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畫(huà)楊桃課文原文
《畫(huà)楊桃》啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。以下是小編為大家整理的畫(huà)楊桃課文原文相關(guān)內(nèi)容,僅供參考,希望能夠幫助大家。
《畫(huà)楊桃》
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問(wèn)道:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”
“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)。”
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō):“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃、圖片、課件。
教學(xué)流程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
二、 初讀課文,整體感知
1、 本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、 學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨
三、 研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線(xiàn),寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。”,是因?yàn)開(kāi)___________。
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà),體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)出示兩段對(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)。”
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說(shuō))
“好,下一個(gè)。”
2、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
………………………………
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?
(四)抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
(1) 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
(2) 想保護(hù)“我”的自尊心。
(3) 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們。
(4) 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)? )。
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
畫(huà)楊桃課文重點(diǎn)句子賞析
1、“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
這段話(huà)表達(dá)了三點(diǎn)意思:一是講看楊桃的角度不同,樣子也就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。
2、這位老師的話(huà)同我父親講的是那么的相似。他們的教誨使我一生受用。
句中的“教誨”是教育、教導(dǎo)。“一生受用”,就是對(duì)自己一輩子都有幫助,都有好處。這句話(huà)是說(shuō)老師和我父親講的話(huà)都說(shuō)明了一個(gè)道理,那就是當(dāng)別人的看法、做法和自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的。這個(gè)道理對(duì)我一輩子都是有好處的。
畫(huà)楊桃課文主要內(nèi)容及意圖
《畫(huà)楊桃》是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。
這篇課文的主要意圖是,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
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