爭吵課文原文

時間：2025-02-08 11:24:44 晶敏課文大全我要投稿

爭吵課文原文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面的精彩內容是小編為大家整理的爭吵課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

爭吵課文原文

　　《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

　　《爭吵》

　　今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

　　他只微笑著說：“我不是故意的。”

　　我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了!”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

　　我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

　　我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

　　終于挨到了放學。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。

　　“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　“以后我們再不吵架了，好嗎?”

　　“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

　　回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

　　近、反義詞

　　近：緣故——原因

　　憤怒——憤慨

　　服侍——侍候

　　悲哀——悲傷

　　溫和——和氣

　　防御——防備

　　反：故意——無意

　　防御——進攻

　　溫和——兇狠

　　高尚——卑劣

　　巧析詞語

　　緣故（yu2ng)）：原因。

　　悲哀（b5i1i）：很傷心。課文中指對“我”有意報復，他感到傷心。

　　防御（f2ngy)）：抗擊敵人的進攻。課文中指保護自己，不讓別人打著。

　　畢竟（b@j@ng）：究竟；終歸；到底。

　　嫉妒（j0d)）：對某方面比自己好的人心懷怨恨，課文中指對他得獎心懷怨恨。

　　報復（b4of)）：打擊批評自己或損害自己利益的人。

　　后悔（h^uhu!）：事后悔恨不該這樣或那樣。課文中指悔恨自己不該有意把克萊諦的本子弄臟。

　　服侍（f*sh@）：伺候；照料。

　　誠心誠意（ch6ngx9nch6ngy@）：誠懇，真心實意。

　　點撥難句

　　1．克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　這句話說明了克萊諦對“我”故意報復的行為不以為然，既不生氣，也不憤怒，而是感到可悲。同學之間為一件小事而報復別人，這值得嗎？這應該嗎？他滿以為“我”會認識到自己的錯誤，甚至公開認錯，而“我”卻沒有這樣做，這使他為“我”感到可悲。可見克萊諦為人正派，人格高尚。

　　2．既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

　　這是當“我”將事情告訴給父親后，父親對“我”的批評和教育。父親的話里包含著很深的做人道理，意思是：一個人既然知道自己做錯了，就應該主動地向別人承認自己的錯誤，多做自我批評，求得別人的諒解，而不應該為了面子猶豫不決。當別人向自己表示和解時，應該多些理解和寬容，更不應該心存戒備和進行報復，這樣，你才會擁有更多的朋友。

　　精釋課題

　　“爭吵”指因意見不合而大聲爭辯。這篇課文寫的是“我”和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事。

　　段落結構

　　全文可分四段。

　　第一段（第1～4自然段）：講“我”和克萊諦吵架的原因。

　　第二段（第5～8自然段）：講“我”后悔和克萊諦吵架。

　　第三段（第9～13自然段）：講“我”和克萊諦重歸于好。

　　第四段（最后一個自然段）：講父親對“我”的教育。

　　歸納中心

　　本文記敘了“我”和克萊諦吵架以及克萊諦主動找“我”和解的故事，教育我們要知錯就改。

　　提示寫法

　　通過“我”的目光去寫事件的過程以及人物的神態舉動，通過“我”的心理去反映人物的思想品質，將“我”的態度、想法、行為和克萊諦的態度、行為進行對比，鮮明地表現出了人物的思想品格。

　　人物小引

　　亞米契斯（1846～1908），意大利作家。課文選自他的日記體小說《愛的教育》，他的作品還有《工人女教師》和《公共馬車》。

　　學習要點提示

　　1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。

　　2．學習生字詞，練習用“緣故”“誠心誠意”造句。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　《爭吵》說課稿

　　一、說教材

　　1、《爭吵》是人教版小學三年級第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，有沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好;最后寫父“親”對我的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾的心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。

　　2、教學的目標

　　會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。

　　有感情的朗讀課文，體會人物心理變化。

　　體會父親說的話得含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。

　　3、教學重難點

　　教學重點：學習生字，有感情的朗讀課文;聯系課文內容體會最后一段父親說的話得含義。

　　教學難點：結合具體語境體會人物的心理變化。

　　二、說教法

　　1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外相結合，讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生成為學習的主人。

　　3、教學中，適時對學生進行學法引導，強調敘事順序，為今后寫作奠定基礎，注重學生對學習內容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創新能力。

　　三、說學法

　　研究性學習，激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

　　四、教學課時;2課時

　　五、說教學流程

　　第一課時

　　1、導入

　　同學們我們都有過和朋友都有過爭吵的經歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭吵。

　　2、初讀課文，整體感知

　　(1)、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　(2)、思考課文寫的是誰和誰吵架，為什么吵架?他們的表現是怎樣的?結果怎樣?

　　(3)、檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式

　　疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚

　　匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既

　　指導生字的形近字。“肩”的偏旁“戶、月”都可以;“緣”的筆畫和筆順;“戒”的部首是“戈”與“截”的部首相同;

　　第二課時

　　1、細讀課文，探究解疑

　　(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克萊諦吵架的原因。

　　重點交流以下問題：小組討論交流

　　“我”和克萊諦因什么事而吵架?(克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。)

　　克萊諦把我的本子弄臟后是怎么做的?(他只是微笑著說：“我不是故意的”。)

　　“我”為什么想報復克萊諦?(“我”心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。)

　　“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣?

　　(表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他;事實上，“我”把本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。)

　　當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的?為什么會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?(他的表現是“臉都紅了，舉起手縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。)

　　過渡：“我“看了克萊諦的表現后，心里會怎么想?又是怎么做的?下面我們來學習5——8自然段。

　　(2)、理解課文的第二部分(5——8)自然段。這一部分主要寫“我“后悔和克萊諦吵架。

　　a 默讀這一部分，畫出描寫“我”矛盾心理的句子。

　　“我覺得很不安，氣也消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會這樣呢?(“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”)

　　“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么?(說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤)

　　b、在課堂上克萊諦對我是什么反應?又是怎么說的?(“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”“我在外邊等著你!”)

　　“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”所作所為覺得不可理解)

　　克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”(他兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學后再向我解釋清楚。)

　　C、“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領會的?(第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍然防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。)

　　過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待我，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。

　　(3)、學習第三部分(9——13)自然段，重歸于好。

　　a討論交流以下問題：

　　么用“終于挨到放學”?說明什么?(“終于、挨”說明:“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。)

　　我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的?(他微笑著用手拔開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

　　通過克萊諦對我的態度，可以看出克萊諦是個什么樣子的孩子?哪些詞語可以體現出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來的。)

　　“我”為什么兩次說“再也不了”?(是因為自己內心激動，“我”被萊蒂的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。)

　　b角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

　　(3)自由讀課文第四部分(14)自然段

　　畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。(一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。)

　　為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”(希望“我”告別過去，能永遠友好待人。)

　　齊讀課文最后一段，在體會爸爸的話得含義。

　　2、小結課文

　　3、板書設計

　　4、爭吵

　　5、爭吵

　　6、我——————克萊諦

　　7、吵架原因

　　8、我后悔吵架

　　9、重歸于好

　　10、受到教育(相互寬容團結友愛)

　　《爭吵》精品教案

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫14個生字。

　　2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。

　　3.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞語，把握課文的主要內容。

　　教學難點：

　　理解最后一段父親說的話的含義。

　　教學準備：生字小黑板、詞語卡片。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人地故事，有時歡唱著優美地歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活地同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利地學生地──《爭吵》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙。

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠抄寫墨水故意報復縮回不料

　　誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺

　　三、檢查預習，質疑解難。

　　1.結合課件簡單介紹意大利。2.學生針對課文內容質疑：誰與誰爭吵？他們為何爭吵？爭吵前后不同的表現是怎樣的？……（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

　　四、指導寫字，完成作業。

　　1.認讀要寫的字。2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞。

　　1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事？

　　二、學習課文。

　　1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。2.教師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們為什么爭吵？c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。4.評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。8.反復讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

　　三、交流讀后感想。

　　1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習。

　　1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。2.寫一寫你和同學發生過的一件事。

　　五、板書設計。

　　爭吵

　　我克萊諦

　　爭吵原因

　　后悔吵架

　　重歸于好

　　受到教育

　　相互寬容