊讀誓言。
(課件展示誓言與東三省美麗豐饒的圖片，配上《松花江上》的音樂(lè))
【設(shè)計(jì)意圖：看著東三省美麗豐饒的圖片，聽著音樂(lè)，讓學(xué)生自然與課文中描寫的詞語(yǔ)聯(lián)想起來(lái)。和著《九一八》配樂(lè)，通過(guò)多種感官激起學(xué)生的情感，將學(xué)生的情緒推向最高。】
三、主題升華
師：在上課之始同學(xué)們提出的幾個(gè)疑惑，相信同學(xué)們都明白了，是作者端木蕻良面對(duì)美麗豐饒的家園發(fā)出的誓言，那么既然這誓言是作者發(fā)出的，那為什么不把課題改成“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?
生1：因?yàn)檫@誓言不僅僅是端木一人發(fā)出的，而是生活在那一片土地上每一個(gè)有熱血的中國(guó)人都會(huì)發(fā)出如端木一樣的錚錚誓言。
師：對(duì)，比如我們偉大的詩(shī)人艾青，在抗戰(zhàn)爆發(fā)后1938寫的《我愛這土地》就是在國(guó)土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，向祖國(guó)捧出一顆赤子之心，抒發(fā)的一腔愛國(guó)深情。讓我們齊讀艾青《我愛這土地》。
(多媒體出示詩(shī)歌，并配上音樂(lè)，學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂)
師：大家的朗讀讓老師感動(dòng)，端木的家鄉(xiāng)美麗豐饒，咱們腳下的蕭然大地也是美麗動(dòng)人，人杰地靈，我們的祖國(guó)更是江山如畫，讓我們銘記誓言，努力學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，使我們的家鄉(xiāng)更美麗，使我們的祖國(guó)更強(qiáng)大。
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