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部編版《勸學(xué)》說課稿范文（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的部編版《勸學(xué)》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版《勸學(xué)》說課稿 1
一、說教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點。《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
二、說學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點。
四、說教學(xué)重難點
說教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
說教學(xué)難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點、突破難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上
談?wù)勎业脑O(shè)計思路。
五、說教法學(xué)法
1、說教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說學(xué)法
1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
六、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．
（一）導(dǎo)入課文（由寫勸學(xué)的詩句導(dǎo)入）
學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
（二）荀子簡介。這個部分交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
（三）誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
（四）整體疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）
（五）分析課文。
1、通過對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點為“學(xué)不可以已”，那么我提問：作者是如何對論點進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。”等來說明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐玻萍儆谖镆病眮碚f明學(xué)習(xí)的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的.態(tài)度貴在堅持與專一。
2、以上都是運用我們?nèi)粘Ｉ钪惺熘默F(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）
3、課堂練習(xí)
說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習(xí)：請同學(xué)們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點評。
設(shè)計這一問題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。
（六）總結(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當(dāng)中。
（七）布置作業(yè)：就課堂練習(xí)寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設(shè)計作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
部編版《勸學(xué)》說課稿 2
一、說教材
《勸學(xué)》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的，作者較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。本單元的教學(xué)重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習(xí)完成這一單元要求。
二、說重點難點目標(biāo)的確定
高中語文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個通假字。
3、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。
情感目標(biāo)：
1、了解荀子對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設(shè)想：
擬定兩課時：第一課時。教學(xué)要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結(jié)文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準(zhǔn)確默寫蘊含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。
三、說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的'教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準(zhǔn)備用兩課時，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時，力求達(dá)到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來摘果子。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說教學(xué)程序
沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學(xué)過程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。
四讀研究性學(xué)習(xí)。
五讀遷移提升。
這當(dāng)中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。
4、反饋練習(xí)。（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計。（投影）
部編版《勸學(xué)》說課稿 3
一、說教材地位作用
《勸學(xué)》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！
二、說教學(xué)目標(biāo)確立及依據(jù)
1．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要特點。
2．知識目標(biāo)：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標(biāo)：（新課程目標(biāo)閱讀欣賞第9條）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導(dǎo)懂文章內(nèi)容的能力，初步的研究分析能力。
三、說教學(xué)重點精悍難點．
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實踐我們確立：
1．實詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內(nèi)在聯(lián)系，為本文的教學(xué)重點和難點。
四、說教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
擬定兩課時：
第一課時
教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，掌握句讀，課文內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦
第二課時
總結(jié)文言知識，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練
五、說與學(xué)法
新課標(biāo)告訴我們，高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的.差異。我校是一所普通的農(nóng)村完中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進(jìn)行分析鑒賞研究。
六、說教法
準(zhǔn)備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結(jié)合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
七、說教學(xué)手段
運用多媒體（或投影儀），可展示學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關(guān)訓(xùn)練材料。
八、說教學(xué)程序
1、新課導(dǎo)入：由同學(xué)們頭腦已有的關(guān)于勸學(xué)的名句導(dǎo)入，如黑發(fā)不知勤學(xué)早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復(fù)習(xí)舊知識又導(dǎo)入新課，今天我們學(xué)習(xí)的荀子的《勸學(xué)》將全面論述學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點出來）
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學(xué)法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學(xué)習(xí)，五讀遷移提升
這當(dāng)中要注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．
3、例題示范（一般適理科）
4、反饋練習(xí)（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計（投影）
部編版《勸學(xué)》說課稿 4
一、說教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。
二、說學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學(xué)重點：積累文言文知識，學(xué)習(xí)本文比喻論證的`方法。
5、教學(xué)難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）點撥法——對學(xué)生提出的難點進(jìn)行點撥。
2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
（1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
（2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。
（3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五、說教學(xué)過程
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣。
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行了梳理。課上我會以提問的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路。
我會設(shè)置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移。
設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
討論2：就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)。
我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)2、以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文，不少于500字。
部編版《勸學(xué)》說課稿 5
一、說教材
《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說，有一定的教育意義。
其次，高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文.對剛剛升入高中的學(xué)生來說，具有很強的指導(dǎo)意義。《勸學(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。
這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點：
1.文言實虛詞的意義和用法。
2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法
學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧.
三、說學(xué)法
首先這是學(xué)生進(jìn)入高中以來第一次接觸文言文，由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重，這時候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性;另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：
1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作
3、學(xué)會辨析詞義，并對重點字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、說教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
1、首先(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說：良好的開端是成功的一半。又說：興趣是最好的老師。所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學(xué)習(xí)不能因為沒有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課
2、解題。包括：
(1)“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
(2)荀子簡介
接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。
活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1、學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。
2、指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機(jī)讓學(xué)生釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側(cè)板書1、字詞)
3、同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。
4、同桌輪流口譯課文，翻譯不準(zhǔn)的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論。
5、集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達(dá)到疏通文意的目的。
6、前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。
7、成果展示。老師將事先準(zhǔn)備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的.意思。重點句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。(在黑板右側(cè)板書2、通假字3、一詞多義4、句式)
8、教師總結(jié)，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，要注意這四個方面的積累，課下進(jìn)一步完善自己的卡片，并互換交流。
以上活動就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問題。
活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。
可以采取以下方法：
1、畫出表達(dá)作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達(dá)的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不可以停止的。
進(jìn)而提問，文章是從哪幾個方面進(jìn)行論述的?
明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點的規(guī)律，作者的觀點一般出現(xiàn)在段首或段尾。
2、根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。
帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。
找出青——藍(lán)冰——水木——直金——利(并板書)
上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明。
明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高;②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。
用同樣的方法，私人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。
3、由此得出本文的論證方法是比喻論證。
4、比喻論證有什么好處?
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
活動三：探究辯論
本環(huán)節(jié)設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和遷移。
問題一是《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理?
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習(xí)可以讓我們完善自身，學(xué)習(xí)應(yīng)該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
問題二是就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學(xué)過的比喻論證。
然后教師總結(jié)，通過同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點也是一致的。
教學(xué)過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、教學(xué)設(shè)計依據(jù)
通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手，品味細(xì)微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
部編版《勸學(xué)》說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等方面展開我的說課。
一、教材分析
《勸學(xué)》是人教版高中語文必修三第三單元的首篇課文。本單元主要學(xué)習(xí)古代議論性散文，而《勸學(xué)》作為荀子的代表作之一，以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、豐富的論證方法和深刻的思想內(nèi)涵，成為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代議論文寫作技巧和領(lǐng)略先秦諸子思想風(fēng)采的典范之作。它不僅闡述了學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度等內(nèi)容，對于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀具有重要的啟發(fā)意義，而且在文言文知識積累和文言文閱讀能力培養(yǎng)方面也有著不可替代的作用。
二、學(xué)情分析
高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對常見的文言實詞、虛詞和句式有了初步的掌握。他們思維活躍，對新知識有著較強的好奇心和求知欲。然而，由于古代文化與現(xiàn)代文化存在一定的差異，在理解文言文的'思想內(nèi)涵和論證邏輯時可能會遇到一些困難。同時，在議論文寫作方面，雖然他們已經(jīng)有所接觸，但對于如何運用多種論證方法進(jìn)行嚴(yán)密的論證還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解文中重要的文言實詞、虛詞和句式，如“勸”“絕”“假”等實詞，“于”“而”等虛詞，以及判斷句、省略句等句式，準(zhǔn)確流暢地翻譯全文。
掌握本文比喻論證、對比論證等論證方法，分析文章的論證結(jié)構(gòu)，提高文言文閱讀和分析能力。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過誦讀涵泳，體會文言文的語言之美和文章的節(jié)奏感，培養(yǎng)文言語感。
以小組合作探究的方式，深入探討文章的思想內(nèi)涵和論證藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)需要持之以恒、用心專一的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
積累文言字詞，理解文意，把握文章的論證結(jié)構(gòu)。
理解比喻論證、對比論證在文中的運用及其作用。
2. 教學(xué)難點
深入體會荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的思想觀點，理解其在當(dāng)今社會的價值和意義。
學(xué)習(xí)荀子嚴(yán)密的論證邏輯，能夠在自己的寫作中運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對文本的理解。
2. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，逐步深入理解文章的內(nèi)涵。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和思維碰撞。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，如模擬古人論學(xué)的場景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過講述古人勤奮學(xué)習(xí)的故事，如匡衡鑿壁偷光、孫敬懸梁刺股等，引出本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)《勸學(xué)》做好鋪墊。
2. 作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹荀子的生平經(jīng)歷和思想主張，以及本文的創(chuàng)作背景，使學(xué)生對作者和文章有一個初步的了解，更好地理解文章的內(nèi)涵。
3. 初讀課文（10 分鐘）
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。
學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步疏通文意，標(biāo)注出難以理解的字詞和句子。
4. 文本解讀（25 分鐘）
小組合作探究：將學(xué)生分成小組，討論文章的結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容，每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，明確文章圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點，從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法態(tài)度等方面展開論述。
重點文言字詞講解：結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)和討論過程中提出的疑難字詞，教師進(jìn)行詳細(xì)講解，如“勸”（勸勉、鼓勵）、“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”（第一個“于”表示“從”，第二個“于”表示“比”）等，通過舉例、對比等方式幫助學(xué)生理解記憶。
論證方法分析：引導(dǎo)學(xué)生找出文中運用比喻論證和對比論證的句子，如“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”等，分析這些論證方法的作用，體會荀子論證的嚴(yán)密性和形象性。
5. 深入探究（15 分鐘）
問題引導(dǎo)：設(shè)置一些深入思考的問題，如“荀子所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀對我們現(xiàn)代學(xué)習(xí)有哪些啟示？”“在當(dāng)今信息爆炸的時代，我們應(yīng)該如何做到用心專一的學(xué)習(xí)？”等，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀荀子的其他作品，如《天論》《性惡》等，進(jìn)一步了解荀子的思想體系，拓寬學(xué)生的文化視野。
6. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章的中心論點、論證結(jié)構(gòu)、文言知識和思想內(nèi)涵，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和正確的學(xué)習(xí)方法態(tài)度，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中踐行荀子的學(xué)習(xí)觀。
7. 布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦課文，并默寫全文。
以“學(xué)習(xí)之道”為主題，寫一篇 800 字左右的議論文，要求運用比喻論證或?qū)Ρ日撟C等方法，體現(xiàn)自己對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和思考。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過多種教學(xué)方法的綜合運用，讓學(xué)生在誦讀、思考、討論和寫作中深入理解文本，提高文言文閱讀和寫作能力。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地體會古代文化經(jīng)典在現(xiàn)代社會中的價值和意義。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
部編版《勸學(xué)》說課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同仁們：
大家好！今天我很榮幸能夠在這里為大家說課，我要說課的篇目是《勸學(xué)》。下面我將從幾個方面來闡述我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、教材地位與作用
《勸學(xué)》是先秦儒家思想的重要典籍，在高中語文教材中占據(jù)著舉足輕重的地位。它被選入人教版高中語文必修教材，不僅是因為其具有極高的文學(xué)價值，更是因為其蘊含的思想內(nèi)涵對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。從文學(xué)角度看，這篇文章以其優(yōu)美的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和豐富的論證手法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古代議論文提供了絕佳的范例。從思想層面而言，荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點，如學(xué)習(xí)的持續(xù)性、學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度等，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
二、學(xué)情分析
所教授的學(xué)生正處于高中階段，他們在初中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文，對文言文的基本語法和詞匯有了一定的了解，具備了初步的文言文閱讀能力。然而，由于高中文言文在難度和深度上都有了較大的提升，學(xué)生在理解較為復(fù)雜的句式、實詞虛詞的活用以及文章深刻的思想內(nèi)涵時，可能會遇到一些困難。此外，這個年齡段的學(xué)生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但在學(xué)習(xí)上可能缺乏足夠的耐心和毅力，需要教師通過有效的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，激發(fā)他們對文言文學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們深入理解文章的精髓。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠扎實掌握文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，例如“絕”“強”“而”等字詞的用法，以及定語后置句等特殊句式，能夠準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。
深入理解文章的論證結(jié)構(gòu)，熟練掌握比喻論證、對比論證等論證方法，并能夠分析其在文中的作用，提高文言文閱讀分析能力和寫作技巧。
2. 過程與方法目標(biāo)
借助反復(fù)誦讀，體會文言文的韻律美和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感，讓學(xué)生在誦讀中初步感知文章的大意和情感。
組織學(xué)生開展小組討論、課堂辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究文章的思想內(nèi)涵和哲學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
深刻領(lǐng)悟荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的思想觀點，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個不斷積累、持之以恒、用心專一的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和遠(yuǎn)大的人生理想。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
系統(tǒng)梳理文言知識體系，包括實詞、虛詞、句式等，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
剖析文章的論證思路，詳細(xì)分析比喻論證和對比論證的運用，讓學(xué)生掌握議論文的論證技巧。
2. 教學(xué)難點
深入領(lǐng)會荀子的學(xué)習(xí)觀，并引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，思考其對當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示和借鑒意義。
幫助學(xué)生理解文章中一些較為抽象的哲學(xué)概念，如“性惡論”在學(xué)習(xí)觀中的體現(xiàn)，提升學(xué)生的哲學(xué)思維素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個別讀、集體讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的語言魅力，體會作者的情感，初步理解文章的內(nèi)容。
2. 問題驅(qū)動法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，如“荀子為什么強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性？”“文中的比喻論證是如何一步步闡述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度的？”等，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。
3. 合作探究法：將學(xué)生分成小組，針對一些疑難問題進(jìn)行合作討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，相互交流，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新思維能力。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如模擬古人講學(xué)的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入體驗古人的學(xué)習(xí)氛圍和思想境界，增強教學(xué)的趣味性和吸引力。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
運用多媒體展示一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言警句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的意義和價值，從而自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——《勸學(xué)》。
2. 作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹荀子的生平事跡、思想主張以及《勸學(xué)》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對作者和文章有一個整體的認(rèn)識，為理解文章的思想內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。
3. 朗讀課文（10 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、語調(diào)、節(jié)奏等，在朗讀中感受文言文的韻律之美。
學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步疏通文意，標(biāo)注出不理解的字詞和句子。
請幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價，教師針對存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。
4. 文本解讀（25 分鐘）
字詞梳理：結(jié)合學(xué)生在朗讀過程中提出的疑難字詞，教師進(jìn)行詳細(xì)講解，如“勸”（勉勵）、“已”（停止）、“金”（金屬制的刀劍等）等實詞，“于”（在、從、比等）、“而”（表并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等）等虛詞，通過舉例、對比等方式幫助學(xué)生理解其在不同語境中的含義和用法。
論證結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生劃分文章的段落層次，概括每一部分的主要內(nèi)容，明確文章的中心論點是“學(xué)不可以已”，并圍繞這一論點從學(xué)習(xí)的意義（提高自己、改變自己）、學(xué)習(xí)的作用（彌補不足）、學(xué)習(xí)的`方法和態(tài)度（積累、堅持、專一）等方面進(jìn)行論述。
論證方法探究：組織學(xué)生找出文中運用比喻論證和對比論證的句子，小組討論其作用。例如，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”運用比喻論證，生動形象地說明了學(xué)習(xí)需要積累的道理；“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”運用對比論證，突出了堅持在學(xué)習(xí)中的重要性。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對論證方法的理解和掌握。
5. 深入探討（15 分鐘）
思想內(nèi)涵挖掘：提出問題，如“荀子的學(xué)習(xí)觀對我們現(xiàn)代學(xué)習(xí)有哪些啟示？”“在當(dāng)今數(shù)字化時代，我們?nèi)绾巫龅接眯膶Ｒ坏膶W(xué)習(xí)？”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會現(xiàn)實進(jìn)行深入思考和討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點評，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會荀子學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)代價值。
哲學(xué)思考拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考荀子“性惡論”與他的學(xué)習(xí)觀之間的關(guān)系，組織小組辯論，讓學(xué)生在辯論中深化對文章哲學(xué)思想的理解，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維能力和批判性思維能力。
6. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，回顧文章的重點文言知識、論證結(jié)構(gòu)、論證方法以及思想內(nèi)涵，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和正確的學(xué)習(xí)方法態(tài)度，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷踐行荀子的學(xué)習(xí)觀，努力提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
7. 布置作業(yè)（6 分鐘）
背誦課文，并默寫文中的重點段落。
以“學(xué)習(xí)與成長”為主題，寫一篇 600 字左右的心得體會，要求運用比喻論證或?qū)Ρ日撟C的方法，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)的感悟和思考。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，通過多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文。同時，要加強對學(xué)生思想教育的引導(dǎo)，將語文教學(xué)與學(xué)生的品德修養(yǎng)和人生理想相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠樹立正確的價值觀和人生觀。在今后的教學(xué)中，還需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓古代經(jīng)典文化在現(xiàn)代教育中煥發(fā)出新的活力。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。謝謝大家！
部編版《勸學(xué)》說課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《勸學(xué)》是人教版高中語文必修三第三單元的第一篇課文。本單元主要是古代議論性散文，而《勸學(xué)》作為開篇之作，具有極高的典范性。文章圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點，運用了大量比喻論證的手法，從學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度等方面全面而深刻地闡述了學(xué)習(xí)的重要性和必要性，邏輯嚴(yán)密，層次分明，對學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀有著極為重要的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的實詞、虛詞、句式等有了初步的積累，但對于較為復(fù)雜的論證邏輯和深刻的哲理理解可能還存在一定難度。他們思維活躍，樂于接受新鮮事物，但在學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性和深入性上還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解文中重要實詞、虛詞、句式的含義和用法，積累文言知識。
準(zhǔn)確把握文章的中心論點和論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻論證的方法。
2. 過程與方法目標(biāo)：
通過誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，提高誦讀能力。
借助小組合作探究，深入理解文章的思想內(nèi)涵，提升思維能力和合作交流能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)持之以恒、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：
積累文言字詞，理解文意。
理清文章結(jié)構(gòu)，掌握比喻論證的運用。
2. 教學(xué)難點：
體會文章中蘊含的哲理，深刻理解學(xué)習(xí)的重要性和方法態(tài)度的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)動力。
五、教學(xué)方法
采用誦讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法相結(jié)合。通過誦讀讓學(xué)生初步感知文章；以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考；小組合作探究則促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，深入理解文本。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
以“同學(xué)們，我們都知道學(xué)習(xí)對我們的.成長至關(guān)重要，那在古代，一位偉大的思想家是如何看待學(xué)習(xí)的呢？今天就讓我們一同走進(jìn)荀子的《勸學(xué)》”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹荀子的生平及思想主張，以及本文的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對文章有更全面的認(rèn)識。
3. 初讀課文，整體感知
教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。
學(xué)生自由誦讀，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。
4. 文本研讀
小組合作探究文章的中心論點和論證結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句，分析其作用，理解比喻論證如何深入淺出地闡述觀點。
5. 文言知識積累
重點講解文中出現(xiàn)的實詞、虛詞、特殊句式，通過練習(xí)加以鞏固。
6. 拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剬Α皩W(xué)不可以已”的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀。
7. 課堂小結(jié)
總結(jié)文章的主要內(nèi)容、論證方法和學(xué)習(xí)收獲。
8. 布置作業(yè)
背誦課文，完成課后相關(guān)練習(xí)，寫一篇關(guān)于“學(xué)習(xí)的意義”的短文。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和探究，關(guān)注學(xué)生對文言知識的掌握和對文章思想的理解程度。及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
部編版《勸學(xué)》說課稿 9
尊敬的各位同仁：
大家好！我很榮幸在這里為大家闡述我對《勸學(xué)》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、教材解讀
《勸學(xué)》是古代文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作，在高中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是文言文學(xué)習(xí)的重要范本，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品德修養(yǎng)的良好素材。文章以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、生動的比喻和深刻的哲理，展現(xiàn)了荀子對學(xué)習(xí)的深刻洞察。其語言簡潔而富有表現(xiàn)力，通過對學(xué)習(xí)多方面的論述，如學(xué)習(xí)能改變?nèi)说谋拘浴⑻嵘说哪芰Φ龋瑢W(xué)生有著很強的教育意義和啟發(fā)作用。
二、學(xué)情考量
高二學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了一定數(shù)量的文言文，有了一定的文言文閱讀經(jīng)驗，但對于像《勸學(xué)》這樣富有哲理且論證精巧的文章，在理解深度和廣度上可能存在不足。他們正處于人生觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，需要從經(jīng)典作品中汲取智慧，明確學(xué)習(xí)的方向和意義。然而，由于生活閱歷和思維深度的限制，他們在把握文章的思想精髓和將其內(nèi)化方面需要教師的有效引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1. 知識與技能維度：
扎實掌握文中常見文言實詞、虛詞及特殊句式，能夠準(zhǔn)確流暢地翻譯全文。
深入剖析文章的論證思路，精準(zhǔn)概括各段落的主要內(nèi)容，領(lǐng)會比喻論證的精妙之處。
2. 過程與方法維度：
借助反復(fù)誦讀，品味文章的語言之美，感受文言文的韻律節(jié)奏。
開展深度閱讀活動，以問題驅(qū)動學(xué)生思考，通過小組討論、個人發(fā)言等形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀維度：
深刻感悟?qū)W習(xí)對于個人成長和社會發(fā)展的重大意義，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荀子嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、勇于攀登的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點確定
1. 重點：
全面梳理文言知識體系，為文言文閱讀能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。
透徹理解文章圍繞“學(xué)不可以已”展開的論證過程，體會比喻論證在增強說服力方面的獨特效果。
2. 難點：
深入挖掘文章所蘊含的哲學(xué)思想，將荀子的學(xué)習(xí)觀與現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)理念相融合，讓學(xué)生真正理解并認(rèn)同學(xué)習(xí)的持續(xù)性和多元性。
引導(dǎo)學(xué)生從文章中汲取精神力量，轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，切實改變學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。
五、教學(xué)策略選擇
運用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法與讀寫結(jié)合法。創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地代入文本；通過啟發(fā)式問題激發(fā)學(xué)生思維；讀寫結(jié)合則有助于學(xué)生鞏固知識、深化理解。
六、教學(xué)流程安排
1. 趣味導(dǎo)入
展示有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，提問學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，然后引出荀子的《勸學(xué)》，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
2. 背景鋪墊
詳細(xì)介紹荀子所處時代的教育狀況以及他的思想體系產(chǎn)生的背景，為學(xué)生理解文章主旨做好鋪墊。
3. 誦讀感知
教師配樂朗讀，營造氛圍，然后學(xué)生跟讀、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀，初步感受文章的'氣勢與韻味。
4. 文本解析
逐段分析文章，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句，概括段落大意，探討比喻論證的運用，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”等比喻對闡述學(xué)習(xí)意義的作用。
5. 知識鞏固
開展文言知識競賽活動，對文中的實詞、虛詞、句式等進(jìn)行鞏固練習(xí)，強化記憶。
6. 思想升華
組織學(xué)生討論荀子的學(xué)習(xí)觀對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的啟示，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際分享學(xué)習(xí)故事，將文章思想內(nèi)化為自身信念。
7. 課堂總結(jié)
回顧文章的主要內(nèi)容、論證特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)性。
8. 課后拓展
推薦學(xué)生閱讀荀子的其他作品，要求學(xué)生撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步深化對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
七、教學(xué)反思要點
在教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。注重文言知識與思想內(nèi)涵的平衡，避免顧此失彼。鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，營造寬松活躍的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有不足之處，請各位評委和老師批評指正。謝謝！
部編版《勸學(xué)》說課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《勸學(xué)》是人教版高中語文必修三第三單元的首篇課文。本單元主要是古代議論性散文，而《勸學(xué)》作為荀子的代表作之一，以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、豐富的論證方法和深刻的哲理，在古代文學(xué)史上占據(jù)著重要地位。它不僅有助于學(xué)生積累文言知識，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的論證智慧，提升邏輯思維能力和思想修養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過一定量的文言文，對于文言文的基本字詞和句式有了初步的了解。但對于高中階段的文言文學(xué)習(xí)，在深度和廣度上都提出了更高的要求。學(xué)生可能在理解荀子深邃的思想內(nèi)涵以及復(fù)雜的論證邏輯方面存在一定困難，需要教師加以引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們自主探究和分析文言文的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠積累文中重要的文言實詞、虛詞和句式；理解并翻譯重點語句；把握文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過誦讀、討論、分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力和邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證等論證方法，并能在寫作中加以運用。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的'觀點和思想，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：掌握文中重要的文言字詞和句式；理解文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法，尤其是比喻論證的運用。
2. 教學(xué)難點：深入理解荀子“學(xué)不可以已”的思想內(nèi)涵及其在現(xiàn)代社會中的意義；體會荀子散文的邏輯嚴(yán)密性和說服力。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的語言之美，初步理解文章大意，培養(yǎng)文言語感。
2. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，深入理解文章的思想內(nèi)容和論證方法。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過講述古人勤奮學(xué)習(xí)的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光等，引出本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹荀子的生平經(jīng)歷以及《勸學(xué)》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的思想內(nèi)涵。
3. 誦讀感知
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。然后學(xué)生自由誦讀，初步感知文章內(nèi)容。
4. 文言知識講解
結(jié)合課下注釋和工具書，對文中重要的文言實詞、虛詞和句式進(jìn)行詳細(xì)講解，如“勸”“絕”“假”等實詞，“而”“于”“之”等虛詞，以及定語后置句等特殊句式，通過舉例、練習(xí)等方式加深學(xué)生的理解和記憶。
5. 文本分析
（1）引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的論證結(jié)構(gòu)，明確文章圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點，從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法態(tài)度等方面展開論述。
（2）重點分析文章的論證方法，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”“冰，水為之，而寒于水”等比喻論證，形象生動地闡述了學(xué)習(xí)可以使人進(jìn)步的道理；“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”等對比論證，突出了堅持學(xué)習(xí)的重要性。組織學(xué)生小組討論，分析這些論證方法的作用和效果。
6. 思想內(nèi)涵探討
引導(dǎo)學(xué)生深入思考荀子“學(xué)不可以已”的思想內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)情況，討論其在當(dāng)今時代的意義和價值，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感悟和體會。
7. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言知識、論證結(jié)構(gòu)、論證方法以及思想內(nèi)涵等方面，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
8. 布置作業(yè)
要求學(xué)生背誦課文，并結(jié)合本文的論證方法，以“論堅持的重要性”為題寫一篇議論文。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過多種教學(xué)方法的綜合運用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文知識和思想內(nèi)涵。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，如引入荀子的其他作品或相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果，加深學(xué)生對荀子思想的全面認(rèn)識。
謝謝大家！
部編版《勸學(xué)》說課稿 11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
大家好！我是[姓名]，今天我將對《勸學(xué)》這篇課文進(jìn)行說課。
一、教材地位與作用
《勸學(xué)》是古代文學(xué)經(jīng)典中的經(jīng)典之作，編入高中語文教材有著極為重要的意義。它承載著豐富的文言知識體系，是學(xué)生鞏固和提升文言文閱讀能力的關(guān)鍵篇章。同時，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)、精妙的論證技巧以及深刻的教育思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作、培養(yǎng)邏輯思維和感悟哲理提供了絕佳范例，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升有著不可替代的作用。
二、學(xué)情分析
高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠借助注釋和工具書理解基本文意。然而，他們對于文言文的鑒賞能力還有待提高，在把握文章深層思想內(nèi)涵、體會古人論證藝術(shù)的精妙之處時可能會遇到困難。此外，由于時代的隔閡，學(xué)生對荀子所處時代的文化背景和思想觀念較為陌生，這也會影響他們對課文的深入理解，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和補充。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1. 知識目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握文中重點文言字詞，如“中”“參”“知”等實詞，“而”“焉”“乎”等虛詞的用法；理解并準(zhǔn)確翻譯文中的重點語句；清晰梳理文章的行文脈絡(luò)。
2. 能力目標(biāo)：通過對文本的`深入研讀，培養(yǎng)學(xué)生分析議論文結(jié)構(gòu)、鑒賞論證方法的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文、歸納整理知識的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用比喻、對比等論證方法進(jìn)行寫作實踐。
3. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟荀子“學(xué)不可以已”的思想精髓，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。
四、教學(xué)重難點
1. 重點：扎實掌握文言基礎(chǔ)知識，透徹理解文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法，尤其是比喻論證的獨特魅力與效果。
2. 難點：精準(zhǔn)把握荀子思想中關(guān)于學(xué)習(xí)與個人成長、社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，深刻體會其思想的前瞻性與深遠(yuǎn)意義，并引導(dǎo)學(xué)生將這些思想內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)理念。
五、教學(xué)方法選用
1. 誦讀感悟法：以讀促悟，通過多種形式的誦讀，如教師范讀、學(xué)生自由讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的韻律美，初步感知文章的情感與思想。
2. 合作探究法：組織學(xué)生分組討論文章的重點難點問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和批判性思維能力。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，如模擬古人講學(xué)場景、引入荀子的生平故事等，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地理解課文的文化背景和思想內(nèi)涵。
六、教學(xué)過程設(shè)計
1. 趣味導(dǎo)入
展示與學(xué)習(xí)相關(guān)的古代名言警句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”等，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的意義，從而自然地引出《勸學(xué)》這篇課文。
2. 背景與作者介紹
詳細(xì)講述荀子所處的戰(zhàn)國時期的社會風(fēng)貌、文化思潮，以及荀子本人的學(xué)術(shù)成就和思想主張，為學(xué)生理解課文奠定堅實的文化基礎(chǔ)。
3. 初讀課文，整體感知
安排學(xué)生默讀課文，要求標(biāo)注出生字詞和難以理解的語句，然后教師進(jìn)行正音和初步文意疏通，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的大致內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)。
4. 文言知識突破
結(jié)合具體語境，詳細(xì)講解文中重點文言字詞的含義、用法和特殊句式，通過課堂練習(xí)、小組競賽等方式強化學(xué)生的記憶和理解，確保學(xué)生能夠扎實掌握文言基礎(chǔ)知識。
5. 文本深度剖析
（1）引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的論證結(jié)構(gòu)，從提出中心論點“學(xué)不可以已”到從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法態(tài)度等方面進(jìn)行層層論證，讓學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。
（2）重點賞析比喻論證和對比論證的運用，以“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”等比喻為例，分析其如何生動形象地闡述學(xué)習(xí)積累的重要性；以“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的對比，探討其對突出學(xué)習(xí)要持之以恒的作用，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和發(fā)言，分享自己的感悟與理解。
6. 思想內(nèi)涵升華
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)需求，深入探討荀子思想的現(xiàn)實意義，鼓勵學(xué)生暢所欲言，交流對“學(xué)不可以已”的新認(rèn)識和新思考，從而將課文的思想內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動力和人生信念。
7. 課堂總結(jié)與拓展
總結(jié)本節(jié)課的重點知識和學(xué)習(xí)收獲，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)感悟的短文，運用《勸學(xué)》中的論證方法，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的寫作能力和思想表達(dá)能力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中不斷提升語文素養(yǎng)。同時，要不斷反思教學(xué)過程中的不足之處，如對個別學(xué)生的關(guān)注度不夠、教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度把握不夠精準(zhǔn)等，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂教學(xué)。
謝謝！
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