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老師手記的散文
上周五最后一節(jié)英語(yǔ)課剛開始，我正講課呢，一個(gè)女孩喊報(bào)告進(jìn)來(lái)。她調(diào)皮的舉動(dòng)引得大家哈哈大笑。教室里頓時(shí)炸開了鍋，好一陣安靜不下來(lái)。
我揮了揮手，壓著火氣，故作平靜地問(wèn)學(xué)生，“咱們這一節(jié)一節(jié)課地上著，有什么效果沒(méi)？就是什么也不講，估計(jì)也沒(méi)什么損失吧？”孩子們開始七嘴八舌起來(lái)，“那怎么行，當(dāng)然有效果了！”
一個(gè)女生激動(dòng)起來(lái)，“好歹比以前有狀態(tài)多了�！迸叮褪撬�，那個(gè)常常似睡非睡的姑娘。我故意打斷她，“有狀態(tài)？上課經(jīng)常心不在焉的也叫有狀態(tài)？”
她一下子臉紅了，吐了一下舌頭，對(duì)著我笑。一男生慢悠悠地說(shuō)，“慢慢地正在改進(jìn)呢�！�
這些天，我一直被這個(gè)問(wèn)題困擾著：學(xué)生怎樣才能從浮躁中靜下心來(lái)專注我的教學(xué)呢？也許，對(duì)自己的表現(xiàn)，孩子們尚不自知，仍然覺得得過(guò)且過(guò)就可以。可作為老師，我心底里無(wú)時(shí)不在糾結(jié)這一點(diǎn)。
開學(xué)伊始，檢查假期作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班上大批的學(xué)生壓根沒(méi)有用心做作業(yè)，只是在謄抄答案。王老師對(duì)我說(shuō)，“八班的學(xué)生一直不愛做作業(yè)�！�
第一周第一單元的新學(xué)案，也沒(méi)有多少改觀。跟科代表交談，得到的答案是，上學(xué)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣�！澳瞧谀┑某煽�(jī)估計(jì)也不樂(lè)觀吧？”我問(wèn)學(xué)生們。孩子們尷尬地笑笑，沒(méi)了言語(yǔ)。
結(jié)合開學(xué)近兩周的課堂情況來(lái)看，一部分學(xué)生顯然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。三三兩兩開著小會(huì)，個(gè)別人在做其他科的作業(yè)，還有埋頭讀小說(shuō)的……
本學(xué)期每周有三節(jié)課，在第四和第七節(jié)，放學(xué)前。基本上最后幾分鐘就沒(méi)法正常上，都是在吵雜聲中草草收?qǐng)觥?/p>
和其他同事交流，大家的反應(yīng)基本一致。“飯前最后一節(jié)課太難上了”，一位同事笑著說(shuō)，“我給孩子們說(shuō)，我吵不過(guò)你們，就買了個(gè)揚(yáng)聲器，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是吵不過(guò)你們……”，風(fēng)趣中透著無(wú)奈。
總之，孩子們的注意力越來(lái)越難以集中。很難靜下心來(lái)讀文章，課文聽讀兩遍就失去了耐心。35分鐘的早讀，也要老師全程跟班，還得年級(jí)管理人員時(shí)時(shí)督促提醒。
心理學(xué)課程中，老師曾講過(guò)一個(gè)有意思的現(xiàn)象。孩子在童年時(shí)，如果得到的關(guān)注度不夠，成人后就會(huì)缺乏安全感，但是注意力卻常常更為集中。
這是不是意味著，過(guò)多的關(guān)注，會(huì)讓孩子的注意力渙散呢？
絕大多數(shù)的00后都是獨(dú)生子女，所有的家長(zhǎng)圍著一個(gè)孩子，孩子所受到的呵護(hù)和關(guān)愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以前多子女家庭的孩子。難怪我們經(jīng)常說(shuō)，現(xiàn)在的孩子浮躁，靜不下心來(lái)做事。
在信息化高速發(fā)展的今天，獲取知識(shí)技能的途徑越來(lái)越多，課堂已失去了原有的誘惑力。“碎片化”的時(shí)代，信息鋪天蓋地，卻支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，讓缺乏判斷力的學(xué)生變得盲目而興奮，攪亂了本應(yīng)安靜的心。
人人渴望發(fā)聲，自媒體時(shí)代讓這些變得更為容易。而課堂教學(xué)，不只是讓孩子表演表現(xiàn)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)其專注的能力。究竟應(yīng)該怎樣做，才能讓孩子們的心靜下來(lái)，回歸課堂本真？
有人說(shuō)，最高層次的教育是教自己。當(dāng)一個(gè)專業(yè)精良、滿懷愛心又富有幽默感的老師，立足于課堂中，他（她）身上散發(fā)出的人格魅力，會(huì)令人折服，吸引在場(chǎng)的每一位學(xué)生。
我是否應(yīng)該慢下來(lái)，多點(diǎn)耐心，將自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生們？
心下自責(zé)，妄議功利，卻忘了自己正是急功近利的一個(gè)人。都說(shuō)慢火熬好湯，教育貴在潛移默化，靜待花開。急什么？何必急！
想明白了這一點(diǎn)，我提醒自己先慢下來(lái)。當(dāng)吵雜聲出現(xiàn)時(shí)，我不再煩躁，而是坦然自若，該放錄音放錄音，該處理習(xí)題處理習(xí)題，傾聽發(fā)言者的聲音，和他們從容地進(jìn)行溝通。做自己該做的事就好，不必理論。
事實(shí)上，當(dāng)我的注意力不再放在消極的事情上時(shí)，課堂的氣氛也不覺好轉(zhuǎn)了很多，感覺真是好極了。我發(fā)現(xiàn)自己變得妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)調(diào)詼諧而生動(dòng)。精彩處，孩子們竟不由齊刷刷鼓起掌來(lái)。
昨天，語(yǔ)法課，講動(dòng)詞不定式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，算個(gè)難點(diǎn)。有倆男生小聲說(shuō)話。我停下來(lái)，借機(jī)對(duì)學(xué)生們說(shuō)，“很多人覺得自己平時(shí)很用功，成績(jī)卻總不理想。上課時(shí)他也在聽講，只不過(guò)聽了上句，等到老師講下半句時(shí)，他因扭頭跟同桌說(shuō)了句話沒(méi)有聽到。做題時(shí)他只用到上半句的知識(shí)，以偏概全，自然題目做不對(duì)。大家想一想，自己有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？”
孩子們一下子恍然，聲音不覺大起來(lái)，“有�！弊源耍n堂秩序井然。
今天上課，學(xué)生們輪流回答問(wèn)題，答者有分析，老師再拓展，聽者聽得認(rèn)真投入。我偶爾在過(guò)道上走動(dòng)，說(shuō)，“我看誰(shuí)困了，就點(diǎn)他的名，幫他提提神。”一節(jié)課下來(lái)，暢快無(wú)比！
課后，幾個(gè)學(xué)生圍在我身邊，向我請(qǐng)教不懂的部分，看著孩子們帶著敬佩的眼神離開，我心里簡(jiǎn)直樂(lè)開了花。
很高興，時(shí)隔半年，我再次融入到高二八班這個(gè)集體，成為其中名副其實(shí)的一員。
希望和孩子們一起，向新的一天邁進(jìn)。
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