《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄
《湖心亭看雪》是張岱小品的傳世之作。作者通過(guò)追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫(xiě)出了雪后西湖之景清新雅致的特點(diǎn)，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。
《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄
一.導(dǎo)入新課：
師：俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。杭州西湖更是以其景致優(yōu)美聞名于世，白居易曾說(shuō)過(guò)：“未能拋得杭州去，一半勾留是西湖”。可見(jiàn)西湖美景之誘人，如果有機(jī)會(huì)游覽西湖，你會(huì)在什么季節(jié)去呢?
生回答：(此處略)
師：同學(xué)們的選擇各不相同，卻唯獨(dú)沒(méi)有冬天，可見(jiàn)大家都希望在最舒適的季節(jié)看最美的景色。有這么一個(gè)人，他選擇在一個(gè)大雪紛飛的寒夜獨(dú)自一人去西湖賞景。今天，我們跟張岱去《湖心亭看雪》吧，品味他筆下雪景之美，感悟雪中之情。
二.授課過(guò)程
(一)檢查課前預(yù)習(xí)
師：我們看看大家預(yù)習(xí)的怎么樣。請(qǐng)一位同學(xué)介紹張岱生平，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
生1：張岱(1597——1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
師：曉丹同學(xué)為我們提供了張岱的生平及著述，其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充的?
生2：(補(bǔ)充)張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。
師：很好，林祥同學(xué)的補(bǔ)充可助我們走進(jìn)作者思想世界，其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充的?
生：沒(méi)有了。
師：那好，我的資料再加上將曉丹和林祥同學(xué)提供的，就較為全面了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，將黑體部分做筆記。(出示張岱生平——幻燈片一)
生做筆記
(二)初讀文章——做到讀對(duì)
師：下面請(qǐng)李睿同學(xué)朗讀課文，要咬字清楚，斷句準(zhǔn)確。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有讀得不正確的字音和斷句不對(duì)的地方，提出來(lái)幫助糾正。
生3：(讀課文)
生指出錯(cuò)誤。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，好多問(wèn)題我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。老師將文中重點(diǎn)字的讀音整理出來(lái)了，我們齊讀兩遍后在書(shū)上標(biāo)注。(出示幻燈片二)。
崇禎(chōng zhēn) 是日更定(gēng) 焉得更有此人(gèng) 余 挐一小舟(ráo) 毳衣?tīng)t火(cuì) 霧凇(sōng)沆碭 (hàng dàng) 余強(qiáng)飲三大白(qiǎng) 喃喃(nán nán)
生：(齊讀后標(biāo)注)
(三)再讀文章——做到讀懂
師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文章，解決大屏幕上兩個(gè)問(wèn)題(出示幻燈片三)
1：總結(jié)文章大意。
2：理出文章結(jié)構(gòu)。
生：(讀課文并思考)。
師：好，請(qǐng)李睿同學(xué)們回答第一個(gè)問(wèn)題。
生3：講的是張岱雪夜游西湖。
師：能不能再具體一點(diǎn)?請(qǐng)其他同學(xué)也思考。
生4：是張岱雪夜游西湖時(shí)所見(jiàn)所感。
師：很好，張娜同學(xué)較之李睿，點(diǎn)出了所見(jiàn)所感。能不能再全面一點(diǎn)?提醒同學(xué)們，文章兩段各有內(nèi)容，不能顧此失彼。
生3：是張岱雪夜游西湖見(jiàn)到了美景且在湖心亭上遇到了知音。
師：很好!李睿同學(xué)總結(jié)很全面，點(diǎn)出了知音二字。下面請(qǐng)回答第二個(gè)問(wèn)題。
生5：可以用段意來(lái)表示嗎?
師：可以。
生5：第一段講張岱在大雪之夜游西湖賞雪景;第二段講張岱在湖心亭上遇到兩個(gè)人并喝酒。
師：這是段意，能不能畫(huà)成結(jié)構(gòu)圖示?
生5：我試試。(上黑板畫(huà))
張岱在一個(gè)大雪之夜游西湖賞雪景→在湖心亭上遇到了兩個(gè)人并喝了酒。
師(笑)：王嬌倒省事，一個(gè)箭頭就解決問(wèn)題了。同學(xué)們覺(jué)得這樣算不算結(jié)構(gòu)?
同學(xué)們：算。
師：雖然不夠細(xì)，但也算一個(gè)粗框架。王嬌同學(xué)的圖示給我一個(gè)靈感，同學(xué)們思考一下，用詩(shī)句勾出文章結(jié)構(gòu)。
生思考后舉手。
生6：大雪之夜游西湖，湖心亭遇金陵客。
師：(鼓掌)很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)自己的看法?
生7：雪夜游西湖，偶遇金陵客。
師：很好，五言也好，李龍的回答好在一個(gè)偶字。提醒一下，將作者游玩目的等都考慮進(jìn)去。
生8：獨(dú)往西湖賞雪景，湖心亭遇金陵客。
師：第二句大家再斟酌一下，考慮一下舟子的迷惑。
生3：舟子說(shuō)兩人都很癡。
師：那兩人是有共同點(diǎn)的，我們可以說(shuō)兩人是什么?
生9：知音。
生8(搶)：湖心亭上遇知音。
師：很好，王艷同學(xué)不愧是語(yǔ)文科代表。就這句了。
板書(shū)：獨(dú)往西湖賞雪景→湖心亭上遇知音
(四)精讀課文——做到讀透
師：好啊，我們這兩句詩(shī)，點(diǎn)出了作者是獨(dú)游西湖，目的是賞雪景，在湖心亭上遇到了知音，全面而精巧地理出了結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)認(rèn)真讀文章第一段并找出寫(xiě)景的句子。
學(xué)生讀課文。
師：找到的請(qǐng)舉手。
生9(讀)：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”
師：請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)我讀這一段。用你的心去感受這徹骨的美!
師(播放音樂(lè)，以低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)讀出遼遠(yuǎn)、孤寂)。
師：王艷，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生8：西湖的山水融為白茫茫一片，淡淡的輪廓依稀可辨。
師：從何看出?
生8：文中有很明顯的字詞，如 “沆碭”，注釋解釋為白氣彌漫，“天與云與山與水，上下一白。”這句，用一個(gè)與字將天、云、水三樣景物連在一起，很明顯渾然一體，對(duì)長(zhǎng)堤、湖心亭、舟、舟中人則用痕、點(diǎn)、芥、粒來(lái)形容，給人云遮霧罩的感覺(jué)。 生(不約而同鼓掌)
師：王艷同學(xué)不愧是課代表。我還有一個(gè)疑問(wèn)要你幫助解決，作者用一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒來(lái)形容長(zhǎng)堤、湖心亭、舟、舟中人。我感覺(jué)不合常理，你覺(jué)得呢?
生8：老師是不是覺(jué)得有點(diǎn)小了?
師：是啊，這幾個(gè)詞用的不好?我們換成“惟長(zhǎng)堤一道、湖心亭一座、與余舟一只、舟中人兩三個(gè)而已。”不是更好嗎?
生12(搶)：不好!
師：為什么不好?
生8：我覺(jué)得作者在寫(xiě)人在大自然面前非常渺小。
生7：還有人在時(shí)空面前的.渺小感。
師：大家的幫助使我茅塞頓開(kāi)，老師想起了蘇軾對(duì)人生的感慨“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，應(yīng)該也是張岱此時(shí)的感慨。
生(笑)：還是老師厲害。
師：是作者厲害，回頭看，作者寫(xiě)景妙在哪兒?
生6：寥寥幾筆就把雪后西湖完美地展現(xiàn)在我們面前。
師：很好，你點(diǎn)出了“寥寥數(shù)筆”和“完美”兩個(gè)詞。注意這描寫(xiě)中含有的情感。這種描寫(xiě)方法我們稱之為什么?
生6：白描。
師：對(duì)，白描。我們以前講過(guò)，同學(xué)們能不能舉幾個(gè)例子?
生12：魯迅先生寫(xiě)一個(gè)人牙疼“歪著嘴吸風(fēng)。”
生2：魯迅先生寫(xiě)長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)擺成一個(gè)大字。……
(大部分同學(xué)踴躍發(fā)言)
師：看來(lái)大家都理解了白描手法，老師提醒同學(xué)們，寫(xiě)作文時(shí)要有意識(shí)地多用白描手法。
師：張岱選擇一個(gè)天寒地凍、大雪紛飛的冬夜去湖面泛舟，其行為異于常人。能不能用文中的一個(gè)字評(píng)價(jià)一下他的行為?
生9：癡。
師：怎么理解他這種癡?
生12：就是傻、呆唄。
(眾生大笑)
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)癡的了解還不到位，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，看看張岱的癡具體表現(xiàn)在哪里?
生討論后回答：大雪天獨(dú)自一人夜賞雪景，異于常人;看到美麗的雪景不禁沉醉其中;遇金陵人，喝酒兩杯卻不問(wèn)姓氏，不問(wèn)來(lái)由。
師：很好，同學(xué)們抓住了文中關(guān)鍵點(diǎn)。癡從何來(lái)?
生8：來(lái)自他不隨流俗，超凡脫俗的名士風(fēng)度。
師：有點(diǎn)這個(gè)意思，魯迅先生曾說(shuō)魏晉時(shí)政治之詭譎，四海之騷然造成了魏晉多名士，張岱的癡確實(shí)與他的人生遭遇有很大關(guān)系。有一個(gè)細(xì)節(jié)大家注意了沒(méi)?作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已到清朝，他為什么還用明朝年號(hào)來(lái)紀(jì)年呢?
生8：思念故國(guó)。
師：對(duì)，故國(guó)的思念。明亡以后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后避居山中。生活異常清苦，“風(fēng)雨凄然，午炊不繼”，但他發(fā)誓不向清廷妥協(xié)。
師：現(xiàn)在我們明白了張岱為什么癡，他為什么獨(dú)往湖心亭看雪，因?yàn)樗闹杏泄蕠?guó)之思，亡國(guó)之痛。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。他不看平常之景，他筆下的雪景也蒙著一層談?wù)劦膫小４丝蹋阌X(jué)得張岱的“癡”是傻，是呆嗎?
學(xué)生感悟、體會(huì)：不是。
師：我們可以再用兩句詩(shī)來(lái)總結(jié)張岱癡人情懷“遺民難了故國(guó)夢(mèng)，看似瘋魔實(shí)是真。”
師：(大字板書(shū))獨(dú)往西湖賞雪景，湖心亭上遇知音。遺民難了故國(guó)夢(mèng)，看似瘋魔實(shí)是真!
師：“癡”是一種高遠(yuǎn)的人生境界，是最真的情感。我們無(wú)法真正走進(jìn)張岱的內(nèi)心世界。但我們要感謝張岱，正因?yàn)樗臐M腔癡情，讓我們?cè)谑煜さ牡胤娇吹搅藙e樣風(fēng)情。也許當(dāng)我們有機(jī)會(huì)去西湖看雪景的時(shí)候，心頭會(huì)浮起那些美麗而傷感的句子。
謝謝大家，下課。
拓展閱讀：《湖心亭看雪》賞析
晚明小品在中國(guó)散文史上雖然不如先秦諸子或唐宋八大家那樣引人注目，卻也占有一席之地。它如開(kāi)放在深山石隙間的一叢幽蘭，疏花續(xù)蕊，迎風(fēng)吐馨，雖無(wú)灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻。
崇禎五年十二月，余住西湖。
開(kāi)頭兩句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。這里標(biāo)“崇禎五年”，也是如此。“十二月”，正當(dāng)隆冬多雪之時(shí)，“余住西湖”，則點(diǎn)明所居鄰西湖。這開(kāi)頭的閑閑兩句，卻從時(shí)、地兩個(gè)方面不著痕跡地引出下文的大雪和湖上看雪。
大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。
緊承開(kāi)頭，只此兩句，大雪封湖之狀就令人可想，讀來(lái)如覺(jué)寒氣逼人。作者妙在不從視覺(jué)寫(xiě)大雪，而通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)，“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，寫(xiě)出大雪后一片靜寂，湖山封凍，人、鳥(niǎo)都瑟縮著不敢外出，寒噤得不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字，傳出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。這是高度的寫(xiě)意手法，巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。它使我們聯(lián)想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”柳宗元這幅江天大雪圖是從視覺(jué)著眼的，江天茫茫，“人鳥(niǎo)無(wú)蹤”，獨(dú)有一個(gè)“釣雪”的漁翁。張岱筆下則是“人鳥(niǎo)無(wú)聲”，但這無(wú)聲卻正是人的聽(tīng)覺(jué)感受，因而無(wú)聲中仍有人在。柳詩(shī)僅二十字，最后才點(diǎn)出一個(gè)“雪”字，可謂即果溯因。張岱則寫(xiě)“大雪三日”而致“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，可謂由因見(jiàn)果。兩者機(jī)杼不同，而同樣達(dá)到寫(xiě)景傳神的藝術(shù)效果。如果說(shuō)，《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是為了渲染和襯托寒江獨(dú)釣的漁翁;那么張岱則為下文有人冒寒看雪作映照。
是日更定，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。
“是日”者，“大雪三日”后，祁寒之日也;“更定”者，初更時(shí)分，晚上八點(diǎn)左右，寒氣倍增之時(shí)也。“擁毳衣?tīng)t火”一句，則以御寒之物反襯寒氣砭骨。試想，在“人鳥(niǎo)聲俱絕”的冰天雪地里，竟有人夜深出門，“獨(dú)往湖心亭看雪”，這是一種何等迥絕流俗的孤懷雅興啊!“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字，正不妨與“獨(dú)釣寒江雪”的“獨(dú)”字互參。在這里，作者那種獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情調(diào)，不是溢于言外了嗎?其所以要夜深獨(dú)往，大約是既不欲人見(jiàn)，也不欲見(jiàn)人;那么，這種孤寂的情懷中，不也蘊(yùn)含著避世的幽憤嗎?
請(qǐng)看作者以何等空靈之筆來(lái)寫(xiě)湖中雪景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一 痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
這真是一幅水墨模糊的湖山夜雪圖!“霧凇沆碭”是形容湖上雪光水氣，一片彌漫。“天與云與山與水，上下一白”，迭用三個(gè)“與”字，生動(dòng)地寫(xiě)出天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象。作者先總寫(xiě)一句，猶如攝取了一個(gè)“上下皆白”的全景，從看雪來(lái)說(shuō)，很符合第一眼的總感覺(jué)、總印象。接著變換視角，化為一個(gè)個(gè)詩(shī)意盎然的特寫(xiě)鏡頭：“長(zhǎng)堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“余舟一芥”“舟中人兩三粒”等等。這是簡(jiǎn)約的畫(huà)，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)、依稀恍惚之感。作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，不得不使我們驚嘆。你看，“上下一白”之“一”字，是狀其混茫難辨，使人惟覺(jué)其大;而“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則是狀其依稀可辨，使人惟覺(jué)其小。此真可謂著“一”字而境界出矣。同時(shí)由“長(zhǎng)堤一痕”到“湖心亭一點(diǎn)”，到“余舟一芥”，到“舟中人兩三粒”，其鏡頭則是從小而更小，直至微乎其微。這“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”等量詞，一個(gè)小似一個(gè)，寫(xiě)出視線的移動(dòng)，景物的變化，使人覺(jué)得天造地設(shè)，生定在那兒，絲毫也撼動(dòng)它不得。這一段是寫(xiě)景，卻又不止于寫(xiě)景;我們從這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“太倉(cāng)米”的深沉感慨。
下面移步換形，又開(kāi)出一個(gè)境界：到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。
“獨(dú)往湖心亭看雪”，卻不意亭上已有人先我而至;這意外之筆，寫(xiě)出了作者意外的驚喜，也引起讀者意外的驚異。但作者并不說(shuō)自己驚喜，反寫(xiě)二客“見(jiàn)余大喜”;背面敷粉，反客為主，足見(jiàn)其用筆之夭矯善變。“湖中焉得更有此人!”這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲。作者妙在不發(fā)一語(yǔ)，而“盡得風(fēng)流”。二客“拉余同飲”，鼎足而三，頗有幸逢知己之樂(lè)，似乎給冷寂的湖山增添了一分暖色，然而骨子里依然不改其凄清的基調(diào)。這有如李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，不過(guò)是一種虛幻的慰藉罷了。“焉得更有”者，正言其人之不可多得。“強(qiáng)飲三大白”，是為了酬謝知己。“強(qiáng)飲”者，本不能飲，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí)，逢此人，卻不可不飲。飲罷相別，始“問(wèn)其姓氏”，卻又妙在語(yǔ)焉不詳，只說(shuō)：“是金陵人，客此。”可見(jiàn)這二位湖上知己，原是他鄉(xiāng)游子，言外有后約難期之慨。這一補(bǔ)敘之筆，透露出作者的無(wú)限悵惘：茫茫六合，知己難逢，人生如雪泥鴻爪，轉(zhuǎn)眼各復(fù)西東。言念及此，豈不愴神!文章做到這里，在我們看來(lái)，也算得神完意足、毫發(fā)無(wú)憾了。但作者意猶未盡，復(fù)筆寫(xiě)了這樣幾句：
及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”
讀至此，真使人拍案叫絕!前人論詞，有點(diǎn)、染之說(shuō)，這個(gè)尾聲，可謂融點(diǎn)、染于一體。借舟子之口，點(diǎn)出一個(gè)“癡”字;又以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較、相浸染，把一個(gè)“癡”字寫(xiě)透。所謂“癡似相公”，并非減損相公之“癡”，而是以同調(diào)來(lái)映襯相公之“癡”。“喃喃”二字，形容舟子自言自語(yǔ)、大惑不解之狀，如聞其聲，如見(jiàn)其人。這種地方，也正是作者的得意處和感慨處。文情蕩漾，余味無(wú)窮。癡字表明特有的感受，來(lái)展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性。
這一篇小品，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐，偶寫(xiě)人物，亦口吻如生。淡淡寫(xiě)來(lái)，情致深長(zhǎng)，而全文連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)還不到二百字。光是這一點(diǎn)，就很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)!當(dāng)然，它所流露的孤高自賞和消極避世的情調(diào)，我們不應(yīng)盲目欣賞，而必須批判地對(duì)待和歷史地分析。
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