我不是最弱小的課文內(nèi)容

時(shí)間：2024-10-22 04:00:51 課文大全我要投稿

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我不是最弱小的課文內(nèi)容

　　《我不是最弱小的》是人教版二年級(jí)下冊(cè)語文書第七課，課文文字雖簡(jiǎn)，但情味十足。以下是小編為大家搜集整理提供到的我不是最弱小的課文內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

　　《我不是最弱小的》

　　夏天的一個(gè)周末(mo)，五歲的薩(sa)沙和哥哥托(tuo)利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴(ling)蘭花。

　　“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇(cu)擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨(sui)風(fēng)舞動(dòng)，芬(fen)芳(fang)撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊(liao)起天來。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾(qing)盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞(di)給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

　　薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”

　　媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的�！�

　　薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”

　　“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。

　　薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)?jiao)嫩。薩沙掀(xian)起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”

　　媽媽笑著說：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

　　教學(xué)日記

　　今天，我教同學(xué)們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這一課，這篇課文敘事有序，結(jié)構(gòu)明晰，語言淺近卻喻理深刻。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中深入感悟。

　　首先，帶領(lǐng)同學(xué)們初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解。在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在讀書中對(duì)課文所揭示的道理有所感知。

　　其次，在初讀的基礎(chǔ)上，然后精讀，重點(diǎn)放在深入領(lǐng)會(huì)“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人�！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者，保護(hù)弱者;第二句話“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵(lì)孩子。其次是重點(diǎn)讀薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”揣摩薩沙不甘為弱、也想保護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪感，因?yàn)樗呀?jīng)不是最弱小的了，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣，通過學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語感，也受到了健全人格的教育。

　　最后，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對(duì)話。

　　整個(gè)教學(xué)過程中貫徹了閱讀，在閱讀中不斷加深對(duì)課文的理解。結(jié)果效果很好，同學(xué)們上課也都很投入。

　　但也存在一些不足，由于在課文的理解，對(duì)人物心理的揣摩上花了太多的時(shí)間，生詞的學(xué)習(xí)只能放在下一課時(shí)學(xué)習(xí)。

　　總的來說，這次教學(xué)是很成功的。

　　課后習(xí)題

　　一、我會(huì)加部首寫字

　　二、我會(huì)填

　　分(區(qū)分)令()北()京()亥()

　　芬()鈴()背()景()該()

　　三、讀句子

　　1、“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”(讀出驚訝，喜歡的語氣，因?yàn)樗利惗跣　?

　　2、薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”(重音突出“為什么”，讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問)

　　3、薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”(讀出薩沙不相信自己是最弱小的語氣，“了”字略讀上揚(yáng)。)

　　4、薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣，因?yàn)樗_沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

　　【思維拓展】

　　一、做一做

　　請(qǐng)小朋友自己設(shè)計(jì)卡片的樣子。把下面的詞語寫上去。

　　森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小

　　勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻

　　二、寫句子

　　試寫問句和感嘆句。

　　?：________________________________________________________

　�。。篲_______________________________________________________

　　三、小知識(shí)

　　薔薇。落葉灌木，莖上多刺，夏初開花，有紅、黃、白等色，可制香料、也可入藥。

　　我不是是最弱小的課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、感知“弱小”。

　　①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

　�、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）

　　2、師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　二、讀文識(shí)字，初步感知。

　　給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。

　　1、讀通課文。

　�、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）

　�、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。

　　2、識(shí)記生字。

　�、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。

　�、诮涣髯R(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。

　�、劢Y(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。

　　④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識(shí)記。

　　3、初步感知。

　�、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……

　　②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。

　　4、提出疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對(duì)于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）

　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字

　　1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：

　　①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；

　�、谄陨希际翘崾峙缘淖�，練習(xí)書寫。

　　2、課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

　　3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本課要寫的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫字關(guān)，目的是提高識(shí)字效率。）

　　四、拓展延伸，積累詞句。

　　1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

　　2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。）