《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-17 08:51:19 記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入

　　月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫自己的情懷……

　　2．作者簡(jiǎn)介蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3．有關(guān)背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地，游樂(lè)于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。

　　二、書讀百遍其義自現(xiàn)

　　㈠初讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會(huì)作者的感情。

　　1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

　　⑴ 念／無(wú)與為樂(lè)者，遂至／承天寺，尋/張懷民。

　　⑵ 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

　　⑶ 但／少閑人/如吾兩人者耳。

　　2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。㈡再讀課文

　　要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。

　　三、學(xué)中求問(wèn) 問(wèn)中求學(xué)

　　㈠學(xué)中求問(wèn)

　　要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。

　　㈡問(wèn)中求學(xué)

　　要求：解決各組提出的問(wèn)題

　　弄清重點(diǎn)詞意

　　四、讀思結(jié)合不殆不罔

　　三讀文章，探究思想

　　1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問(wèn)題。

　　2、問(wèn)題整理歸納

　　⑴ 作者為什么會(huì)夜游？又為什么到承天寺去？所見(jiàn)夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。

　　⑵ 全文沒(méi)有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。

　　⑶ 夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？

　　⑷ 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)，體會(huì)這一句的妙處。

　　⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　⑹ 本文寫作時(shí)，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時(shí)，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、師生交流，問(wèn)題解答。

　　⑴第一段：交代了時(shí)間，地點(diǎn)和夜游的原因。

　　第二段：描繪庭中月光的澄澈。

　　第三段：惋惜無(wú)人賞月。

　　⑵①遂至承天寺。理由：唯張懷民可以同樂(lè)

　　②懷民亦未寢。理由：心境相同欣賞趣味相同

　　③相與步于中庭。理由：關(guān)系親密

　　④但少閑人如吾兩人者耳。理由：志同道合志趣相投命運(yùn)相同

　　⑶ “欣然” 欣喜之情

　　“念無(wú)與為樂(lè)者” 有點(diǎn)遺憾

　　“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)

　　“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

　　“相與步于中庭” 從容閑適

　　⑷ 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）

　　“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的.動(dòng)態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　⑸ 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。

　　⑹ 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達(dá)觀。

　　五、學(xué)以致用小試身手

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會(huì)作者的思想感情。

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

　　六、學(xué)而省之評(píng)價(jià)收獲

　　1、小結(jié)：

　　文章通過(guò)對(duì)庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。

　　2、這篇文章給你的寫作有何啟示？

　　這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。

　　七、學(xué)而習(xí)之不亦樂(lè)乎

　　布置作業(yè)：

　　1、積累吟詠月亮的詩(shī)句。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　敘事──尋伴夜游閑人記承天寺夜游寫景──庭院月色失意苦悶抒情──月下感嘆曠達(dá)樂(lè)觀

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）

　　師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

　　讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問(wèn)的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

　　（4）結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的達(dá)觀

　　3、師生對(duì)讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點(diǎn)撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）

　　b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）

　　聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發(fā)揮自己的'想象，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。

　　d、比一比，

　　師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？

　　小組競(jìng)賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家。”

　　他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。”林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。” 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂(lè)朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力

　　1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

　　2、品味文中寫景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。

　　方法與過(guò)程

　　1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。

　　2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

　　教學(xué)方法：

　　1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

　　2、合作探究法

　　3、創(chuàng)設(shè)情境法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

　　簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

　　（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

　　二、初讀，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、全班齊讀。

　　4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

　　疑難問(wèn)題全班共同解決。

　　5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可搶答。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

　　生對(duì)字詞的理解。)

　　三、再讀，析“夜游”

　　學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題

　　1、作者何以夜游？

　　2、何以至承天寺？

　　3、他為何不去找別的朋友？

　　4、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色？

　　5、可見(jiàn)其怎樣的心情？

　　教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

　　預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

　　四、細(xì)讀、品“月色”

　　1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

　　2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評(píng)論。

　　3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

　　4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

　　預(yù)設(shè)：心胸開(kāi)闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的'能力，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫景

　　的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

　　五、深讀，悟“閑”情

　　1、過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

　　張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么，他們可能會(huì)說(shuō)些什么

　　呢？學(xué)生自由回答

　　2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理

　　解這句話的含義？

　　3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)默讀課文，

　　看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

　　明確：閑情雅致之人樂(lè)觀豁達(dá)之人

　　（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

　　六、拓展延伸

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深對(duì)的理解，從而樹立正確的人生觀。）

　　七、課堂總結(jié)及作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

　　2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　月：空明澄澈

　　記承天寺夜游

　　蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人

　　閑情雅致之人

　　樂(lè)觀豁達(dá)之人

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　　１、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　２、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

　　〖能力目標(biāo)〗

　　１、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　２、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　３、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“閑人”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀教學(xué)法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

　　二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介

　　蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。

　　《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

　　三、整體感知

　　１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　⑴讀準(zhǔn)字音：

　　相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　　⑵讀出節(jié)奏：

　　念／無(wú)與為樂(lè)者

　　遂／至承天寺／／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇交橫

　　蓋／竹柏影也

　　但／少閑人／／如吾兩人者耳

　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　２、學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

　　⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

　　⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。

　　①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。）

　　②相與步于庭中。共同，一起

　　③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹的影子。

　　四、品味課文

　　１、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

　　敘述、描寫、抒情

　　２、敘述部分交代了哪些要素？

　　時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　３、找出文中描寫月色的句子。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　４、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

　　竹柏──藻荇交橫

　　比喻

　　生動(dòng)形象

　　如臨其境皎潔、澄清、透明

　　５、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

　　６、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行。”“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　７、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。

　　五、難句解疑

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

　　１、月色入戶，欣然起行。

　　２、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

　　３、懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　４、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：

　　１、見(jiàn)“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　　２、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

　　３、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的`心緒。

　　４、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　六、小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　導(dǎo)入：

　　古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。

　　他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫茫”的凄婉悲愴。他是誰(shuí)?

　　明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

　　教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

　　2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。

　　3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

　　《答謝中書書》

　　（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。

　　（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動(dòng)。

　　（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。

　　《記承天寺夜游》

　　（1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

　　（2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。

　　（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

　　4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

　　庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

　　把握景物特點(diǎn)

　　教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.細(xì)讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。

　　《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影

　　2.圈畫描寫景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。

　　《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

　　3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的`基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

　　探析寫作技法

　　教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

　　小組合作探究：

　　1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字。

　　預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

　　描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。

　　2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

　　【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。

　　3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。

　　聯(lián)系背景悟情感

　　教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。

　　明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

　　課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。

　　1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

　　“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......

　　教師語(yǔ)言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。

　　歸納小結(jié)

　　教師語(yǔ)言：

　　《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。

　　學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。

　　課后活動(dòng)

　　教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過(guò)500字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力：

　　1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　（二）過(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛？”“賺錢。”“賺錢干啥？”“娶老婆。”“娶老婆干嗎？”“生娃娃。”“為什么生娃娃？”“讓他放牛。”初聽(tīng)很可笑，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？

　　一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。看來(lái)人生很無(wú)趣啊，是不是？

　　我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o(wú)趣。

　　（邊說(shuō)邊出示引號(hào)中文字）

　　師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。

　　師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。

　　師：我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？

　　（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。（出示文字）

　　（念）：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。

　　師：這個(gè)人就是蘇軾。

　　二、初讀

　　1、生介紹蘇東坡。

　　師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的'學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦

　　2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　3、學(xué)生朗讀

　　4、聽(tīng)錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。

　　5、讀懂了嗎？請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問(wèn)。

　　三、尋“樂(lè)”

　　1、找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

　　（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、賞月景：說(shuō)到樂(lè)，人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè)”，

　　（1）他們兩人樂(lè)的是什么？欣賞美景。

　　（2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”的分析。月，竹柏影。

　　（3）翻譯。

　　（4）齊讀，并背誦這句話。

　　四、“閑”的深究

　　1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　（2）翻譯。

　　（3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。

　　（4）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

　　2、閑人為何意？

　　（1）了解“烏臺(tái)詩(shī)案”

　　（2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　（3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）

　　（4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂(lè)、悠閑。

　　3、師：這樣看來(lái)，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無(wú)告訴我們？

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　明確：寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。

　　師：常人有何雜念？

　　追名逐利

　　五、總結(jié)

　　現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè)呢？

　　（1）羅丹：美是到處都有的。

　　（2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人。

　　（3）胸中廓然無(wú)一物。

　　六、布置作業(yè)

　　1、月的詩(shī)句。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一教學(xué)理念

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

　　二教材分析

　　《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

　　三學(xué)情分析

　　初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

　　四教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　五重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

　　六教學(xué)策略與手段

　　本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

　　七課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

　　2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

　　2、錄音機(jī)及磁帶。

　　八教學(xué)過(guò)程

　　(一) 導(dǎo)入

　　1、情境導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

　　2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

　　蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時(shí)期。

　　(二) 查一查

　　檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

　　1、解釋詞語(yǔ)

　　遂：念：相與：

　　蓋：但：欣然：

　　2、翻譯句子

　　(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　(2)但少閑人如吾兩人耳。

　　(三) 讀一讀

　　1、師朗讀。

　　2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。

　　3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

　　要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。

　　4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。

　　(四) 想一想

　　1、整體感知

　　生讀后思考：

　　這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。

　　學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

　　(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)

　　2、合作探究

　　學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

　　①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

　　師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的'景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。

　　②、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?

　　生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

　　③、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?

　　師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

　　④、師問(wèn)：如何理解最后一段話?

　　師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài)，對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問(wèn)月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的`作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

　　3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

　　4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。（ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》）

　　蓋竹柏影也：原來(lái)。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）

　　6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會(huì)作者心境

　　1.試著概括作者夜游的過(guò)程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

　　明確：

　　①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。

　　②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

　　③閑而尋友——無(wú)與為樂(lè)，閑愁最苦。

　　④閑而賞月

　　⑤閑而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫面？

　　4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

　　①庭下如積水空明。

　　庭下積水空明。

　　②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂(lè)觀豁達(dá)。

　　7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2．反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1．反復(fù)朗讀。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

　　3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

　　二、反復(fù)朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。

　　2．組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的`語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

　　2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適？

　　（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？

　　學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介作者，了解背景（導(dǎo)入）

　　1、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。

　　21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。

　　38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊。

　　40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。

　　43歲任湖州太守。

　　44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。

　　49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。

　　53歲任杭州太守：筑蘇堤。

　　55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。

　　56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。

　　58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。

　　61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。

　　（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jī)裴然）

　　2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的`“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ瓮鞣拧Ｔ邳S州，他寫了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

　　二、走進(jìn)作品，共賞月色

　　（一）朗讀正音

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　2、讀對(duì)節(jié)奏

　　3、讀出情感

　　（二）自主探究

　　1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）

　　2、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

　　3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說(shuō)說(shuō)大意）？（翻譯、賞析）

　　4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩(shī)句？

　　三、放飛想象，感悟蘇軾

　　1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

　　2、理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

　　四、飛躍升華，與蘇軾同行

　　看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？

　　五、背誦全文，小結(jié)課堂

　　1、根據(jù)提示背誦全文

　　2、小結(jié)課堂，推薦作品

　　（1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

　　（2）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的：

　　1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫月色如詩(shī)如畫，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的`引導(dǎo)。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽(tīng)，交流。

　　3.請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評(píng)，全班齊讀課文。

　　4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語(yǔ)氣詞

　　5.放音樂(lè)《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來(lái)。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　三、合作探究

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

　　2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)

　　繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

　　"月色入戶，欣然起行"，

　　"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

　　5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

　　四、小結(jié)：

　　五、能力擴(kuò)展：

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與能力

　　反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　了解文章寫景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

　　五、教學(xué)方法

　　本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、學(xué)習(xí)方法

　　采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

　　3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　　4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

　　① 作者何以夜游？

　　② 何以至承天寺？

　　③ 他為何不去找別的朋友？

　　④ 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?

　　⑤ 可見(jiàn)其怎樣的心情？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的.是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

　　5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

　　6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。

　　7、拓展練習(xí)

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

　　8、作業(yè)

　　① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

　　② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

　　③ 背誦全文。

　　9、板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧?kù)o淡泊

　　樂(lè)觀豁達(dá)——情

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。

　　２、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。

　　３、覺(jué)悟目標(biāo)：

　　通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：

　　環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的'污染，而全然不知“不適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。

　　２、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　１、導(dǎo)入：

　　用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　２、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：

　　用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

　　３、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。

　　五、課堂小結(jié)

　　用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀,讀出文章韻味,并積累一些文言字詞。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩(shī),意蘊(yùn)深遠(yuǎn),適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí),對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,講解本文時(shí),要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維,并努力創(chuàng)設(shè)情景,以誦讀為主,激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子。

　　2、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫柔多情的。要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離,總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興,所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫自己的情懷。同學(xué)們,你們知道哪些借月抒懷的詩(shī)句嗎?

　　指名吟誦,然后顯示圖片齊誦。

　　二、吟讀課文,讀出文言味道。

　　1、播放音頻朗讀。

　　2、生自由讀,顯示初讀要求。

　　3、指名試讀,并指名評(píng)價(jià)(從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。

　　4、師指導(dǎo)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)如何讀出文言的味道。

　　5、再指名讀,全班齊讀。

　　三、譯讀課文,積累文言詞匯。

　　1、顯示要求。

　　2、結(jié)合課下注釋譯讀課文,標(biāo)出疑難字詞。

　　3、生質(zhì)疑。

　　4、師檢測(cè)。

　　(1)重點(diǎn)文言詞,搶答。

　　(2)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。

　　指名翻譯,小結(jié)譯句方法。

　　5、開(kāi)火車譯讀全文。

　　四、賞讀課文,體會(huì)寫景之妙。

　　過(guò)渡:齊讀標(biāo)題,并指名說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的意思。標(biāo)題概括了文章內(nèi)容,究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺(jué)的作者忍不住起來(lái)散步呢?

　　1、出示描寫庭中月色的句子。

　　庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也

　　2、學(xué)生自選角度賞析,師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　(1)從修辭手法的角度,富有表現(xiàn)力的字詞角度,表達(dá)的情感角度等去賞析。

　　(2)閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。

　　3、交流提升:

　　假設(shè)①:當(dāng)學(xué)生想象和描述的.畫面出現(xiàn)偏離。

　　比如,學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的,這樣描繪“步于中庭,目光所及,皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院,庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫。”

　　歸納方法:翻譯入手,扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。

　　假設(shè)②:學(xué)生的想象單薄。

　　例如,僅從字面翻譯。

　　歸納方法:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫面”之美。

　　4、朗讀指導(dǎo):放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。

　　五、品讀課文,感悟作者心境

　　過(guò)渡:試想在這樣清幽寧?kù)o的環(huán)境中散步,作者的心情如何?你能從文中找到依據(jù)嗎?(這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能品出欣喜和悠閑)

　　此時(shí)再順勢(shì)引導(dǎo):但這些只是作者表面的情感,實(shí)際上作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感要更復(fù)雜。文中就有一句話抒發(fā)了作者的情感,找出來(lái)并體會(huì)一下。

　　1、出示抒情句

　　何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　2、簡(jiǎn)介作者蘇軾

　　過(guò)渡:如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?

　　3、聯(lián)系背景,觀看視頻

　　學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　探究:理解“閑人”的含義?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、交流展示小組學(xué)習(xí)成果,師引導(dǎo)提升,突破難點(diǎn):

　　提示:①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,所以清閑。

　　②閑情雅致。有閑情雅致的:并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。可見(jiàn),這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　5、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲,朗讀課文,讀出文章的情味。

　　朗讀指導(dǎo):

　　1)拉長(zhǎng)字音,品味情感。

　　如:“念——無(wú)與為樂(lè)者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮:“但——少閑人如吾兩人者耳”,有一點(diǎn)感慨。

　　2)放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào)。

　　讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫景段。

　　3)節(jié)奏輕快,淡淡喜悅。

　　如:月色入戶,欣然起行。(寄情自然,見(jiàn)月則喜,月色如水,慶幸喜悅。)懷民亦未寢,相與步于中庭。(見(jiàn)到好友,竟也沒(méi)睡,興致大增。)蓋竹柏影也。(融進(jìn)自然,心情閑適,恍然大悟,心情暢和。)

　　(新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”,“在閱讀時(shí)努力做到知人論世”,鼓勵(lì)學(xué)生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文“解讀作者復(fù)雜情感”這一難點(diǎn),遵循“三個(gè)一”理念:一個(gè)基本切入點(diǎn)——閑人,觀照寫作背景;一顆人文心靈:關(guān)注人性需要;一雙自己的眼睛:尊重多元解讀)

　　六、推薦閱讀

　　蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》

　　過(guò)渡:蘇軾抒懷的作品還有一篇許多,老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發(fā)對(duì)胞弟的思念,并表達(dá)對(duì)天下間所有離別的人的美好祝愿。(請(qǐng)欣賞動(dòng)畫視頻朗讀)

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們,《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫,是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈,更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開(kāi)花落,去留無(wú)意,漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(zhǎng)路,我們也許會(huì)遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請(qǐng)你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!